Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 34 )

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

1.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

2.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****

3.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПКиППРО, 20с.

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****.

3. Нормативные и инструктивно-методическое основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПКиППРО, 20с.

4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

1.  , , Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 20с.

2.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

3.  Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 20с.

4.  Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 20с.

5.  Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 20с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности специалистов образования

2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Сущность воспитательного процесса, его структура. Цели и задачи воспитания на современном этапе. Определение содержания воспитания школьников, многообразие моделей воспитания.

Содержание воспитательной работы школы. Классификация и выбор методов воспитания. Приемы воспитания. Классификация форм воспитательной работы (традиционные и активные). Современные подходы и концепции воспитания.

Литература

1.  Актуальные проблемы современного детства. М., 2003.

2.  Педагогика индивидуальности. Калининград, 2000.

2.2. Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

Основные тенденции развития системы образования в мировой педагогической практике. Образовательные парадигмы Взаимосвязь образовательных парадигм. Личностно-ориентированные технологии образования. Внедрение педагогических технологий в ОУ. Варианты обучения в сотрудничестве. Метод проектов. Типология современных образовательных технологий. Разноуровневое обучение. Виды и формы дифференциального обучения.

Литература

1.  Слагаемые педагогических технологий. М., 2001.

2.  Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного обучения. М., 1992.

3.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. . М., 1999.

4.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. . М., 1999.

2.3. Социальное проектирование как инструмент планирования и управления воспитательным процессом

Понятие социального проектирования. История возникновения проектной деятельности. Основные требования к проекту. Оформление проекта. Типология проектов.

Тема проекта: Пути и средства повышения эффективности воспитательной работы в современной школе.

Этапы проведения:

- индивидуальная работа над проектом;

- разбивка на микрогруппы, работа над проектом в микрогруппах;

- оформление проекта;

- защита проекта и оппонирование.

Материалы к проведению: листы ватмана (по количеству микрогрупп), фломастеры, маркеры, скотч, ножницы.

Время проведения: около двух часов.

Литература

1.  Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.

2.  Тренинги. Игры. Дискуссии /Под ред. . СПб., 2000.

2.4. Профессиональная культура классного руководителя

Содержание и организация деятельности педагогов-воспитателей. Функциональные обязанности классного руководителя.

Личность классного руководителя и его взаимоотношения с детьми. Педагогическая этика и такт, категории педагогической этики: педагогический долг, педагогическая справедливость, профессиональные честь и достоинство, педагогическая совесть в деятельности классного руководителя. Классный руководитель и педагогический коллектив.

Литература

1.  Практическая психология в начальной школе. М., 2000.

2.5. Профилактика наркотизма в детско-подростковой среде

Определение следующих понятий: «наркотики», «легальные и нелегальные наркотики», «зависимость», понятие физической и психической зависимости. Работа социального педагога по профилактике зависимостей. Ролевой тренинг для подростков по профилактике наркотизма. Модели ролевых ситуаций. Выработка умений говорить «нет». Создание альтернативной рекламы. Виды и категории наркотических веществ. Технология и методика организации социальным педагогом мероприятий по профилактике наркотизма.

Литература

1.  Педагогу о здоровом образе жизни детей. М., 2005.

2.  Здоровый образ жизни Концепция программы. Ростов-на-Дону, 2002.

3.  Организация системы работы с детьми и семьями группы риска в образовательном учреждении. Волгоград, 2002.

4.  Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в практике учителя

3.1. Применение информационно-коммуникационных технологий в деятельности преподавателя

Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии. Понятие «операция». Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Типы информационно-коммуникационных технологий. Соотношение понятий «технология» и «методика». Практические занятия слушателей в Республиканском Центре Интернет-образования.

Литература

1.  Слагаемые педагогических технологий. М., 2001.

2.  Технология социальной работы: Учебное пособие /Под ред. . М., 2000.

3.2. Социально-психологический тренинг партнерского общения

Понятия тренинга в современной психологии. Определение социально-психологического тренинга. Выявление индивидуальных особенностей педагогического общения (поиск стиля общения). Различия между социально-психологическим и акмеологическим тренингом. Построение коммуникативных задач воспитательной работы. Доречевое и речевое общение.

Практикум: 1) знакомство; 2) игры для закрепления знакомства; 3) ролевая и деловая игра; 4) групповая дискуссия; 5) рефлексия; 6) заключение.

Литература

1.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать: психологические игры и упражнения. М., 2001.

IV. Содержание профессиональной деятельности

классного руководителя

4.1. Социализация детей и подростков в пределах образовательно-воспитательного пространства «школа-микрорайон»

Методика диагностики микросреды. Организация социально-педагогического комплекса. Реабилитация воспитательной предметно-пространственной среды. Технология целевого программирования. Технология уличной работы. Организация благотворительных акций.

4.2. Классное руководство в культурологической концепции

Сущность воспитательного процесса, его структура. Цели и задачи воспитания на современном этапе. Определение содержания воспитания школьников, многообразие моделей воспитания.

Содержание воспитательной работы школы. Классификация и выбор методов воспитания. Приемы воспитания. Классификация форм воспитательной работы (традиционные и активные). Современные подходы и концепции воспитания.

Литература

1.  Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.

4.3. Диагностика эффективности внеклассного образования

Методы диагностики личности ребенка и детского коллектива. Определение психолого-педагогической диагностики. Методы диагностики подростковых и юношеских групп. Исследование социальной ситуации развития детей и подростков. Диагностика социально-педагогической запущенности детей. Личность в социальном мире. Исследование межличностных отношений детей и подростков. Диагностика семейного воспитания. Коррекционно-развивающая работа по направлениям: коррекция детско-родительских отношений, коррекция межличностных отношений детей и подростков, коррекция личности ребенка.

Литература

1.  Практическая психология в начальной школе. М., 2000.

4.4. Содержание деятельности классного руководителя: нормативно-правовые материалы, планирование, документация, права и функциональные обязанности

Тарифно-квалификационная характеристика специальности «классный руководитель». Общие и специфические функции классного руководителя образовательного учреждения. Объекты и субъекты воспитательной деятельности. Специализация классного руководителя. Моделирование его деятельности в зависимости от специализации. Документация классного руководителя. Планирование и анализ своей деятельности.

4.5. Семинар-практикум: «Воспитательная работа на основе системно-ролевой модели»

Направление воспитательной работы и их содержание: «семья и здоровье», «коллектив», «я – сфера», «общество и природа», «мир и гармония». Ориентация воспитательной работы на конечный результат. Содержание и структура личностно-ролевой модели. Планирование воспитательной работы в рамках системно-ролевой модели.

Литература

1.  Слагаемые педагогических технологий. М., 2001.

4.6. Мастер-класс: Формы работы классного руководителя с учащимися

Методика диагностики семьи. Методика работы классного руководителя с различными категориями учащихся. Типология семьи по ее функциональной состоятельности. Классификация семей по типу воспитательных ошибок. Малообеспеченные семьи. Семьи безработных граждан. Многодетные семьи. Технология социального патронажа и надзора. Методы семейного консультирования.

4.7. Мастер-класс: Педагогический мониторинг как системная диагностика качества воспитания

Изучение и оценка целей, содержания учебных и воспитательных программ, разработка эффективного применения государственных образовательных стандартов, оценка эффективности традиционных и инновационных форм и методов обучения и воспитания, оценка современных педагогических технологий обучения и воспитания, комплексная оценка эффективности функционирования, развития и саморазвития, особенно инновационных образовательных систем.

Литература

1.  Классному руководителю о воспитательной системе класса. Методическое пособие /Под ред. . М., 2000.

2.  Настольная книга классного руководителя. М., 2006.

3.  Классный руководитель в современной школе. М., 2001.

V. Спецкурсы по выбору

5.1. Педагогическая рефлексия и совершенствование профессиональной деятельности педагога

Понятие «рефлексия». Контроль воспитательной деятельности и ответственность. Определение цели воспитательной деятельности. Обеспечение гуманистического и демократического характера деятельности классного руководителя. Профессионально ценные качества классного воспитателя и классного руководителя. Критерии профессионализма классного руководителя.

Литература

1.  Методика и опыт работы классного руководителя. М., 2002.

5.2. Акмеологические критерии повышения продуктивности воспитательной деятельности

Понятия «акмеология», «критерии продуктивности». Система работы классного руководителя по реализации задач продуктивности своей профессиональной деятельности. Организация и применение в практике своей деятельности эффективных технологий.

Литература

1.  Предмет акмеологии. СПб., 2000.

контрольные вопросы

1.  Назовите нормативно-правовые основы воспитательной деятельности.

2.  Расскажите о моделировании деятельности классного руководителя в зависимости от его специализации.

3.  Каковы общие и специфические функции классного руководителя?

4.  Объясните сущность понятия «специализация классного руководителя».

5.  Кто является объектом и субъектом воспитательной деятельности?

6.  Определите цели воспитательной деятельности.

7.  Назовите принципы работы классного руководителя.

8.  Раскройте понятие «современная технология». В чем её специфика?

9.  Какие Вы знаете типы технологий?

10.  Какие методы диагностики личности и детского коллектива Вам известны?

11.  Какие Вы знаете формы профилактики школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности?

12.  Какова технология социальной реабилитации?

13.  Что Вы знаете о технике индивидуального консультирования?

14.  Назовите основные этапы оформления опеки, попечительства, усыновления.

15.  Разработайте рекомендации по трудоустройству для подростков.

16.  Составьте пакет диагностических методик, ориентированных на комплексное изучение семьи и внутрисемейных отношений.

17.  Основная документация классного руководителя, его функциональные обязанности.

18.  Дайте определение понятию «группа». Какое место, с Вашей точки зрения, в работе классного руководителя занимает работа с группой?

19.  Определите проблемное поле деятельности классного руководителя с асоциальной неформальной группой.

20.  Разработайте карту-схему микрорайона Вашего учебного заведения, обоснуйте введенные Вами параметры и условные обозначения.

21.  Выделите основные направления деятельности классного руководителя по организации детского досуга.

22.  В чем сущность посреднической деятельности? В чем заключается посредническая функция классного руководителя в ОУ?

23.  Каково назначение экспертной деятельности? Приведите примеры, иллюстрирующие использование классным руководителем элементов экспертизы.

24.  В чем специфика контроля педагогической деятельности?

25.  Разработайте памятку классному руководителю ОУ по теме: «Отчетность в деятельности классного руководителя».

У п р а в л е н и е о б р а з о в а н и е

Тема курса:

«Организация управленческой деятельности

заместителя директора по учебно-воспитательной работе»

ПОЯСНИТельная записка

В условиях реализации основных направлений развития системы образования РФ остро встает вопрос обоснованного обновления системы управления школами и создания более эффективной модели управления.

Речь идет, прежде всего, о содержательном, организационно-управленческом, методическом обновлении школьной жизни, чтобы эффективно и результативно решать стоящие перед школой задачи.

Цель настоящего курса – повышение профессионального уровня и качества методологической, теоретической и практической подготовки заместителей директоров общеобразовательных школ по УВР.

В программе значительное место уделено научно-методической и практической подготовки заместителей руководителей к реализации основных направлений развития образования.

Одним из них является изучение и внедрение в практику работы современных достижений педагогической науки и передовой педагогической практики, инновационных образовательных учреждений, современных образовательных технологий.

Программа также предусматривает изучение основ административного и трудового права, нормативно-правовых документов и локальных актов, регулирующих деятельность образовательных учреждений.

В курсе также предусмотрено рассмотрение финансово-экономических основ управления образовательным учреждением.

На практических занятиях предусмотрено ознакомление слушателей с опытом работы лучших школ республики.

Предлагаемая программа рассчитана на 144 часа, из них лекционных – 35 ч., практических – 109 ч.

Структура курса

В структурном отношении содержание Программы скомпоновано по модульному принципу. Предлагаемые модули определяют внутреннюю логику курса и взаимно дополняют друг друга. Содержание каждого модуля разбито на отдельные темы (см. учебно-тематический план), что позволяет достаточно оперативно варьировать Программу курса в зависимости от конкретных условий его проведения (состав слушателей, их количество, уровень подготовленности и т. п.).

Учебный план

№ п/п	Наименование модулей	К-во час.	Л.	П. С.	Форма контроля
I.	Основы и актуальные вопросы современной образовательной политики	12	12		Зачет
II.	Организационно-педагогические и психологические основы управления образовательным учреждением	58	10	48	Зачет
III.	Коммуникативная компетентность как профессиональный инструмент заместителя директора	10	5	5	Зачет
IV.	Экономика образования и экономические основы управления образовательным учреждением	8	4	4	Зачет
V.	Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием	36	2	34	Защита авторского проекта
VI.	Курсы по выбору	12	2	10	Зачет
VII.	Итоговый контроль	8		8	Зачет
ИТОГО:	144	35	109

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование модулей	К-во час.	Л.	П. С.	Форма контроля
I.	Основы и актуальные вопросы современной образовательной политики	12			Зачет
1.1.	Государственная политика в области образования. Приоритетные направления развития системы образования РФ		8
1.2.	Правовые основы управления образовательным учреждением		4
II.	Организационно-педагогические и психологические основы управления образовательным учреждением	58			Зачет
2.1.	Нормативные документы деятельности ОУ: Закон «Об образовании», Устав школы, локальные акты ОУ и др.		2
2.2.	Общие принципы управления образовательным учреждением. Государственно-общественное управление. Управляющие советы			16
2.3.	Разработка Программы развития школы			16
2.4.	Образовательная программа школы как элемент стратегии инновационного педагогического процесса		2
2.5.	Организация методической работы в ОУ: структура научно-методической службы, прогрессивные формы, содержание			16
2.6.	Управление как профессиональная деятельность и ее эффективность. Компетенции заместителя директора школы. Управление функционированием и развитием		2
2.7.	Организационные условия психологической комфортности субъектов педагогического процесса и поиск адекватной самооценки		2
2.8.	Управление ПМС-службой школы в условиях инновационной работы		2
III.	Коммуникативная компетентность как профессиональный инструмент руководителя	10			Зачет
3.1.	Руководитель как субъект речевой коммуникации		5
3.2.	Диалогический режим коммуникации			5
IV.	Экономика образования и экономические основы управления образовательным учреждением	8			Зачет
4.1.	Государственная политика финансирования образования. Переход на принципы подушевого финансирования образовательного учреждения: основные принципы, модели и механизмы		2	4
4.2.	Делопроизводство образовательного учреждения		2
V.	Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием	36			Защита авторского проекта
5.1.	Введение		2
5.2.	Проектирование информационного пространства руководителя образовательного учреждения			6
5.3.	Использование Microsoft Office в деятельности руководителя образовательного учреждения			7
5.4.	Основы работы в сети Интернет			7
5.5.	Информационные технологии в управлении образовательным учреждением			7
5.6.	Законодательная база образовательного учреждения			7
VI.	Курсы по выбору	12	2	10	Зачет
VII.	Итоговый контроль	8		8	Зачет
ИТОГО:	144	35	109

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ