осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
владеет всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи (СК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные категории и понятия возрастной психологии;
- основные закономерности развития человека на разных этапах жизненного пути;
- уровни научения, основные теории обучения
уметь:
- применять теоретические знания о возрастных особенностях ребенка на практике: в общении с ребенком, в обучении;
- применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, некоторые тесты) и интерпретировать результаты в исследовательских целях;
- выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития ребенка;
- осуществлять процесс обучения и воспитания учащихся так, чтобы он способствовал их когнитивному и личностному развитию;
- управлять учебной деятельностью школьников на уроке
владеть:
- методами эмоциональной саморегуляции;
- методами ведения групповой дискуссии;
- методами психологического анализа урока
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик:
к. психол. н., доцент кафедры педагогической психологии
Педагогика
(Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц)
«Введение в педагогическую деятельность»
1. Цель дисциплины: Информировать студентов о сущности и специфике педагогической науки, методах педагогических исследований, сущности, закономерностях и принципах процессов обучения и воспитания, методологической культуре педагога.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Б.3.Б1.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент будет
Иметь представление:
- о педагогике как науке о воспитании;
- об основных подходах к воспитанию личности;
- о системе образования;
- о субъектах целостного педагогического процесса;
- о проблемах теории и практики целостного педагогического процесса.
Знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности в образовании;
- сущность и структуру образовательных процессов;
-тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
Уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: , к. п.н., доцент, , к. п.н., доцент.
«Теория обучения»
1. Цель дисциплины: Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций при стимулировании у бакалавра осознания значимости будущей профессии; овладения им системой теоретических и практических знаний гуманитарной и социальной направленности; готовности к решению профессиональных задач в сфере образования; ознакомить со структурой содержания образования, современными дидактическими концепциями, методами и организационными формами обучения, информационно-технологическим сопровождением образовательного процесса.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Б.3.Б1.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент будет
Иметь представление:
- о системе образования;
- о субъектах целостного педагогического процесса;
- о проблемах теории и практики целостного педагогического процесса.
Знать:
- сущность и структуру образовательных процессов;
-- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
Уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
- - учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов.
Владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
Иметь опыт:
- работы с источниками информации, в т. ч. справочными изданиями;
- подготовки, планирования, организации образовательного процесса;
- вербальной и невербальной коммуникации;
- оформления и презентации работ в сети интернет.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: , к. п.н., доцент, , к. п.н., доцент
«Теория и методика воспитания»
1. Цель дисциплины: углубить знания студентов о целостном педагогическом процессе; ознакомить со структурой процесса воспитания, современными воспитательными системами, методами и формами воспитания, основными тенденциями в современной системе воспитании.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Б.3.Б1.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент будет
Иметь представление:
- о субъектах процесса воспитания;
- о воспитательных теориях и системах,
-о закономерностях и принципах воспитания.
Знать:
- теории, методики и технологии воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- способы совершенствования воспитательной техники.
Уметь:
- системно анализировать концепции воспитания;
- проектировать процесс воспитания с учетом закономерностей и особенностей развития личности;
- использовать в воспитательном процессе разнообразные ресурсы, технологии и формы.
Владеть:
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: , к. п.н., доцент, , к. п.н., доцент.
«История образования и педагогической мысли»
1. Цель дисциплины: формирование целостной системы знаний основных закономерностей и принципов развития педагогической науки, начиная со времен Древнего мира и заканчивая современными тенденциями, сложившимися как в отечественной, так и в зарубежной педагогической теории и практике; знакомство с наследием выдающихся отечественных и зарубежных педагогов; развитие навыков самостоятельной работы с первоисточниками с целью выявления и осмысления преемственности, новаций и альтернатив в истории становления педагогической мысли; развитие профессионального мышления и формирование профессионального мировоззрения.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Б.3.Б1.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент будет
- иметь представление:
о зарубежной педагогике и развитии школы до начала ХХ1 века, ее влиянии на образовательный процесс в прошлом и настоящем;
о зарождении педагогической мысли на ранних этапах развития человечества, в античном мире, в эпоху Средневековья, в эпоху Возрождения;
о воспитании и обучении в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII в., в Западной Европе и США в XIX в. (до 80-х годов);
о школах и педагогике в России до 90-х годов XIX в., зарубежной педагогике и школе в конце XIX века, а также в школах и педагогике в России в конце XIX и начале XX века.
-знать:
развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции, ее влияние на подготовку педагогических кадров;
ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Воспитание и обучение в Российской Федерации в разные исторические периоды;
роль, место образования на современном этапе развития общества.
-уметь:
использовать навыки педагогического мастерства с целью эффективной индивидуально-воспитательной работы;
анализировать историко-педагогические теории и практику авторских школ, учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;
организовывать целенаправленное педагогическое воздействие на формирование личности учащегося;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 |
