Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 18 )

Литература

1.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

2.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

3.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****.

3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

1.  , , Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 20с.

2.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

3.  Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 20с.

4.  Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 20с.

5.  Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 20с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие
технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

1.  Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

2.  Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

3.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

4.  Золотухина- Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

5.  Кибанов А. Я., , Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

6.  Ковальчук А. С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

7.  Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

8.  Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

9.  Лютова Е. К., Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

10.  Мишаткина Т. В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

11.  Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. , . М., 2003.

12.  Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

13.  Психология подростка. М., 2002.

14.  Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

15.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

16.  Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в воспитательной деятельности

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1. Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов "щелчок", "двойной щелчок", "перетаскивание". Главное меню Windows. Кнопка "Пуск", панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (<Enter>, <Esc>, <Shift>, <Ctrl>, <Alt> и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре Microsoft Word

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pаint. Понятие "виртуального холста". Рисование с помощью инструментов "Карандаш" и "Кисть". Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

1.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256с.

2.  Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. – 352 с.

3.  Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. . М.: ВЛАДОС, 2001. – 272 с.

4.  Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

5.  На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. . М.: ИОСО РАО. – 299 с.

6.  Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Изд. дом Вильямс, 2002.

7.  Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. – 225 с.

8.  Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

9.  Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе

Тема 4.1. Теория и история искусств

Искусство. Предмет. Художественный образ. Содержание и форма. Функции искусства. Национальное и интернациональное в искусстве. Эстетическое восприятие. Творчество и творческий процесс. История искусства. Декоративно-прикладное искусство. Эстетическое воспитание.

Контрольные вопросы

1.  Что такое искусство?

2.  Назовите функции искусства.

3.  Соотношение искусства и религии.

Тема 4.2. Особенности содержания преподавания по системе и национально-регионального компонента в контексте задач современной школы

Целостность структуры содержания преподавания ИЗО по системе в 5-7 классах.

Особенности преподавания ДПИ в 5 классе с учетом психофизиологических особенностей детей младшего подросткового возраста.

Возможности беспредметной изобразительной деятельности в развитии эмоционально-чувственной сферы детей.

Проблемы восприятия, интерпретации и отражения изоискусства КБР. Особенности изучения изобразительного искусства кабардинцев и балкарцев.

Контрольные вопросы

1.  Какие критерии уровня подготовки учащихся 5 класса позволяют усвоению знаний по ДПИ?

2.  Доступно ли для учащихся 6 класса беспредметное изображение? Какие свойства восприятия и мышления необходимы для беспредметного изображения?

3.  Приведите примеры заданий для учащихся при изучении национально-регионального компонента по жанрам ИЗО.

Тема 4.3. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения изоискусству на уровне основного общего образования

Анализ программно-методических материалов «Изобразительное искусство и художественный труд» с точки зрения возможностей самореализации учащихся.

Анализ учебно-методических материалов федерального издания.

Ознакомление с методическими материалами по национально-региональному компоненту.

Учебно-методические материалы периодической печати.

Контрольные вопросы

1.  Какие учебные программы по ИЗО, на ваш взгляд, больше способствуют развитию личностных качеств учащихся?

2.  Какое учебно-методическое обеспечение вы считаете наиболее важным при изучении национально-регионального компонента?

Тема 4.4. Современный урок ИЗО и его анализ. Особенности драматургического структурирования урока ИЗО в соответствии с современными требованиями к методике преподавания

Современный урок как компонент системы проблемно-развивающего обучения. Виды и типы урока.

Возможности современного урока. Требования к современному уроку. Анализ урока. Виды анализа. Самоанализ урока.

Особенности составления плана-конспекта урока ИЗО по современным требованиям.

Метод художественно-педагогической драматургии как основа урока ИЗО.

Контрольные вопросы

1.  Приведите примеры педагогических вопросов инициирующих творчество учащихся.

2.  Какие элементы урока подлежат предварительному планированию прежде всего?

3.  На что ориентируется учитель при написании «партитуры» урока?

Тема 4.5. Русская литература и изобразительное искусство (методика интегрированного урока)

Гуманизация процесса школьного образования и интеграция на уроках изобразительного искусства и литературы.

Литература как основа систематизации опыта общения различных предметов. Теснейшая связь содержания литературных произведений и произведений изоискусства.

Роль учителя в организации дидактического творчества.

Инновационные формы урочных занятий с использованием сказок. Интегрированный урок ИЗО и литературы.

Контрольные вопросы

1.  Какова цель использования литературных произведений на уроках ИЗО?

2.  Возможности интегрированных уроков в развитии образного мышления учащихся.

Тема 4.6. Содержание и методы преподавания ДПИ в 5-7 классе

ДПИ КБР, России, Древней Греции, Древнего Египта, современное искусство дизайна и т. д.

Художественно-образное начало изобразительных элементов декоративного искусства.

Информационно-рецептивный и репродуктивный методы как превалирующие в изучении ДПИ.

Особенности индивидуальных, групповых, коллективных методов изодеятельности в 5 классах.

Контрольные вопросы

1.  Как вы понимаете информационно-репродуктивный метод обучения в ДПИ? Является ли он наиболее продуктивным в преподавании этого вида ИЗО?

2.  Расскажите об организации групповых и коллективных методов изодеятельности при изучении ДПИ.

Тема 4.7. Функции народного искусства в формировании национального самосознания учащихся

Содержательный смысл и назначение изобразительных элементов ДПИ.

Древние корни предметов народного ДПИ.

Единство эстетического и функционального значения предметов ДПИ.

Выражение мировосприятия народного художника в предметах утилитарного назначения.

О проблемах развития народного искусства и дизайна окружающей среды.

Контрольные вопросы

1.  Какие области народного искусства вы знаете?

2.  Какие области декоративно-прикладного искусства вам известны?

3.  Как вы понимаете традиционность народного искусства?

Тема 4.8. ДПИ КБР: интерьер, предметы быта, орнамент, народная одежда

Особенности интерьера народного жилища: содержание, организация пространства.

Традиционная мебель и предметы быта в гармоническом единстве с интерьером.

Образ горожанина в гармонической связи со средой и условиями жизнедеятельности, элементы одежды и ее украшения.

Контрольные вопросы

1.  В чем заключается процесс стилизации природной формы при создании декоративного элемента?

2.  Какие древние образы получили отражение в народном орнаменте КБР?

3.  Расскажите об интерьере народного жилища кабардинцев и балкарцев.

Тема 4.9. ДПИ КБР: басонные изделия, плетение тесьмы

Разновидности басонных изделий. Назначение басонных изделий в народном быту.

Единство эстетического и функционального значения басонных изделий в народной одежде.

Плетение басонных изделий.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите о народной одежде кабардинцев и балкарцев.

2.  Расскажите о разновидностях и значении басонных изделий в жизни кабардинцев и балкарцев.

3.  Каковы особенности организации учебного процесса по изучению плетения басонных изделий?

Тема 4.10. Символизация в ДПИ. Гербы, эмблемы, знаки

Сущность символизации в ДПИ. История возникновения символов и образов.

Образ человека, живых существ, астральный мир, фантастические образы в крестьянском быту и их связь с мировоззрением человека. Символы и тотемные образы кабардинцев и балкарцев. Тамги.

Контрольные вопросы

1.  Что вы знаете о символизации ДПИ? Расскажите о символике гербов, эмблем и знаков.

2.  Расскажите о символике и функциональном значении тамги.

Тема 4.11. ДПИ России: интерьер, предметы быта, орнамент, народная одежда

Особенности интерьера народного жилища: содержание, организация пространства.

Элементы мужской и женской одежды. Символизация и стилизация русского орнамента.

Образ русского человека в гармоническом единстве со средой, образом жизни и мировоззрения.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите об интерьере русской избы, о предметах обстановки и традиционной утвари.

2.  Расскажите о русской народной одежде и ее украшениях.

Тема 4.12. ДПИ России: художественные промыслы - хохлома, гжель, жостово; филимоновская и дымковская игрушки

Происхождение стилей промыслов. История развития промыслов. Методы имитации росписей в условиях школы.

Происхождение народной игрушки как элемента праздника. Стилизация природных форм в декоративных образах.

Различные форм и росписи игрушек разных областей России. Методы имитации игрушек в условиях школы.

Контрольные вопросы

1.  Назовите традиционные народные промыслы России.

2.  Расскажите о приемах росписи хохломской посуды, гжельской керамики, жостовских подносов.

3.  Расскажите об особенностях формы и декора народных игрушек России: матрешек, дымковской, филимоновской, каргокольской.

Тема 4.13. ДПИ Древней Греции: орнамент, традиционная керамика, искусство вазописи

Вазопись как летопись Древней Греции.

Сюжетный характер Древнегреческой вазописи.

Сюжетное содержание декора вазы как отражение мировоззрения древнего человека.

Краснофигурная и чернофигурная техники росписи ваз. Функция орнамента в росписи ваз.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите об особенностях росписи и сюжетах чернофигурных и краснофигурных древнегреческих ваз в сопоставлении с критскими.

Тема 4.14. ДПИ Древнего Египта: орнамент, традиционная одежда, элементы украшения, алебастровые вазы

Развитие образного строя произведений декоративно-прикладного искусства под влиянием мировоззрения и условий жизни Древних Египтян. Значение каноничности в развитии ДПИ Древнего Египта. Особенности одежды. Ювелирные изделия и их символическое значение. Алебастровые вазы, их функциональное значение и декор.

Контрольные вопросы

1.  Какова особенность древнеегипетского декоративного искусства?

2.  Расскажите об одежде и элементах украшения древних египтян.

Тема 4.15. Современные ДПИ. Древние традиции в современном ковроделии, одежде, посуде

Современная интерпретация древних образов декоративного искусства в дизайне одежды, ковров, посуды.

Современные требования к предметам утилитарного назначения: органичность и целостность внешней формы, пропорциональность и ритм, масштабность, пластичность, современное целевое решение.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите о возможностях использования древних культурных традиций в современном ДПИ кабардинцев и балкарцев.

Тема 4.16. ДПИ и проблемы формирования среды

Функции ДПИ в формировании среды определенного назначения.

Экзистенциональные пространство и формирование личности человека.

Национальная культура и проблемы формирования культурной среды бытования человека.

Контрольные вопросы

1.  Что такое стилевое единство в оформлении окружающей среды?

2.  Приведите примеры оформления интерьера, детской площадки или парка в национальном стиле.

Тема 4.17. Содержание и методика преподавания ИЗО в 6, 7 классах

Целесообразность структуры содержания преподавания ИЗО в 6, 7 классах.

Развитие эмоционально-чувственной сферы в беспредметной изобразительной деятельности.

Виды ИЗО и основы их образного языка.

Жанры ИЗО и методы их преподавания в подростковом возрасте.

Контрольные вопросы

1.  Является ли на ваш взгляд целесообразной структура новой образовательной программы в 6-7 классе?

2.  Чем отличается методика преподавания видов и жанров ИЗО в 7 классе от методики их преподавания в начальной школе?

Тема 4.18. Содержание и художественная форма в произведениях ИЗО

Методы развития художественного восприятия у школьников.

Использование средств выразительности для передачи идеи произведения в художественной форме.

Проблемы восприятия произведения искусства.

Контрольные вопросы

1.  Каковы особенности организации уроков восприятия в 6-7 классах?

2.  Расскажите о последовательности процесса восприятия художественных произведений.

Тема 4.19. Объем - основа образного языка скульптуры. Жанры ИЗО в скульптуре. Методика уроков лепки

Отличительные особенности объема в трактовке художественного образа.

Скульптура станковая, монументальная, рельеф.

Средства выразительности: форма, объем, пространственное положение.

Особенности применения этих средств в различных видах скульптуры.

Занятия скульптурой в условиях школы.

Контрольные вопросы

1.  Дайте характеристику рельефа в сопоставлении с круглой скульптурой.

2.  Какие средства выразительности в скульптуре вы знаете?

Тема 4.20. Черное и белое - основы образного языка графики. Плакат, книжная графика, монотипия

Противоречие ограниченности средств выразительности и богатства их возможностей в характеристике образа. Основные средства выразительности графики - точка, линия, пятно.

Особенности языка плаката - простота, лаконичность.

Особенности книжной графики - единство стиля изображения и текста.

Возможности имитации монотипия в условиях школы.

Контрольные вопросы

1.  Назовите жанры ИЗО в графике. Расскажите о выразительных возможностях рисунка.

2.  Назовите средства выразительности графики.

3.  Какие виды графики вы знаете? Назовите основы их образного языка.

Тема 4.21. Методика проведения обобщающих уроков

Формы обобщения знаний по тематическим циклам уроков.

Методы активизации деятельности учащихся на обобщающих уроках.

Обобщение знаний как приобщение учащихся к профессиональной деятельности в искусстве.

Контрольные вопросы

1.  Какие формы проведения обобщающих уроков вы знаете?

2.  Какие критерии знаний учащихся можно использовать в проведении обобщающих уроков?

Тема 4.22. Живопись как вид ИЗО. Жанры ИЗО в живописи

Живопись - искусство цвета.

Средства выразительности - цвет, форма и направление мазка.

Средства передачи состояния, чувств, настроения в живописи.

Реалистическая, декоративная, абстрактная манеры исполнения в живописи.

Требования к учащимся 6, 7 классов при изучении жанров ИЗО в живописи.

Контрольные вопросы

1.  Назовите виды живописи. Коротко расскажите о каждом из них.

2.  Назовите выразительные средства живописи. Охарактеризуйте их. Приведите примеры.

3.  Что называют цветовым контрастом? Каковы выразительные возможности цветовых контрастов?

Тема 4.23. Основы композиции. Виды композиции. Средства выразительности композиции

Композиция как средство организации и реализации замысла художника.

Виды композиции: фронтальная, объемная, глубинно-пространственная.

Язык выразительности в различных видах композиции в зависимости от способа передачи реальности.

Контрольные вопросы

1.  Какие виды композиций вы знаете?

2.  Расскажите о тематической декоративной композиции.

3.  Расскажите о передаче пространства во фронтальной композиции.

Тема 4.24. Методика проведения жанровых уроков

История возникновения и развития жанров ИЗО, их особенности. Законы линейной и воздушной перспективы.

Правила использования методов и средств композиции.

Методика формирования идеи и содержания в работах учащихся.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите о методах введения в тематику на уроках изучения жанрового искусства.

2.  Каковы методы изучения композиционного решения жанровых рисунков?

Тема 4.25. Содержание и формы контроля результативности обучения по ИЗО

Необходимость использования количественной и качественной оценок текущего контроля результативности обучения.

Выставочная форма текущего контроля с использованием фронтального анализа работ учащихся.

Безоценочная форма контроля знаний учащихся.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите о необходимости качественной оценки работ учащихся.

2.  Каков порядок проведения фронтального анализа работ учащихся?

Тема 4.26. Новые педагогические технологии в преподавании ИЗО

Законы цветоведения. Психофизиология воздействия цвета на человека. Цветовые предпочтения и подсознание.

Баланс физических параметров и «конфликт интересов» в оформлении окружающей среды.

Новые методы изучения построения пространства на плоскости.

Контрольные вопросы

1.  Расскажите об эмоциональном воздействии цвета на человека. Как учитывается эмоциональное воздействие цвета при оформлении окружающей среды?

2.  Что называют цветовым контрастом? Приведите примеры использования цветовых контрастов в живописи.

Тема 4.27. Работа учителя по приобщению к инновационно-педагогическому опыту

Изучение научной направленности инновационного опыта. Новое в содержании преподавания предмета. Его оценка с точки зрения доступности, посильности, необходимости для учащихся конкретной категории. Взаимосвязь нового и традиционного в преподавании ИЗО.

Инновационные технологии преподавания предмета и условия их адаптации в школе. Оформление инновационного педагогического опыта.

Контрольные вопросы

1.  Назовите возможные пути приобщения к инновационно-педагогическому опыту.

2.  Приведите пример (на материалах одной темы) адаптации инновационно-педагогического опыта на базе вашей школы.

Литература

Основная

1.  Психология творческих способностей. М., 2002.

2.  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. М., 2005.

3.  Творчества как сущностная характеристика человеческого бытия. М., 2001.

4.  Язык пластических искусств: Живопись, графика, скульптура, архитектура. М., 2002.

5.  Методика организации коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М., 2004.

6.  Анализ урока. М., 2000.

7.  Изобразительная искусства: Учебно-наглядное пособие для учащихся 5-6 классов. М., 2004.

8.  Дидактика. Ростов-на-Дону, 2003.

9.  Теория и методика обучения. Ростов-на-Дону, 2005.

10.  , Анализ урока в начальной школе. М., 2006.

11.  , Культура современного урока. М., 2000.

12.  , Современный урок. Ч.1. Ростов-на-Дону, 2005.

13.  Искусство XX века: Россия. Западная Европа. М., 2003.

14.  Как научиться рисовать. М., 2003.

15.  Психолого-педагогические основы художественного образования. М., 2005.

16.  Художественная педагогика: Драматизм бытия, или обретение смысла. М., 2000.

17.  Основы живописи. М., 2000.

18.  Основы композиции. М., 2000.

19.  Основы рисунка. М., 2000.

20.  Культура современного урока. М., 2004.

V. Спецкурс. Содержание и методика преподавания изобразительного искусства в 1-4 классах

Введение. Способность к творческой деятельности ученика формируется с раннего детства и проходит путь к самостоятельности и осознанности в юношеский период. Учитель изобразительного искусства среднего звена должен знать особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста для обеспечения преемственности в обучении и воспитании. К этим аспектам относятся: психология восприятия и образного мышления, педагогические условия развития творческих возможностей детей, содержание и методика преподавания предмета, критерии к уровню подготовки учащихся.

Цель: познакомить учителей с новыми требованиями Госстандарта к содержанию образования и уровню подготовки младших школьников.

Задачи:

1.  Осмысление содержания преподавания ИЗО в 1-4 классах с точки зрения цельности, завершенности, целевой направленности.

2.  Осмысление проявления связи искусства с жизнью в содержании преподавания изоискусства.

3.  Осмысление логической связи разделов «Изображение и реальность», «Изображение и фантазия».

4.  Знакомство с новыми требованиями Госстандарта:

-  к содержанию преподавания;

-  к методике (с учетом художественно-педагогической драматургии как основы урока ИЗО);

-  к итоговому контролю знаний, умений и навыков учащихся.

Содержание спецкурса реализуется в следующей последовательности:

Новые требования Госстандарта к начальному общему образованию по изобразительному искусству.

Компенсирующий характер содержания образования в первом классе 4-х летней начальной школы.

Методические проблемы преподавания связи искусства с жизнью в разделах «Художник и зрелище», «Каждый народ – художник».

Структурирование урока с учетом метода художественно-педагогической драматургии в зависимости от типа урока.

Принципы освоения новых художественных материалов и изобразительных техник в начальной школе.

Контрольные вопросы

1.  Какова методика педагогического общения с детьми 6-летнего возраста по поводу формирования художественного образа?

2.  Каковы особенности сообщения информационного материала в начальной школе?

3.  Назовите педагогические приемы освоения связи искусства с жизнью в методике начальной школы.

4.  Расскажите о формах демонстрации выразительных возможностей различных материалов и техник изображения.

5.  Какова специфика учета знаний, умений и навыков учащихся в начальной школе?

Литература

1.  Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М., 2000.

2.  Развитие личности. Ч.1,2. Минск, 2002.

3.  , Культура современного урока. М., 2000.

4.  Изобразительное искусство и художественный труд. Ч.1. Нальчик, 2003.

  V.  Спецкурс. Ассоциативность образного мышления учащихся как условие

их творческого самовыражения

Введение. Творческий процесс в изобразительном искусстве от восприятия элементов окружающей действительности до материализации произведения проходит путь через представление, воображение и творческое мышление. Эти психические процессы необходимо прожить каждому ученику на уроке, чтобы создать новое, избежать трафаретности, копирования изображаемого образа.

Учитель должен знать все новое в психологии восприятия подростков, индивидуальные особенности мышления учащихся для того, чтобы создать благоприятные педагогические условия для их продуктивного образного мышления. Ассоциации рождаются в процессе осмысления изучаемой проблемы, являются основой индивидуализации создаваемого произведения.

Цель: подготовка учителей к целенаправленной педагогической деятельности по индивидуализации изобразительного процесса учащихся.

Задачи:

1.  Знакомить с видами ассоциации и условиями их возникновения.

2.  Знакомить с методами и приемами стимулирования ассоциативного мышления.

3.  Знакомить с содержанием педагогического общения учителя и учащихся на этапе реализации замысла.

4.  Развивать способности к психолого-педагогической деятельности.

5.  Развивать способность к искусствоведческой деятельности.

6.  Развивать способность к профессионально-исполнительской деятельности.

Содержание спецкурса реализуется в следующей последовательности:

Ассоциативность как необходимое условие создания художественного образа.

Научная основа ассоциативности. Ассоциативность как психический процесс.