Учебные программы курсов повышения квалификации (стр. 29 )

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

1.  , Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

2.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www. *****

3.  Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: , . М.: АПКиППРО, 20с.

Тема 1.2. Теоретические проблемы структуры и содержания дошкольного образования

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность дошкольной ступени образования в ОУ.

Типы, виды ОУ.

Общие требования к содержанию дошкольного образования.

Тема 1.3. Нормативно-правовое финансирование образовательных учреждений. Новая система оплаты труда педагогов

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, понятия оплаты и содержания справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО.

Основные понятия, используемые для целей введения ОСТО.

Тема 1.4. Правовые основы аттестации педагогических работников дошкольного образования

Нормативно-правовые документы, определяющие процедуру аттестации педагогических работников ДОУ.

Нормативная основа требований к квалификационным категориям педагогических работников.

Методические рекомендации по подготовке педагогов ДОУ к процессу аттестации.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие
технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

1.  Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

2.  Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002

3.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.

4.  Золотухина- Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

5.  , , Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

6.  Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

7.  Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

8.  Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

9.  , Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

10.  Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

11.  Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. , . М., 2003.

12.  Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

13.  Психология подростка. М., 2002.

14.  Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

15.  Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000

16.  Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в учебно-воспитательном процессе ДОУ

3.1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место педагога в современном образовательном учреждении.

3.2. Практическая работа на персональном компьютере

3.2.1. Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

3.2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов «щелчок», «двойной щелчок», «перетаскивание». Главное меню Windows. Кнопка «Пуск», панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (<Enter>, <Esc>, <Shift>, <Ctrl>, <Alt> и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

3.2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре Microsoft Word

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

3.2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pоint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pоint. Понятие "виртуального холста". Рисование с помощью инструментов "Карандаш" и "Кисть". Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

3.2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft Power Point. Мастер автосодержания. Шаблон оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

3.2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

1.  , Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Педагогический поиск, 20с.

2.  Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 20с.

3.  Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. . М.: ВЛАДОС, 20с.

4.  Информационные технологии. Практикум. М., 2001.

5.  На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. . М.: ИОСО РАО. 299 с.

6.  Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

7.  Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 20с.

8.  Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

9.  Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Методика организации учебно-воспитательного процесса

в дошкольном учреждении

Тема 4.1. Современные требования к организации и планированию учебно-воспитательного процесса

Сущность планирования. Технология планирования. Виды и типы планирования.

Тема 4.2. Организация педагогической диагностики развития ребенка-дошкольника

Понятие педагогической диагностики и область ее применения. Основные требования к педагогическим методам исследования. Варианты методики анализа и оценки направлены на изучение результативности воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.

Тема 4.3. Защита прав и правовое воспитание ребенка-дошкольника

Основные международные акты о защите прав детей. Положение детей в мире, в Российской Федерации. Конвенция о правах ребенка, ее основное содержание. Поиск пути реализации прав ребенка в общественном дошкольном воспитании России. Опыт правого воспитания образования в ОУ (практическое занятие: «мастер-класс» на базе образовательных учреждений с привлечением слушателей курсов).

Тема 4.4. Эстетическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с произведениями изобразительного искусства

Цели, задачи, содержание ознакомления дошкольников с произведениями изобразительного искусства, педагогических технологий ознакомления дошкольников с произведениями живописи. Опыт эстетического воспитания дошкольников средствами изобразительного искусства (на основе произведений живописи художников КБР), практическое занятие: "Мастер-класс на базе ОУ с привлечением слушателей курсов".

Тема 4.5. Методика экологического образования дошкольников

Задачи и содержание экологического образования. Организация развивающей экологической среды в дошкольном учреждении. Использование инновационных технологий в экологическом образовании дошкольников.

Тема 4.6. Здоровьеформирующие технологии в образовательно-воспитательном процессе ДОУ

Формирование валеологической культуры в системе учебной деятельности. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры и спорта. Опыт использования здоровьеформирующих технологий с дошкольниками в ОУ (практическое занятие: «мастер-класс на базе ОУ с привлечением слушателей курсов").

Тема 4.7. Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

Понятие, роль и место изучения и обобщения положительного педагогического опыта в системе воспитательной работы учреждений образования. Критерии положительного педагогического опыта работы, алгоритм изучения и обобщения положительного педагогического опыта.

Тема 4.8. Использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения

Изучение курса информатики должно преследовать две цели: общеобразовательную и прикладную, т. е. дети должны усвоить фундаментальные понятия современной информатики, сформировать навыки алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства обработки информации и в дальнейшем применения навыков работы с ним и современными информационными технологиями. Пропедевтический курс информатики (модули развития). Главная цель курса информатики и основная задача курса. Цели изучения основ информатики в ДОУ и начальной школе. Преемственность при изучении информатики в ДОУ и начальной школе.

На практике – изучение основ офисных компьютерных технологий для работников образовательных учреждений: организация личного информационного пространства педагога; приемы и методы подготовки дидактических материалов в Microsoft Word; приемы и методы подготовки дидактических материалов в Microsoft Excel; приемы и методы подготовки учебно-методических материалов в Microsoft Power Point; практикум «Создание учебно-методических материалов в Microsoft Office».

Литература

1.  Гармония развития. Интегрированная программа с методическими рекомендациями. СПб., 2000.

2.  На пороге школы. М.: Просвещение, 2002.

3.  Природа, искусство, изобразительная деятельность. Методические рекомендации. М., 2003.

4.  Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

5.  Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под ред. , . М., 2001.

6.  , , и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М., 2003.

7.  Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 2001.

8.  и др. Мы. Программа экологического образования. СПб. , 2000.

9.  Знакомство с натюрмортом. СПб., 2003.

10.  Знакомство с пейзажной живописью. СПб., 2003.

11.  Здравствуй! Программа по формированию здоровья детей дошкольного возраста. М., 2003.

12.  Валеология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

13.  Настольная книга воспитателей детского сада /Автор-составитель: . Ростов-на-Дону, 2005.

14.  Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. М.: Мозаика-Синтез, 2002.

15.  , Теория и методика экологического воспитания детей. Учебно-методическое пособие. М., 2004.

16.  Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты. М., 2003.

17.  Экологическое образование в детском саду. Модели организации экологической работы в детском саду. М., 2001.

18.  Современные образовательные технологии. Учебное пособие /Народное образование. 2000, № 3.

19.  Экология слова, или поговорим о культуре речи. М., 2000.

20.  Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей /Под ред. . М.: Академия, 2002.

21.  и др. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей. М.: Просвещение. Учебная литература, 2002.

22.  Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. М., 2003.

23.  Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2002.

24.  , , Педагогическая диагностика в детском саду. Технологии педагогической оценки развития ребенка в детском саду. М., 2002.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.  Виды контроля, результативность обучения. Методы и формы организации контроля.

2.  Здоровьеформирующие технологии, воспитание, обучение.

3.  Роль национально-регионального компонента в ДОУ.

4.  Какова роль художественно-эстетической деятельности в воспитании детей.

5.  Планирование национально- регионального компонента в ДОУ.

6.  Организация инновационной деятельности по экологическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении.

7.  Современные технологии в системе дошкольного образования.

8.  Современные требования к организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

9.  Специфика и возрастные особенности учебной деятельности дошкольников.

10.  Специфика организации занятий в ДОУ.

11.  Основные аспекты профессионализма деятельности педагога.

12.  Инновационные программы обучения в ДОУ.

13.  Критерии качества педагога.

14.  Проблемы формирования профессиональной культуры педагога.

15.  Развитие интеллектуальных способностей у детей дошкольного возраста.

16.  Конвенция о правах ребенка, ее основное содержание.

17.  Основные международные акты по защите прав ребенка.

18.  Формы и методы правового воспитания и образования дошкольников ОУ.

19.  Формы и методы формирования валеологической культуры в системе учебной деятельности ОУ.

20.  Формы и методы ознакомления дошкольников с произведениями живописи.

21.  Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта.

22.  Аттестация дошкольных педагогических работников.

23.  Ваше видение по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вашего учреждения.

24.  Понятие ведущей деятельности и психологических новообразований.

С о ц и а л ь н а я п е д а г о г и к а

Тема курса:

«Методика и технология работы социального педагога

в современных условиях»

Пояснительная записка

Социальная работа является одним из самых одухотворённых видов профессиональной деятельности. Её появление в России было обусловлено значительными изменениями в экономической, политической и социальной жизни страны, которые углубили существующие и обозначили новые проблемы воспитания, развития и социального формирования подрастающего поколения. Традиционная педагогика, замыкавшаяся в рамках образовательных учреждений, недооценивала влияние средовых факторов, игнорируя тем самым целостный характер социального воспитания. Социальная педагогика, сформировавшись к концу 80-х годов, как самостоятельная наука, была призвана обеспечить компетентность социальной деятельности, а социальный педагог должен был заполнить профессиональный вакуум социального воспитания.

Становление социальной работы как профессии, назначение которой – оказание компетентной помощи населению, гуманизация социокультурной среды обитания, содействие социальному формированию личности, происходит в России при доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека.

Состояние социальной педагогики на современном этапе можно охарактеризовать как переход на качественно новый уровень развития этой науки: от отдельных очагов передового опыта к государственному решению проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения. Выход на профессиональный уровень постановки социальной работы в стране – явление значительное. От качества кадров во многом зависит дальнейшая судьба профессии, а значит, и решение проблем воспитания, образования, выживания, развития детей, а главное – социальной защиты каждого человека.

В этой связи, особую актуальность представляют курсы повышения квалификации социальных педагогов, так как профессиональное социально-педагогическое образование имеют в Кабардино-Балкарии, лишь 5% работающих специалистов.

Целью данных курсов является повышение профессионального уровня социального педагога в условиях реализации основных направлений развития системы образования КБР и РФ.

Основное содержание курсов повышения квалификации представляет собой концепцию и модель социально-педагогической службы в образовательном учреждении, также, изучается анализ теоретических подходов к профессии социального педагога и отражен практический опыт социальных педагогов - практиков.

На курсах применяются следующие формы занятий: лекции, семинары-практикумы, тренинги, групповые и позиционные дискуссии, метод дебатов, метод коллективной творческой деятельности, «круглый стол», проектная деятельность и мастер-классы и др.

Формы контроля курсов повышения квалификации: тестирование, зачеты (индивидуальная работа с карточками), защита проектов и компьютерное тестирование.

Результатом обучения слушателей по программе данных курсов должно явиться следующее: достаточно полное представление о профессиональной деятельности социального педагога, в частности, о его функциональных обязанностях, об основных направлениях деятельности, о социально-педагогических и социально-психологических технологиях, а также должны быть выработаны умения по профессиональному взаимодействию с учащимися, коллегами, классными руководителями, родителями, а также, основной акцент данной программы курсов, сделан на выработке у специалистов умений по практическому применению полученных знаний и навыков в профессиональной, социально-педагогической деятельности.

Учебный план

№ п/п	Название модулей и тем	К-во час.	в т. ч.	Форма контроля
Л	П	С
I.	Нормативно-правовые основы образовательной деятельности	12	4	8		Тестирование
II.	Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога	34	10	18	6	Зачет (индивидуальная работа с карточками)
2.1.	Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности педагога	20	6	8	6
2.2.	Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика	15	5	10
III.	Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании	18	4	8	6	Компьютерное тестирование
IV.	Социально-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса	60	22	26	12	Зачет
V.	Спецкурсы по выбору	12	6	6		Зачет
VI.	Итоговый контроль	8		8		Зачет (защита проектов)
ИТОГО:	144	46	74	24

Учебно-тематический план