Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 44 )

3.Растительность пустынь.

4.Животный мир пустынь.

5.Труд в природе.

Пересадка комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

6.Быт человека.

Посуда.

7.Культура поведения.

Культура речи. Дела, поступки, контроль за своим поведением. Прочные устойчивые навыки и привычки культуры поведения.

8.Ориентировка в пространстве.

Описание расположения предметов в различных помещениях школы по предъявлению схем, по памяти. Активное использование учениками пространственной терминологии.

Занятие.

Раздел: Дом и школа. Совместные игры и отдых детей. (январь, 3-я неделя, 1 класс).

Тема: Рассматривание сюжетной картины "Зимние забавы".

Цели: учить детальному, последовательному и целостному восприятию сюжетного изображения, выделяя 3 плана;

учить узнавать позы и движения тела, конечностей, головы, соотносить со схематичным изображением;

развивать глазомер, внимание, воображение, путём подбора поз к картине;

закрепить умение детей раскладывать предметы в том же порядке, что и на образце,

воспитывать аккуратность, усидчивость.

Материал: сюжетная картина по развитию речи "Зимние забавы", набор карточек с геометрическими фигурами, шаблоны геометрических фигур, силуэты поз, перфокарты на соотнесение силуэтного и схематического изображения позы человека, набор силуэтов для моделирования картины, индивидуальные фланелеграфы, цветные карандаши.

Ход занятия:

Предложить отгадать загадки о санках, коньках, лыжах. Найти отгадки на картинках.

Почему развлечения зимой называют "зимние забавы"? Какие другие слова можно подобрать?

Каким образом в другое время года можно увидеть природу зимой? (Можно её представить, рассмотреть фотографии, картины).

Рассматривание картины.

(Обвод взором, самостоятельное рассматривание в течение 2-3 минут, кому не четко видно предложить подойти и рассмотреть вблизи, не мешая товарищам).

Знакомство с сюжетом.

Кто изображен на картине?

Какое время года? Докажите, что это зима. (Лежит снег, деревья голые, дети одеты в шубы и валенки, у них теплые шапки, на деревьях сидят снегири).

Что изображено на 1 плане? (Дети лепят снеговика, расчищают дорожку от снега).

Что изображено на 2 плане? (Дети играют в хоккей, катаются на коньках, девочка играет с собакой).

Что изображено на 3 плане? (Мальчик катается на лыжах).

Рассматривая картину, вы не заметили ничего необычного? Что забыл нарисовать художник? (У снеговика нос, рот, ведро, у мальчика калошу,

у мужчины нет лопаты в руках и т. д.).

У мужчины, который изображен на первом плане, нет в руках лопаты. Как же вы догадались, что он расчищал дорожку от снега? (По позе: он нагнулся, руки согнуты в локтях, ладони сжаты как будто он что-то держит).

Как вы догадались, что мальчики играют в хоккей, если нет шайбы, клюшки, ворот? Как вы догадались, что у мальчика должна быть клюшка? (По позе). Докажите.

Как изображены те предметы, которые расположены ближе к нам? (Они крупнее и расположены ниже на листе).

Как изображены те предметы, которые расположены дальше от нас?

(Они нарисованы мельче и выше на листе).

Посмотрите на девочку и мальчика возле снеговика. Кто стоит ближе к нам (дальше от нас) девочка или мальчик? Докажите.

Физкультминутка.

Как вы думаете, какие геометрические фигуры дети могли бы нарисовать коньками на льду?

Рассмотрите карточки с изображением геометрических фигур, назовите их. Запомните. Переверните карточку обратной стороной вверх.

Пользуясь шаблонами геометрических фигур, выложите их на полоске бумаги в том же порядке, как они были расположены на карточке. Переверните карточку, сравните, исправьте, если есть ошибки.

Возьмите зеленый карандаш и обведите 2, 6, 8 фигуры, заштрихуйте разными видами штриховки.

Зрительная гимнастика.

Нарисовать глазами геометрические фигуры, которые обводили и штриховали.

Назовите, какой силуэт лишний?

Рассмотреть на большом фланелеграфе силуэты поз детей и узнать, какие из них не подходят к рассматриваемой картине, доказать почему.

Работа с перфокартами.

Соединить силуэтное изображение со схематическим позы человека, проверить друг у друга правильность выполнения задания, доказать почему так думаете.

Работа в парах. На индивидуальных фланелеграфах из силуэтных изображений смоделировать картину. Сравнить с образцом.

Итог занятия.

Занятие.

Раздел: Животные. Разнообразие животного мира (февраль,1-я неделя, 2 класс).

Тема: Рыбы рек.

Цели: уточнить и активизировать представление детей о речных рыбах;

учить составлять алгоритм для рассказа о рыбах и, пользуясь им самостоятельно, составлять рассказ;

совершенствовать навыки зрительно-моторной координации, путем рисования по клеточкам;

учить удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении задания на раскрашивание рисунка с использованием шифра;

воспитывать любовь к природе;

продолжать учить следить за осанкой.

Материал: изображение рыбы с пятью кружками на туловище, 5 кружков с оттенками желтого цвета и буквами на них Ч, Е, Ш, У, Я, изображение лодки с веслами и рулём, картинки с изображением речных рыб, рабочие тетради с изображением волн и рыбки, карточки с заданием на раскрашивание и шифр к ним.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Предложить отгадать загадку:

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

О каких монетках говорится в загадке? Вы узнаете об этом, если правильно разместите цветные кружки с буквами на теле рыбки от самого тёмного к самому светлому.

У каких животных тело покрыто чешуёй?

Из каких частей состоит тело рыбы? Показ на доске, сопровождающийся объяснением.

Тело рыбы состоит из головы, туловища, хвоста, плавников. На голове располагаются жабры, с помощью которых она дышит растворённым в воде кислородом. Тело покрыто чешуёй – небольшими костными пластинками. Чешуя защищает рыбу от повреждений. Сверху чешуя покрыта слизью, поэтому тело у неё скользкое. Слизь помогает ей легко скользить в воде. Рыбы плавают с помощью плавников и хвоста.

С чем можно сравнить плавники и хвост рыбы? Показ на доске изображение рыбы и лодки. Ответ запишите в клеточках (вёсла, руль).

Рассматривание изображений речных рыб (ёрш, карась, краснопёрка, линь, щука) и выделение их характерных особенностей.

Физкультминутка.

Составление алгоритма для рассказа о рыбах.

В какой воде живёт (солёной или пресной);

Из каких частей состоит тело;

Чем покрыто тело, окраска чешуй;

Величина (крупная, средняя, мелкая);

По каким характерным особенностям можно узнать;

Чем питается.

Рассказ по алгоритму о выбранной рыбке.

Зрительная гимнастика.

Работа в тетрадях для коррекционной работы.

Вначале нужно дорисовать волны, затем нарисовать по клеткам рыбке подружку. Подумайте, как нужно раскрасить двух рыбок, чтобы они выглядели близнецами.

9. Для тех учеников, кто быстро справится с заданием, предложить раскрасить рыбку, используя код: где значок "---" – голубым цветом, "*" – зелёным, " " – красным, "+" – жёлтым.

10. Итог урока.

О ком сегодня говорили на уроке? Как отличить один вид рыбы от другого? Давайте рассмотрим, у кого получилась самая красивая рыба? Почему?

Занятие.

Раздел: Семья (май, 2-я неделя, 3 класс).

Тема: Возраст и роли в семье.

Цели: уточнить представления детей о возрасте и роли в семье;

закрепить умения детей узнавать и моделировать эмоциональное состояние;

развивать зрительную память, глазодвигательные функции.

Материал: набор из 10-15 портретов с добрым и явно выраженным злым выражением лица, разрезная картинка с изображением семьи (из 12 частей), карточки с графическим изображением радости, страха, стыда, удивления, злости; набор для схематического изображения эмоционального состояния людей, "зашумленные картинки" (8 предметов), лабиринты.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Задание для 1-й подгруппы: выбрать из предложенных портретов людей, героев книг, те лица, которые тебе наиболее симпатичны, и придумать им имена.

Задание для 2-й подгруппы: составить "осколочную картину" и подумать, что на ней изображено.

Сопоставить выбранные портреты и составленную картину. Похожи ли люди, изображенные на них? Чем они заняты на картине? Как можно их назвать? Чем они отличаются друг от друга? (возрастом, ростом, физическим состоянием).

Игра "Кто кому кем приходится".

Сопоставить понятия:

дед – отец – сын – брат;

бабушка – мать – дочь – сестра.

Разобрать варианты этих понятий:

Дед – отец отца (или матери) Бабушка - …

Отец – сын деда Мать - …

Петя – сын отца, внук деда, брат Кати. Катя - …

Игра "Назови всех по именам" (на доске, под каждым портретом, поместить надпись с именем).

Запомнить лица с надписями их имён. Закрыть глаза. Учитель за это время убирает надписи и меняет расположение портретов. Открыть глаза и постараться назвать всех по именам.

5. Физкультминутка.

Попросить сравнить группу портретов, выбранную детьми и группу, оставшуюся на столе.

Почему лица этой семьи вам понравились больше? (На них изображены люди с хорошим настроением). Почему вы так решили.

Из набора для схематического изображения эмоционального состояния людей составить на фланелеграфе "эмоцию радости".

Решение проблемных ситуаций.

Послушайте жизненную ситуацию и схематически изобразите на фланелеграфе, какое эмоциональное состояние будет у членов семьи, если они узнают, что

Петя тянет кошку за хвост (огорчение);

Катя поливает цветы (радость);

Катя нарисовала на березе грушу (удивление);

За Петей гналась собака и чуть его не укусила (страх);

Дети выбегают из автобуса и толкают старика, который падает (злость);

Мальчик лазает по карманам в раздевалке (стыд).

Объяснить, почему так смоделировали, сравнить с графическим изображением на доске.

8. Зрительная гимнастика.

9. Игра "Зашумленные картинки".

В этой семье бабушка любит вязать, мама ухаживать за цветами, папа и дедушка мастерить. Рассмотрите зашумлённые картинки и запишите в три столбика, какие предметы кому из них понадобятся.