Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 24 )

1	2	3
Подготовка к изучению чисел и решению задач (рисование бусинок – кружков разного цвета (чередование)). Подготовка к записи цифр и примеров (рисование в тетради орнаментов, связанное со счётом клеток). Усвоение приёмов вычисления (упражнение на заполнение пропусков, иллюстрирующих приём; различные варианты образования пар с одинаковыми ответами: соединение линиями, раскрашивание рисунков с записями таких примеров).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа – какого цвета не хватает, определи закономерность и раскрась; конструирование из счетных палочек и т. п.
Подготовка к записи цифр и примеров: зрительный диктант (выкладывание по образцу из палочек, треугольников, кружков и др., составление различных мозаик, связанных со счётом клеток и т. д.) Запись цифр и примеров.	Приучение детей удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания, в которых решение задач на зрительное восприятие осуществляется во внутреннем плане, а результат решения проявляется в выборе объекта и оформляется словесно: написать цифры от 1 до 10, выделить те элементы, из которых они состоят, сосчитать их и сравнить с количеством элементов в буквах; поиск цифр и раскладывание их в группы, состоящие из одних палочек, из полукругов и кругов, расположенных по-разному (8-6-9), повёрнутых в разные стороны (6-9); отыскать на ощупь среди других в мешочке, в коробке на парте с закрытыми глазами; изобразить цифры в пластилине, вырезать из бумаги, составить из полосок или палочек, изобразить руками в воздухе, "начертить" ногами на полу.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче), и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.) Подготовка к изучению чисел и решению задач (упражнения на образование пар по цвету, размеру, форме и др.; на использование разнообразного счётного материала). Соотнесение цифры с соответствующей группой предметов. Усвоение смысла действий сложения и вычитания (упражнение на поиск изменений: «Что было – что стало»).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы словесного метода: использование вопросов, требующих размышления и проверяющих правильность знаний детей: "Что мы можем сосчитать? Мы можем считать только видимые предметы? Что каждый из вас должен знать в числах о себе (сколько лет, сколько рук, сколько пальцев, какой рост, какой вес, размер обуви, одежды и т. д.)? Чем измеряется количество ударов, шагов, парт? Для чего люди придумали цифры - для обозначения чисел? и др." Приёмы практического метода: задания типа – найти общее и различное в цифрах; в каждом множестве найди два одинаковых предмета; что лишнее на рисунках; составь предмет из отдельных частей; распредели предметы на три группы и нарисуй их в прямоугольнике; задания на формирование понятия больше - меньше: предложить изобразить человека, животное и паука (или показать в картинках), сосчитать, сколько ног, а затем написать их количество под рисунком с цифрами; разобрать цифры по порядку и по величине, каждой паре учеников раздать цифры от 1 до 9; сравнить свои цифры, у кого цифра показывает большее число - отправляется в страну великанов, у кого меньшее – в страну лилипутов; свои впечатления от посещения изобразить в рисунках, где каждый оказывается большим среди маленьких и, наоборот, во время самостоятельной деятельности во вторую половину дня; нарисовать в тетради квадраты из клеток, на которых бы можно было разместить разные по величине предметы и т. п.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Подготовка к изучению чисел и решению задач (игры и задания на придумывание вопросов со словом «сколько» по сюжетной картинке). Соревнование в составлении и решении задач (с использованием предметных карточек и демонстрационных таблиц).	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы словесного метода: использование вопросов, проверяющих правильность знаний детей и требующих размышления: "Как измеряется время, в каких единицах? Если бы у вас не было часов, что помогло бы узнать время? Что было бы, если бы не были изобретены часы, измеряющие время?" Приёмы практического метода, требующие словесного ответа: задания типа – из названных слов определите, требует ли обозначаемый им предмет действия счета или измерения (напр.: рост, вес, класс, окна в нем, доска, парты, движение поездов и самолетов, работа радио и телевидения, расписание школьных занятий и т. д.); самостоятельное придумывание учениками примеров измерений, подбор загадок и т. п.
Пространственные представления, взаимное расположение предметов (верху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, перед, за, между, рядом). Направление движения (слева направо, сверху вниз, снизу вверх).	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приёмы практического метода: задания на одновременное решение в интеллектуальном и практическом планах: расставь предметы в пространстве как на схеме; расставь предметы в пространстве под словесную диктовку; составь картинку по заданию, по образцу и т. д.

Ознакомление с окружающим миром.

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: задания типа – закончи рисунок; дорисуй по образцу; найди отгадки и нарисуй их рядом с загадками; обводка по точным соединениям; дорисуй картинки; сделай из клякс рисунки; нарисуй строительный материал для малыша по образцу; нарисуй тропинки так, чтобы они не пересекались; нарисуй дорожки, лабиринт; найди каждому предмету пару, соедини их линиями; лабиринты: найди, кто чей друг; проверь, не занял ли кто чужой дом; кто с кем разговаривает; нарисуй поводок для собаки, узор для кошачьего коврика, для глиняной вазы и т. д.; наряди ёлочку и т. п.
Режим дня. Правила личной гигиены. Утренняя гимнастика. Правила поведения в школе, на улице, в природе. Основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания. Основные признаки времён года. Группы растений и животных: деревья, кустарники, травы; насекомые, рыбы, птицы, звери (без обязательного разбора отдельных признаков групп). Значение природы для человека.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – распределить изображения на группы и нарисовать их; "зашумленные картинки"; что сначала, что потом: поставь цифры 1, 2, 3, 4; зачеркни карандашом предметы, которые не нужны человеку названной профессии; найди цифры от 1 до 6, спрятанные в предметных картинках; рассмотри картинки, назови вкус этих растений и продуктов; какие вывески ты бы нарисовал, чтобы все сразу поняли, что это булочная, магазин "Обувь", парикмахерская, ателье, спортивный зал и т. д.; соедини линиями рисунок животного и слово, которое его обозначает; соедини линиями животное и его любимый корм; нарисуй на линейке снежные шары от самого маленького до самого большого; придумай загадки о снеге, снеговике, снежинках, нарисуй отгадки; разгадай кроссворд; узнай животное по части силуэта, дорисуй и т. п.
Различение изученных растений, животных (по несколько представителей каждой из перечисленных групп). Ведение наблюдения в природе под руководством учителя и воспитателя группы продленного дня. Объяснение значения окружающей природы для человека.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания, в которых задачи на зрительное восприятие осуществляется во внутреннем плане, а результат проявляется в выборе объекта и оформляется словесно: на предложенном цветном пейзаже, в котором присутствуют горы, камни, любой водоём, а также трава, кустарники, деревья и другие растения и, в котором помещены какие – либо звери, птицы, бабочки, нужно показать живое и не живое, изображенное на нём, и доказать; раскрасить только то, что относится к живой природе; установить общее и различное между основными стихиями неживой природы: воздух, вода, земля, огонь, которые наиболее хорошо поддаются образному представлению; сравнение и сопоставление различных видов растений: их приспособление к условиям среды; раскрасить треугольник около тех птиц, которые не улетают на юг; соединить линией рисунок животного с местом его зимовки и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Разметка сгибанием, по шаблонам; сгибание бумаги, резание ножницами бумаги и ткани по линиям разметки, крепление деталей из бумаги клеем. Работа с тканью. Знакомство со швейной иглой, ножницами, напёрстком. Вышивание стежком «вперед иголку». Работа с природным материалом: глина, шишки, желуди, ветки, мох. Сбор и разбор модели из деталей конструктора (по образцам и рисункам).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: приемы деления прямоугольного листа бумаги на равные части, совместив его края; правила работы с ножницами; приёмы работы с ножницами: разрезать, отрезать, вырезать, надрезать: -резать материал только серединой ножниц; -при резании по прямым линиям плавно перемещать ножницы вперед, заготовку держать на месте; -при резании на окружности перемещать бумагу на ножницы; -линия разметки должна оставаться на вырезаемых деталях; обрыв бумаги при помощи инструмента; скручивание бумаги при помощи карандаша; знакомство с понятиями стилизация, контур; разметка контура деталей: шаблон, трафарет; правила разметки: -размечать материал с правой стороны; -разметку деталей выполнять как можно ближе к краю листа, чтобы экономно использовать материал; -обводя шаблон, следить, чтобы он не смещался; правила работы с клеем; приемы приклеивания деталей из бумаги.
Правила чтения графических изображений. Изготовление изделий по образцам, рисункам, замыслу. Сборка моделей по образцам, рисункам с элементами самостоятельного конструирования.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: знакомство со схемами: графические изображения и условные обозначения (последовательность, поворот заготовки на обратную сторону, направление сгибания, согнуть и снова разогнуть, ножницы у линии сгиба, показывают, где надо резать); знакомство с конструкциями: заготовки, линии чертежа (линия контура, центральная осевая линия, линия сгиба) и т. д.
Анализ образца, коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности, подбор материалов и инструментов; организация рабочего места, поддержание порядка во время работы, экономное использование материала. Изготовление изделий по замыслу.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приемы практического метода: выбор цвета материала: подобрать для каждой детали аппликации наиболее подходящий, по вашему мнению, цвет; задания типа: выбери среди нарисованных фигуры (квадрат, треугольник, круг, овал и прямоугольник), с помощью которых можно изобразить на рисунке такие предметы: мяч, яйцо, тарелку, книгу, телевизор, дом, ёлочку, линейку, карандаш, гриб; изготовление счетного материала: задания типа –выберите форму фигурок для счета и подходящий, по вашему мнению, цвет материала; постарайтесь так подобрать цвета, чтобы ваши изделия были как можно более яркими и разнообразными; -придумайте сами форму фигурок и разместите форму шаблонов для изготовления счётного материала (напр., в виде птички, мышки, ёжика, домика, гриба, груши, яблока, зонтика); поздравительные открытки.

Изобразительное искусство.