Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 5 )

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

1.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

2.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

3.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

1.  Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

2.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****.

3.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПК и ППРО, 20с.

4.  Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

1.  , , Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 20с.

2.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

3.  Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 20с.

4.  Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91с.

5.  Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 20с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие
технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

1.  Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

2.  Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

3.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

4.  Золотухина- Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

5.  Кибанов А. Я., , Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

6.  Ковальчук А. С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

7.  Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

8.  Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

9.  Лютова Е. К., Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

10.  Мишаткина Т. В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

11.  Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. , . М., 2003.

12.  Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

13.  Психология подростка. М., 2002.

14.  Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

15.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

16.  Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в воспитательной деятельности

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1. Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов "щелчок", "двойной щелчок", "перетаскивание". Главное меню Windows. Кнопка "Пуск", панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (<Enter>, <Esc>, <Shift>, <Ctrl>, <Alt> и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре Microsoft Word

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pаint. Понятие "виртуального холста". Рисование с помощью инструментов "Карандаш" и "Кисть". Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

1.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 20с.

2.  Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 20с.

3.  Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. . М.: Владос, 20с.

4.  Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

5.  На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. . М.: ИОСО РАО. 299 с.

6.  Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

7.  Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 20с.

8.  Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

9.  Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Теория и методика преподавания немецкого языка

Тема 4.1. Общеевропейские тенденции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка в их практическом и образовательном пространстве

Цель и задачи языковой политики Совета Европы. Многоязычие и его роль в культурном пространстве. Языковое многообразие и учебная программа. Учебные программы и их многообразие.

Тема 4.2. Государственная политика в области образования

Подготовка граждан как социально активных личностей. Реализация гражданских прав в обществе. Современное образование и новое сознание. Россия как социокультурный феномен. Внутренние и внешние культурные зоны и их взаимодействие.

Преподавание иностранных языков на современном этапе. Социокультурная модель обучения ИЯ. Многоязычие и поликультурность.

Язык как элемент культуры носителя данного языка. Изучение иностранного языка в рамках требований Совета Европы по обучению и контролю немецкому языку. Основные требования к пороговому уровню владения немецким языком. Основные требования и принципы обучения немецкому языку и их отражение в различных видах учебников и пособий.

Тема 4.3. Модернизация и обновление содержания преподавания иностранных языков

Евро - и отечественные стандарты по иностранным языкам. Концепция раннего обучения ИЯ. Теоретические и практические предпосылки обучения 2-ому ИЯ в современном общеобразовательном учреждении. ЕГЭ и технология его проведения.

ГОС и новые примерные программы по ИЯ. НУМК. Анализ и экспертиза учебно-методических комплектов.

Тема 4.4. Концепция профильного образования. Цели (предпрофильного) профильного обучения

Возможные направления профилизации и структуры профилей. Возможные формы организации. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и ЕГЭ. Создание системы психолого-методического сопровождения эксперимента по введению предпрофильного (профильного) обучения. Информационное обеспечение профильного обучения. Цели, содержание и методы организации предпрофильного (профильного) обучения немецкому языку. Организация самостоятельной работы учащихся, формирование портфеля курса. Языковой портфель. Основная идея. Организация работы с языковым портфелем. Виды элективных курсов. Разработки программ элективных курсов. Организация проектной деятельности и моделирование спецкурсов и уроков.

Аттестационные требования к уровню подготовки учащихся

Работа над лексикой в рамках коммуникативного подхода. Различные приемы ознакомления, отработки и использования слов в коммуникативно-обусловленных высказываниях. Отбор и организация лексического материала. Лексика личностного плана.

Работа над грамматикой. Различные подходы и методы обучения грамматике. Функциональный подход при обучении. Отработка грамматических конструкций и коммуникация – совместимы ли они? Система функциональных упражнений при обучении грамматике. Из опыта работы учителей. Принцип отбора грамматических упражнений. Грамматические временные категории в немецком языке.

Определение базового уровня обученности по иностранным языкам. Образовательный плюрализм. Разнообразные курсы обучения. Базовый уровень обученности как государственный стандарт. Функции образовательной области иностранный язык. Общеобразовательная, воспитательная и развивающая функции.

Тема 4.5. Современный урок ИЯ

.Его основные черты, задачи и особенности. Планирование урока. Отбор и организация материала. Анализ урока. Общая схема анализа урока. Урок формирования грамматических навыков. Урок совершенствования речевых навыков. Психолого-педагогический аспект урока. Урок развития речевого умения. Урок обучения чтению.

Тема 4.6. Современные тенденции преподавания ИЯ Цели и содержания ИЯ

Формирование коммуникативной компетенции как основная и ведущая цель. Коммуникативные умения как основа коммуникативной компетенции. Система личностных отношений к постигаемой культуре. Развитие учащихся. Образование средствами иностранного языка. Выделение чтения как целевой доминанты.

Содержательные линии образовательной области иностранный язык. Коммуникативные, языковые, лингвострановедческие знания.

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся.

Чтение. Требования к базовому уровню владения чтением. Задачи чтения и учебные действия, подлежащие формированию. Характер текстов. Показатели понимания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста. Чтение с полным пониманием текста. Чтение с выборочным извлечением нужной и интересующей информации.

Говорение. Требования к базовому уровню владения говорением. Сферы общения и тематика. Социально-бытовая сфера общения. Учебно-трудовая сфера общения. Социально-культурная сфера общения. Диалогическая речь. Коммуникативные задачи для ведения диалогов этикетного характера. Коммуникативные умения для ведения диалога-расспроса. Коммуникативные задачи для ведения диалогов. Ведение диалога обмена. Монологическая речь. Требования к монологической речи.

Аудирование. Требования к базовому уровню владения аудированием. Аудирование как компонент диалогического устного общения. Аудирование как самостоятельный вид речевой деятельности. Аудирование с пониманием основного содержания. Контроль аудирования. Система упражнений по обучению аудированию.

Письмо. Требования к базовому уровню владения письмом.

Контроль

Контроль различных видов речевой деятельности. Различные виды контроля. Тесты как один из видов контроля. Международные и отечественные тесты. Нормы выставления оценок. Контрольные срезы. Виды контрольных срезов. Итоговая отметка.

Мотивация

Различные способы учения. Приемы создания коммуникативных ситуаций общения как средство повышения мотивации.

Современные отечественные и зарубежные учебно-методические комплексы

Анализ всех компонентов входящих в УМК. Рекомендации по работе с новыми учебниками. Методические рекомендации по работе над учебными ситуациями.

Межкультурная коммуникация

Диалог культур в практическом курсе иностранного языка. Обучение иностранному языку как средству межкультурного общения, инструменту взаимообогащения народов, стран, континентов, как способу познания достижений национальной и общечеловеческой культуры, как способу осмысления себя гражданами своей страны и членами мирового сообщества. Коммуникативное и социокультурное развитие обучаемого. Обучение технологии изучения иностранных языков. Развитие билингвистической коммуникативной компетенции. Работа со справочной литературой.

Тема 4.7. Интерактивные формы обучения

Общие принципы. Ориентация на удовлетворение речевых потребностей. Методы стимуляции познавательной активности обучаемых. Некоторые специфические характеристики интенсивного метода. Характеристики интенсифицированности обучения. Современные формы организации учебного процесса (индивидуальная, парная, групповая, пленум и др.) Роль учителя. Его языковая и коммуникативная компетенции. Психологические особенности обучения ИЯ. Личностно-ориентированный и деятельностный подход. Организация проектной работы средствами ИКТ. Формы и технология создания их. Презентация проектов.

Тема 4.8. Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по ИЯ. Планирование и анализ учебной деятельности. Структура урока ИЯ и современные требования к уроку. Психолого-педагогический аспект урока

Дидактические возможности сети Интернет в преподавании иностранных языков. Использование Интернет на уроках и во внеклассной работе по немецкому языку. Методические приемы организации и проведения проектной деятельности на уроках немецкого языка. Полезные Интернет страницы для преподавателя. Самостоятельная разработка материалов для урока на основе Интернет информации.

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в виде защиты презентации проекта, где проектной работой понимается представление творческих работ, сценария урока, внеклассного мероприятия, доклада или реферата с приложениями определенных результатов исследования. Представляется материал на ИК носителях.

Темы для зачета

1.  Цели и задачи обучения немецкому языку в начальной школе и на старшем этапе обучения.

2.  Цели и задачи обучения немецкому языку как 2-му иностранному языку. Содержание УМК автора "Итак, немецкий".

3.  Интегративный подход к организации обучения иностранным языкам. Метод проектов.

4.  Культуроведческий компонент в содержании обучения немецкому языку.

5.  Методическое обоснование вариативных подходов к планированию и организации учебного процесса.

6.  Межкультурная коммуникативная компетенция учителя.

7.  Цели и задачи профильного обучения в школе.

8.  Европейские компетенции владения ИЯ,

Литература

1.  Вестник образования России. № 8, 2004.

2.  Изучение иностранных языков с помощью компьютера /Сост.: . СПб.: Союз, 2001.

3.  Критерии оценки программы элективного курса. Кабинет ИЯ ИПКиПРО КБГУ.

4.  Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Филология» //В рукописи. М.: Издательство НФПК, 2004.

5.  Настольная книга учителя иностранного языка /Сост.: М.: Астрель, 2004.

6.  Отдел научной работы Белгородского регионального института ПК ППС в составе предпрофильной подготовки. Методические рекомендации (Материалы Интернет).

7.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранные языки.

М а т е м а т и к а

Тема курса:

«Преподавание математики в условиях реализации

приоритетных направлений развития образования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа ориентирована на учителей математики, подлежащих очередной курсовой подготовке. Программа разработана для категории слушателей со стажем работы от 5 до 10 лет и это отражено в структуре учебного и учебно-тематического планов.

Целью курсов является научно-методическая и практическая подготовка слушателей к реализации приоритетных направлений развития математического образования.

Программа курсов, продолжительностью 144 ч., содержит вопросы нормативно-правовых основ педагогической деятельности. Программа предусматривает реализацию личностно-ориентированного, развивающего обучения, деятельностного подхода в образовании, современных педагогических и информационных технологий.

Большое внимание уделено использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики. Это связано с возрастающей ролью информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе и появлению таких новых направлений как цифровые образовательные ресурсы и дистанционное обучение.

В предметно-методическом модуле рассматриваются вопросы, связанные с введением государственного образовательного стандарта и изменениями в содержании и учебно-методическом обеспечении школьного математического образования.

В программе курсов предлагается методика преподавания новых предметных тем стандарта, таких, как стохастика, многочлены, комплексные числа, геометрический материал профильного уровня; анализ задач повышенной трудности новых и традиционных разделов школьной математики.

Уделено внимание вопросам перехода к новой системе итоговой аттестации выпускников основной школы и подготовки старшеклассников к экзаменам в традиционной форме и в форме ЕГЭ.

В программе заложены спецкурсы по выбору с учетом интереса и пожеланий слушателей. В частности, на занятиях спецкурса посвященного проблемам предпрофильной подготовки 9-классников и профильному обучению в старшей школе, рассматриваются такие вопросы, как методика составления программ элективных курсов, технология формирования портфолио ученика, содержание программ профильных классов.

Спецкурс «Математика и искусство» содержит материал, вызывающий познавательный интерес у широкого круга слушателей и который может быть использован в учебном процессе.

Предусмотрено также ознакомление с опытом работы учителей и школ - победителей конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

В процессе обучения на курсах, наряду с лекционной работой, используются активные методы обучения: разработка программ, презентация авторских проектов, участие в семинарских и практических занятиях, работа в группах и такие формы контроля как собеседование, компьютерное тестирование.

Учебный план

№ п/п	Наименование модулей	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
I.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	8	8			Зачет
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога	10	10			Зачет
III.	Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики	32	16	16		Зачет
IV.	Математика и методика её преподавания в школе	72	12	60		Контрольная работа
V.	Спецкурсы по выбору	14	14			Зачет
VI.	Итоговый контроль	8		8		Выпускная работа по компьютерной математике
ИТОГО:	144	60	72	12

Учебно-тематический план