Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 31 )

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Нормативно-правовые основы соблюдения прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку

Нормативно-правовые основы социальной защиты детства. Состав нормативной базы соблюдения прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку. Содержание прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку. Закрепление прав детей. Информационные ресурсы экспертизы соблюдения прав учащихся. Реализация прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку.

Литература

1.  Управление системой социальной защиты детства. М., 2005.

2.  Организация дополнительного образования детей. М., 2003.

3.  Защита семьи и детства. М., 2003.

Тема 1.2. Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога на современном этапе

Профессиональное назначение социального педагога Цель и задачи его деятельности. Нормативные документы (федеральные и региональные), регламентирующие деятельность социального педагога. Профессиональные обязанности социального педагога. Методический арсенал специалиста. Социальная педагогика в культурологической концепции воспитания.

Литература

1.  Закон РФ «Об образовании» (образование в документах и комментариях).

2.  Конвенция ООН о правах ребенка.

3.  Права детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку /Под ред. , и др. СПб; 2005.

4.  Федеральные законы, Постановления Правительства РФ, Государственные программы, федеральные целевые программы, межведомственные и региональные программы.

Контрольные вопросы

1.  История создания Конвенции ООН о правах ребенка.

2.  Главная цель и назначение Конвенции.

3.  Задачи и краткое содержание Конвенции.

4.  Методика работы с текстом Конвенции.

5.  Общие положения и основной смысл Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

6.  Основные направления обеспечения прав ребенка в РФ.

7.  Организационные основы гарантий прав ребенка.

8.  Критерии исполнения настоящего Федерального Закона.

9.  Заключительные положения Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

10.  Нормативная база соблюдения прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку.

11.  Содержание прав детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку.

12.  Этапы реализации прав детей и социально-педагогическую поддержку.

13.  Общие положения Закона РФ «Об образовании» в сфере социальной защиты прав ребенка.

14.  Управление системой образования.

15.  Экономика системы образования.

16.  Социальные гарантии прав граждан на образование.

17.  Международная деятельность в области образования.

18.  Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», его назначение.

19.  Основные направления деятельности органов и учреждений системы профилактики и правонарушений несовершеннолетних.

20.  Порядок вступления в силу Закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

21.  Классификация лиц, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа.

22.  Информационные ресурсы экспертизы соблюдения прав детей.

23.  Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность социального педагога.

24.  Профессиональные обязанности социального педагога.

25.  Методический арсенал социального педагога.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Социально-психологический тренинг

Понятия тренинга в современной психологии. Определение социально-психологического тренинга. Выявление индивидуальных особенностей педагогического общения (поиск стиля общения). Различия между социально-психологическим и акмеологическим тренингом. Построение коммуникативных задач воспитательной работы. Доречевое и речевое общение.

Практикум: 1) знакомство; 2) игры для закрепления знакомства; 3) ролевая и деловая игра; 4) групповая дискуссия; 5) рефлексия; 6) заключение.

Литература

1.  Игры: обучение, тренинг, досуг /Под ред. .

2.  Акмеологический тренинг. М., 1996.

3.  Как научить детей сотрудничать: психологические игры и упражнения. М., 2001.

Тема 2.2. Современные педагогические технологии в воспитании и обучении

Основные тенденции развития системы образования в мировой педагогической практике. Образовательные парадигмы Взаимосвязь образовательных парадигм. Личностно-ориентированные технологии образования. Внедрение педагогических технологий в ОУ. Варианты обучения в сотрудничестве. Метод проектов. Типология современных образовательных технологий. Разноуровневое обучение. Виды и формы дифференциального обучения.

Литература

1.  Слагаемые педагогических технологий. М., 2001.

2.  Гуманистическая парадигма личностно-ориентирован-ного обучения. М., 1992.

Тема 2.3. Инновационные методы и технологии в социально-педагогической деятельности

Виды и формы инновационных методов обучения. Проектная деятельность. Позиционная дискуссия. Групповая дискуссия. Круглый стол. Мозговой штурм. Мастер-классы. Методика проведения «дебатов», их типология, назначение.

Литература

1.  Тренинги. Игры. Дискуссии. /Под ред. . СПб, 2000.

Тема 2.4. Информационно-коммуникационные технологии образования

Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии. Понятие «операция». Понятие социально-педагогической технологии как технологии социального типа и ее специфика. Типы социально-педагогических технологий. Соотношение понятий «технология» и «методика». Практические занятия слушателей в Республиканском Центре Интернет-образования.

Литература

1.  Слагаемые педагогических технологий. М., 2001.

2.  Целеполагание как системный процесс. М., 1982.

3.  Технология социальной работы: Учеб. пособие /Под ред. . М., 2000.

Тема 2.5. Охрана жизни и здоровья учащихся. Современные подходы к профилактике проявления религиозного экстремизма

Образ жизни и состояние здоровья учащихся и педагогов. Диагностика образа жизни. Самооценка состояния здоровья. Концепция формирования здорового образа жизни. Педагогические основы здоровьесберегающих технологий обучения. Модель формирования ЗОЖ. Формирование толерантности, профилактика экстремизма в российском обществе.

Литература

1.  Здоровый образ жизни Концепция программы. Ростов-на-Дону, 2002.

2.  Толерантный мир. СПб, 2004.

3.  Использование учителем методов и приемов по охране жизни и здоровья учащихся. Саратов, 2000.

Тема 2.6. Профилактика наркомании в детско-подростковой среде

Определение следующих понятий: «наркотики», «легальные и нелегальные наркотики», «зависимость», понятие физической и психической зависимости. Работа социального педагога по профилактике зависимостей. Ролевой тренинг для подростков по профилактике наркомании. Модели ролевых ситуаций. Выработка умений говорить «нет». Создание альтернативной рекламы. Виды и категории наркотических веществ. Технология и методика организации социальным педагогом мероприятий по профилактике наркомании.

Литература

1.  Педагогу о здоровом образе жизни детей. М., 2005.

2.  Здоровый образ жизни Концепция программы. Ростов-на-Дону, 2002.

3.  Организация системы работы с детьми и семьями группы риска в образовательном учреждении. Волгоград, 2002.

4.  Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002.

Тема 2.7. Специфика работы с детьми девиантного поведения

Методика диагностики личности ребенка и детского коллектива. Методика социально-педагогической работы с различными категориями детей. Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Профилактика социальных отклонений. Технология социальной коррекции. Акцентуации характера: виды акцентуаций, методы коррекционно-развивающей работы.

Литература

1.  Методика и опыт работы социального педагога. М., 2001.

2.  Психология трудного подростка. Киев, 2000.

3.  Методика и технология работы социального педагога. М., 2003.

Тема 2.8. Работа социального педагога с семьями учащихся

Методика диагностики семьи. Методика работы социального педагога с различными категориями семей. Типология семьи по ее функциональной состоятельности. Классификация семей по типу воспитательных ошибок. Малообеспеченные семьи. Семьи безработных граждан. Многодетные семьи. Технология социального патронажа и надзора. Методы социально-педагогического семейного консультирования.

Литература

1.  Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.

Индивидуальная работа с карточками

(в форме зачета)

А. Понятие тренинга в психологии. Что такое социально-педагогический тренинг? Его цели и задачи. Расскажите о принципах акмеологического тренинга. Набросайте примерный сценарий тренинга для учащихся среднего звена.

Б. Дайте характеристику процесса целеполагания в социально-педагогической деятельности. Что необходимо учитывать социальному педагогу, определяя цель своей деятельности? Оцените степень Вашей активности в социальной жизни учебного заведения. Дайте характеристику понятия «социально-педагогическая технология». Охарактеризуйте основные этапы технологического цикла социально-педагогической деятельности. Докажите, что нецелесообразно стремиться к полной технологизации социально-педагогической деятельности.

В. Что такое проектная деятельность? Дайте определение понятию «социальное проектирование». Какие типы проектов Вам известны? Как Вы видите применение метода проектов в своей практике? Какие цели и задачи стоят перед следующими инновационными методами и формами: «групповая и позиционная дискуссии», «круглый стол», «ролевые и деловые игры», «мозговой штурм»? Аргументируйте свой ответ. Каковы основные принципы организации и проведения технологии «Дебаты»?

Г. Дайте определение следующим понятиям: «здоровье», «здоровьесберегающие технологии», «толерантная и интолерантная личность», «межличностные конфликты» Какие профилактические формы работы по сохранению здоровья учащихся Вам известны? Каковы способы и приемы оценки уровня здоровья Вам знакомы? Каким образом можно диагностировать отклонения в здоровье ребенка и взрослого? Определите ряд мероприятий по профилактике здорового образа жизни. Докажите их результативность.

Д. Охарактеризуйте содержание социально-педагогической работы с различными категориями детей. Раскройте сущность понятия «профилактика». Дайте определение понятиям «социальная дезадаптация», «девиантное поведение», «наркотики», «зависимость». Какие виды зависимостей Вам известны? Каково содержание профилактической работы по предупреждению наркозависимости? Определите формы социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании в детско-подростковой среде.

Е. В чем отличие социально-педагогического мониторинга семьи от социально-педагогической диагностики семьи? Составьте пакет диагностических методик, ориентированных на комплексное изучение семьи и внутрисемейных отношений. Какое значение для организации социально-педагогической деятельности имеет дифференциация семей? На основе известных Вам типологий семьи составьте обобщенную характеристику семей «группы риска». Выделите общее и особенное в предложенных Вам подходах к организации социально-педагогической работы с различными категориями семей. Смоделируйте характеристику деятельности социального педагога, патронирующего семью с ребенком-инвалидом.

IV. Социально-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного

процесса

Тема 4.1. Должностные обязанности и права социального педагога

Тарифно-квалификационная характеристика специальности «социальный педагог». Общие и специфические функции социального педагога образовательного учреждения. Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности. Специализация социального педагога. Моделирование социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации социального педагога. Документация социального педагога. Планирование и анализ своей деятельности.

Литература

1.  и др. Социальный педагог: Введение в должность. СПб, 2000.

Дополнительная литература

1.  Рабочая книга социального педагога. Орел, 1994.

2.  Введение в социальную педагогику. М., 1997.

3.  Педагогический процесс: Социально-педагогический аспект. Свердловск, 1989.

4.  Энциклопедия социальной работы: В 3-х т. М., 1996.

Тема 4.2. Реабилитационная помощь детям и подросткам в работе социального педагога

Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам. Принципы построения и структура службы помощи детям и подросткам. Региональная реабилитационная служба системы образования. Модель и механизм функционирования реабилитационной службы. Виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков.

Основная литература

1.  Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М., 2000.

Дополнительная литература

2.  Основы превентивной психологии. М., 1993.

3.  Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков //Вестник психосоциальной помощи и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. № 1. С.3-17.

4.  Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. Курган, 1995.

Тема 4.3. Организация досуга детей и подростков в работе социального педагога

Технология организации групповой деятельности. Социальная природа досуга. Основные направления и методики организации досуговой деятельности. Игра как форма работы социально-педагогической деятельности. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями. Клубная деятельность. Семинар-практикум на базе РЦ ВР и ХТ по данной теме.

Литература

1.  Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства. М., 1993.

Тема 4.4. Социально-педагогическая диагностика и методы коррекции личности ребенка

Методы диагностики личности ребенка и детского коллектива. Определение социально-педагогической диагностики. Методы диагностики подростковых и юношеских групп. Исследование социальной ситуации развития детей и подростков. Диагностика социально-педагогической запущенности детей. Личность в социальном мире. Исследование межличностных отношений детей и подростков. Диагностика семейного воспитания. Коррекционно-развивающая работа по направлениям: коррекция детско-родительских отношений, коррекция межличностных отношений детей и подростков, коррекция личности ребенка.

Литература

1.  Практическая психология в начальной школе. М., 2000.

Тема 4.5. Методика организации и проведения коллективной творческой деятельности

Формы и методы воспитательной работы. Методика создания и реализация форм коллективной творческой деятельности. Шесть стадий КТД. 1) Предварительная работа. 2) Коллективное планирование. 3) Коллективная подготовка дела. 4) Проведение КТД, подведение итогов подготовки. 5) Коллективное подведение итогов КТД. 6) Ближайшие результаты КТД.

Литература

1.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.

Промежуточный контроль

(защита проектов)

Тема проекта: Пути и средства повышения эффективности социально-педагогической деятельности.

Этапы проведения:

–  индивидуальная работа над проектом;

–  разбивка на микрогруппы, работа над проектом в микрогруппах;

–  оформление проекта;

–  защита проекта и оппонирование.

Материалы к проведению: листы ватмана (по количеству микрогрупп), фломастеры, маркеры, скотч, ножницы.

Тема 4.6. Социализация детей и подростков в пределах образовательно-воспитательного пространства «школа – микрорайон»

Методика диагностики микросреды. Организация социально-педагогического комплекса. Реабилитация воспитательной предметно-пространственной среды. Технология целевого программирования. Технология уличной работы. Организация благотворительных акций.

Литература

1.  Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства.

Тема 4.7. Педагогическая рефлексия и совершенствование профессиональной деятельности социального педагога

Понятие «рефлексия». Контроль социально-педагогической деятельности и ответственность. Определение цели социально-педагогической деятельности. Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности. Профессионально ценные качества социального педагога. Критерии профессионализма социального педагога.

Литература

1.  Педагогика социальной работы. М., 1990.

2.  Методика и опыт работы социального педагога. М., 2002.

контрольные вопросы

1.  Назовите нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности.

2.  Расскажите о моделировании социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации социального педагога.

3.  Каковы общие и специфические функции социального педагога?

4.  Объясните сущность понятия «специализация социального педагога».

5.  Кто является объектом и субъектом социально-педагогической деятельности?

6.  Определите цели социально-педагогической деятельности.

7.  Назовите принципы работы социального педагога.

8.  Раскройте понятие «социально-педагогическая технология». В чем её специфика?

9.  Какие Вы знаете типы социально-педагогических технологий?

10.  Какие методы диагностики личности и детского коллектива Вам известны?

11.  Какие Вы знаете формы профилактики школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности?

12.  Какова технология социальной реабилитации?

13.  Что Вы знаете о технике индивидуального консультирования?

14.  Назовите основные этапы оформления опеки, попечительства, усыновления.

15.  В каких случаях возникает необходимость в лишении родительских прав, а в каких – в ограничении родительских прав? Какую роль в осуществлении данных процедур играет социальный педагог?

16.  Каковы возможности социального педагога по защите имущественных прав несовершеннолетних?

17.  Разработайте рекомендации по трудоустройству для подростков.

18.  Составьте пакет диагностических методик, ориентированных на комплексное изучение семьи и внутрисемейных отношений.

19.  Основная документация социального педагога, его функциональные обязанности.

20.  Дайте определение понятию «группа». Какое место, с Вашей точки зрения, в работе социального педагога занимает работа с группой?

21.  Определите проблемное поле деятельности социального педагога с асоциальной неформальной группой.

22.  Разработайте карту-схему микрорайона Вашего учебного заведения, обоснуйте введенные Вами параметры и условные обозначения.

23.  Выделите основные направления деятельности социального педагога по организации детского досуга.

24.  В чем сущность посреднической деятельности? В чем заключается посредническая функция социального педагога в ОУ?

25.  Каково назначение экспертной деятельности? Приведите примеры, иллюстрирующие использование социальным педагогом элементов экспертизы.

26.  В чем специфика контроля социально-педагогической деятельности?

27.  Разработайте проект социально-педагогической службы детского оздоровительного лагеря. Пользуясь данным проектом, покажите технологию социально-педагогического проектирования.

28.  Разработайте памятку социальному педагогу ОУ по теме «Отчетность в деятельности социального педагога».

Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а з о в а н и е

Тема курса:

«Содержание деятельности школьных библиотек

в современных условиях»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях развития системы образования РФ, реализации национального проекта «Образование», приоритетного развития РБА на гг. значительно возрастает роль школьных библиотек. Современные педагогические технологии обучения и преподавания школьных предметов, переход на предпрофильную подготовку и профильное обучение учащихся требуют дополнительной информационной поддержки образовательного процесса и организации самостоятельной работы учащихся в библиотеках. Соответственно, увеличивающийся поток информации требует новых методов организации и обновленного содержания деятельности школьных библиотек.

Информатизация образования, компьютерные технологии обучения решают задачи массового использования компьютерных технологий в общем и профессиональном образовании. Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельностной форме. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Этим и объясняется внедрение в библиотечное дело компьютерных технологий как информационно-библиографическая поддержка образовательного процесса в школе. В данной программе намечаются пути решения проблемы внедрения, использования и развития программного обеспечения в библиотечных технологиях и практике. Центральное место в освещении данных вопросов занимает знакомство слушателей курсов повышения квалификации со специальным программным обеспечением, именуемым Автоматизированной информационной библиотечной системой (АИБС).

Помимо вышеназванных принципиально новых технологий в библиотечном деле, в программе курсов освещаются и вопросы нового наполнения содержания традиционной работы школьных библиотек: комплектование ОУ необходимым количеством учебников и литературы, комплектование «качества» учебников и произведений литературы высокого интеллектуального смысла, составляющие общечеловеческие ценности и национальную культуру учащихся, хранение и учет (финансовые, нормативно-правовые положения), воспитательная работа школьных библиотек с учащимися и родителями и др.

Учебная программа построена по модульному принципу. Объем программы составляет 144 ч. Наряду с лекционной формой проведения занятий используются и практические, выездные виды занятий. Формой итогового контроля является дифференцированный зачет.

Учебная программа включает методические рекомендации по изучению различных разделов и дисциплин, список используемой литературы, контрольно-измерительные материалы по модулям обучения.

Учебный план

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П
I.	Нормативно-правовые основы деятельности школьного библиотекаря	18	10	8	Зачет
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности школьного библиотекаря	14	12	2	Зачет
III.	Использование информационно-коммуникационных технологий в работе школьной библиотеки	26	16	10	Зачет
IV.	Содержание деятельности школьного библиотекаря в образовательном учреждении	54	28	26
V.	Спецкурсы по выбору	12	6	6
VI.	Входная и выходная диагностика	4	-	4
VII.	Итоговый контроль: защита проектов	16	-	16	Зачет
ИТОГО:	144	72	72

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П
I.	Нормативно-правовые основы деятельности школьного библиотекаря	18	10	8	Зачет
1.1.	Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»	4	4
1.2.	Федеральный и республиканские законы о библиотечном деле	4	2	2
1.3.	Ведение основной финансовой документации школьной библиотеки	4	2	2
1.4.	Библиографическое описание документа. Новый ГОСТ	4	2	2
1.5.	Промежуточное тестирование (20 баллов)	2
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности школьного библиотекаря	14	12	2	Зачет
2.1.	Профессиональные ценности библиотекаря как основы его профессиональной этики	6	6
2.2.	Психология общения и межличностных отношений	6	6
2.3.	Промежуточное тестирование (20 баллов)	2		2
III.	Использование информационно-коммуникационных технологий в работе школьной библиотеки	26	16	10	Зачет
3.1.	Современные информационно-коммуникационные технологии в области работы школьных библиотек. Программа “MARC - SQL”	24	16	8
3.2.	Промежуточное тестирование (20 баллов)	2		2
IV.	Содержание деятельности школьного библиотекаря в образовательном учреждении	54	28	26	Зачет
4.1.	Структура, содержание и планирование работы заведующего школьной библиотекой	16	8	8
4.2.	Система обеспечения учебной литературой учащихся школ: инновационные формы библиотечной работы в ОУ	2	2
4.3.	Функционирование медиатеки	8	4	4
4.4.	Формы обучения библиотечно-библиографи-ческим знаниям пользователей библиотек	4	2	2
4.5.	Внедрение Федерального перечня учебников и формирование школьных библиотек	4	2	2
4.6.	Краеведческие фонды школьных и детских библиотек	4	2	2
4.7.	Сохранность краеведческих фондов: вопросы консервации	4	2	2
4.8.	Работа школьной библиотеки в условиях профильного обучения	12	6	6
V.	Спецкурсы по выбору	12	6	6
5.1.	Инновационные массовые формы библиотечной работы	4	2	2
5.2.	Инновационные формы работы с родителями пользователей	4	2	2
5.3.	Мастер-классы по библиотечно-библиографи-ческим занятиям	4	2	2
VI.	Входная и выходная диагностика	4	-	4
VII.	Итоговый контроль: защита проектов (40 баллов)	16	-	16	Зачет
ИТОГО:	144	72	72

Содержание программы