Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 19 )

Виды ассоциаций. Ассоциативные свойства восприятия и мышления.

Возможности предметов эстетического цикла и других учебных дисциплин в плане обогащения образных представлений учащихся.

Образное мышление и изобразительная деятельность как единый творческий процесс.

Контрольные вопросы

1.  Какие виды ассоциации вы знаете?

2.  Назовите условия возникновения различных видов ассоциаций.

3.  Расскажите о взаимодействии искусств в процессе создания ассоциативного представления.

4.  Возможен ли анализ индивидуальных ассоциаций учащихся целенаправленно вызванных по ходу урока?

5.  Расскажите о руководстве учителя изобразительной деятельностью по воплощению художественных образов учащихся.

Литература

1.  Развитие личности. Ч.1,2. Минск, 2002.

2.  , Как воспитать в ребенке творческую личность? Ростов-на-Дону, 2004.

3.  Мелик- Педагогика искусства и творческие способности. М., 1998.

4.  , Современный урок. Ч.1. Ростов-на-Дону, 2005.

5.  , Культура современного урока. М., 2000.

Контрольно-измерительные материалы

к программе курсов повышения квалификации по теме:

«Педагогические условия самовыражения личности

в пластических искусствах»

Цель курсов: подготовка учителей ИЗО к работе над эмоционально-чувственным уровнем детей в контексте содержания преподавания.

Срок обучения – 144 часа. Форма обучения – очная. Режим занятий – 6-8 часов в день. Итоговый контроль – зачет. Форма проведения итогового контроля – защита проектного задания.

Введение. Итоговый контроль знаний учителей полученных по изучению курса «Педагогические условия самовыражения личности в пластических искусствах» предполагает проверку теоретических знаний по предмету, методики преподавания различных разделов программы, различных видов уроков и реализации изодеятельности учащихся.

Контрольные вопросы

по теории содержания преподавания предмета:

1.  Расскажите об эмоциональном воздействии цвета на человека. Как учитывается эмоциональное воздействие цвета при оформлении окружающей среды?

2.  Что называют цветовым контрастом? Приведите примеры использования цветовых контрастов в живописи.

3.  Какие области народного искусства вы знаете?

4.  Какие области декоративно-прикладного искусства вам известны?

5.  Как вы понимаете традиционность народного искусства?

6.  В чем заключается процесс стилизации природной формы при создании декоративного элемента?

7.  Какие древние образы получили отражение в народном орнаменте КБР?

8.  Расскажите об интерьере народного жилища кабардинцев и балкарцев.

9.  Расскажите о народной одежде кабардинцев и балкарцев.

10.  Расскажите о разновидностях и значении басонных изделий в жизни кабардинцев и балкарцев.

11.  Что вы знаете о символизации ДПИ? Расскажите о символике гербов, эмблем и знаков.

12.  Расскажите о символике и функциональном значении тамги.

13.  Расскажите об интерьере русской избы, о предметах обстановки и традиционной утвари.

14.  Расскажите о русской народной одежде и ее украшениях.

15.  Назовите традиционные народные промыслы России.

16.  Расскажите о приемах росписи хохломской посуды, гжельской керамики, жостовских подносов.

17.  Расскажите об особенностях формы и декора народных игрушек России: матрешек, дымковской, филимоновской, каргокольской.

18.  Расскажите об особенностях росписи и сюжетах чернофигурных и краснофигурных древнегреческих ваз в сопоставлении с критскими.

19.  Какова особенность древнеегипетского декоративного искусства?

20.  Расскажите об одежде и элементах украшения древних египтян.

21.  Расскажите о возможностях использования древних культурных традиций в современном ДПИ кабардинцев и балкарцев.

22.  Что такое стилевое единство в оформлении окружающей среды?

23.  Приведите примеры оформления интерьера, детской площадки или парка в национальном стиле.

24.  Расскажите о последовательности процесса восприятия художественных произведений.

25.  Дайте характеристику рельефа в сопоставлении с круглой скульптурой.

26.  Какие средства выразительности в скульптуре вы знаете?

27.  Назовите жанры ИЗО в графике. Расскажите о выразительных возможностях рисунка.

28.  Назовите средства выразительности графики.

29.  Какие виды графики вы знаете? Назовите основы их образного языка.

30.  Назовите виды живописи. Коротко расскажите о каждом из них.

31.  Назовите выразительные средства живописи. Охарактеризуйте их. Приведите примеры.

32.  Что называют цветовым контрастом? Каковы выразительные возможности цветовых контрастов?

33.  Какие виды композиций вы знаете?

34.  Расскажите о тематической декоративной композиции.

35.  Расскажите о передаче пространства во фронтальной композиции.

36.  Расскажите о методах введения в тематику на уроках изучения жанрового искусства.

37.  Каковы методы изучения композиционного решения жанровых рисунков?

по методике преподавания предмета:

1.  Какие критерии уровня подготовки учащихся 5 класса позволяют усвоение знаний по ДПИ?

2.  Доступно ли для учащихся 6 классах беспредметное изображение? Какие свойства восприятия и мышления необходимы для беспредметного изображения?

3.  Приведите примеры заданий для учащихся при изучении национально-регионального компонента по жанрам ИЗО.

4.  Какие учебные программы по ИЗО, на ваш взгляд, больше способствуют развитию личностных качеств учащихся?

5.  Какое учебно-методическое обеспечение вы считаете наиболее важным при изучении национально-регионального компонента?

6.  Расскажите о необходимости качественной оценки работ учащихся.

7.  Каков порядок проведения фронтального анализа работ учащихся?

8.  Приведите примеры педагогических вопросов инициирующих творчество учащихся.

9.  Какие элементы урока подлежат предварительному планированию прежде всего?

10.  На что ориентируется учитель при написании «партитуры» урока?

11.  Как вы понимаете информационно-репродуктивный метод обучения в ДПИ? Является ли он наиболее продуктивным в преподавании этого вида ИЗО?

12.  Расскажите об организации групповых и коллективных методов изодеятельности при изучении ДПИ.

13.  Каковы особенности организации учебного процесса по изучению плетения басонных изделий?

14.  Является ли на ваш взгляд целесообразной структура новой образовательной программы в 6-7 классе?

15.  Чем отличается методика преподавания видов и жанров ИЗО в 7 классе от методики их преподавания в начальной школе?

16.  Каковы особенности организации уроков восприятия в 6-7 классах?

17.  Какие формы проведения обобщающих уроков вы знаете?

18.  Какие критерии знаний учащихся можно использовать в проведении обобщающих уроков?

Контрольные задания к практической работе

1.  Составление проекта оформления интерьера народного жилища (кабардинцев, балкарцев, русских). Единство эстетического и функционального значения предметов интерьера.

2.  Выполнение басонных изделий.

3.  Выполнение индивидуальных эмблем включающих родовую и профессиональную знаки принадлежности.

4.  Выполнение народных изделий в стиле художественных промыслов России.

5.  Импровизация в стиле Древнегреческой вазописи.

6.  Создание каноничного образа Древнего Египтянина.

7.  Интерпретация древних образов ДПИ КБР в современной одежде.

8.  Составление примерного плана восприятия произведения ИЗО, с пояснениями.

9.  Выполнение беспредметных изображений в цвете, используя выразительные возможности мазка.

10.  Выполнение образов природы, животных, человека, используя известные средства выразительности: линию, цвет, мимику, движение.

11.  Выполнение образов природы, животных и людей в мелкой пластике и методом ваяния.

12.  Выполнение в объеме образа человека в любом эмоциональном состоянии.

13.  Имитация монотипии.

14.  Выполнение натюрморта из предметов народного быта (в живописи).

15.  Выполнение одного из видов композиции с использованием средств выразительности.

Проектное задание

с использованием метода художественно-педагогической драматургии

Разработка и защита проектного задания слушателями курсов заключаются в представлении этапа урока из содержания программы 5-7 классов, на котором они создают педагогические условия, позволяющие каждому учащемуся самовыразиться. Наиболее зримой проблемой в преподавании творческих предметов на сегодняшний день является нетворческий подход учителя. Его методы работы обрекают учащихся на создание стереотипных произведений, препятствуют развитию их творческих способностей. Для обращения ребенка в его собственный мир чувств и переживаний, для осознания им личного видения проблемы урока и создания истинно художественного образа существует целый арсенал методов, приемов и средств. В их основе лежат специфические для творчества психические процессы: восприятие, представления, воображения. Задача учителя, используя современную методику, привести в действия эти процессы.

Осуществляется это по следующей схеме:

Восприятие, обследование Представления Воображение

(первичные образы) (вторичные образы)

привлекаемых искусств анализ воспринятых переработка материала

с акцентировкой изобра - качеств предметов, восприятия и представ-

зительных качеств и от - явлений; общение с ления в результате пос-

личительной сущности учащимися по поводу становки в измененную

предметов и явлений. их индивидуального ситуацию. Формирова-

Создание перцептивно - видения и отношения к ние субъективных об-

го образа. воспринятому с учетом разов.

апперцепции.

Творческое мышление

Поиск и открытие новых художественных образов.

Осмысление и анализ их индивидуальности.

Разнообразие изучаемых проблем и задач уроков не позволяют создать иной, более конкретной модели педагогически организованной ситуации. В каждом случае это будет особый творческий акт обращения учителя к духовному миру ребенка. Возможно лишь приведение примера выполнения проектного задания на примере одного из уроков. И это является задачей слушателей курсов.

Ф и з и ч е с к а я к у л ь т у р а

Тема курса:

«Содержание и пути повышения эффективности и качества обучения

и воспитания школьников

в условиях изменения структуры образования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа разработана на основе тенденций развития социально-экономических условий современного общества, результатов научных исследований и инновационных методических технологий спортивно-оздоровительной физической культуры.

Физкультурно-спортивная деятельность рассматривается с позиции оптимизации средств социализации личности, формирования поведенческих моделей, снижения риска заболеваемости, физической реабилитации, формирования физической подготовленности, профилактики правонарушений и наркомании среди детей, подростков и молодежи.

Целью обучения является ознакомление слушателей курсов с новыми педагогическими технологиями, основанными на здоровьесозидающих и здоровьеформирующих принципах, формирование устойчивых знаний, умений и навыков специалистов физической культуры и спорта в свете новых социально-экономических условий и перемен, происходящих в нашей стране. Формируются практические умения и навыки обеспечения современного комплексного контроля уровня физической подготовленности и качества учебно-тренировочного процесса. На основе изучаемых материалов у слушателей создается целостное представление о системе знаний необходимых при работе специалистов физической культуры и спорта различного профиля.

При необходимости организация режима обучения может меняться в зависимости от потребностей слушателей.

Методика изучения курса строится на рациональном сочетании лекций и активных форм и методов обучения.

Учебный план

№ п/п	Наименование модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
1.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	12	12			Зачет
2.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя	8	4	4		Зачет
3.	Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании учебного предмета физическая культура	24	8	16		Зачет
4.	Физическая культура и методика его преподавания в школе	76	26	42	8	Зачет
5.	Спецкурсы по выбору	8		8		Зачет
6.	Итоговый контроль	16		16		Зачет
ИТОГО:	144	50	86	8

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
1.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	12	12			Зачет
1.1.	Актуальные проблемы современной системы стандартизации образования (базовый и профильный уровень) по физической культуре. Приоритетный национальный проект «Образование»	4	4
1.2.	Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей	4	4
1.3.	Различные концепции физкультурного образования в условиях современных соц.-экономич. Преобразований	4	4
2.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя	8	4	4		Зачет
2.1.	Проблемы общепедагогической деятельности учителя	4	2	2
2.2.	Психическая адаптация, профилактика и психорегуляция в физической культуре и спорте	4	2	2
3.	Информационно- коммуникационные технологии в преподавании учебного предмета физкультура	24	8	16		Зачет
3.1.	Информационно-тренажерные технологии оздоровления, профилактики и реабилитации	12	4	8
3.2.	Использование биотехнических комплексов в УВП	12	4	8
4.	Физическая культура и методика его преподавания в школе	76	26	42	8	Зачет
4.1.	Актуальные проблемы теории, методики и практики предмета физическая культура	4	2	2
4.2.	Современное учебно-методическое содержание программ физического воспитания учащихся (базовый и профильный уровень)	6	2	4
4.3.	Медико-педагогические наблюдения на занятиях по физической культуре	6	2	4
4.4.	Тестирование на уроках ФК	16	2	6	8
4.5.	Современные методы обучения в физическом воспитании; активизация процесса обучения, совершенствование форм и методов обучения, планирование и контроль в физическом воспитании	12	4	8
4.6.	Физическая культура и спорт как фактор противодействия терроризму и наркомании	26	10	16
4.7.	Основы теории и методики обучения двигательным действиям при прохождении различных разделов учебной программы	2	2
4.8.	Гетерохронность и сенсетивность. Двигательный навык и пути его формирования	4	2	2
5.	Спецкурсы по выбору	8		8		Зачет
5.1.	Организация и проведение занятий с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе	8		8
5.2.	Психолого-педагогические особенности организации и проведения занятий с детьми различных возрастных групп	8		8
6.	Итоговый контроль	16		16		Зачет
ИТОГО:	144	50	86	8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ