Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 28 )

1	2	3
Творческое применение простейших приёмов народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев. Соблюдение последовательности выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм). Использование линии симметрии в рисунках с натуры и узорах.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: оживление формы народных промыслов (городецкая, гжельская росписи), используя основу построения - круг, дополненный другими формами; составление разновариантных композиций на фланелеграфе, сравнение многообразия возможностей; формирование навыка рисования гуашевыми красками: рисование элементов городецкой росписи без трафарета от главного к мелочам; формирование навыка изображения симметричности: выполнение задания типа – дорисуй симметричную половину, используя разные техники выполнения: -трафарет; -сложить лист пополам, развернуть, на одной половине изобразить симметричную часть предмета акварелью или цветным клейстером, примакивающими движениями, сложить лист, прижать, развернуть, вырезать; -ограничение площади рисования при помощи откладывания равных отрезков слева, справа, сверху, снизу.
Выполнение эскизов оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира. Сравнение своего рисунка с изображенным предметом.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: выполнение городецкой росписи доски: рисование птицы, лошади: -выполнение задания по трафарету в определенной последовательности – туловище птицы слезинкой, хвостик, ножки, оформление росписи по образцу; -самостоятельное оформление предмета; упражнения на сравнение своего рисунка с изображенным предметом: рассмотреть изображение, закрыть, нарисовать, что видел в альбоме, открыть изображение и сравнить со своим рисунком, найти общее и отличия.
Закрепление и обогащение представлений о форме, строении, величине предметов, изображенных на рисунках. Правильное определение и изображение цвета, формы предметов, их пропорций, конструктивного строения. Простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового. Чувствовать и определять холодные и тёплые цвета.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – рассмотри и назови предметы, размеры которых не больше (не меньше), чем какой либо объект; рисование своей игрушки, которую хорошо знают по пропорциям; определение конструктивного строения: из чего состоит предмет, общая форма предмета получается на основе конструкции; показать влияние цветов окружающёй среды на цвет предмета; приёмы изменения цвета от добавления белой или черной краски; создание оттенков каждого цвета; создание коллекции цветов и оттенков; составление цветового круга из цветов радуги: тёплые и холодные цвета; раскрашивание бусинок путём смешивания только двух соседних тонов; понятия "нюансное", "контрастное" и "гармоничное" сочетание цветов; свойства красок: чем теплее цвет, тем предмет кажется нам ближе, а чем холоднее – тем дальше, удалённее: раскрась рисунок так, чтобы среднее дерево выглядело удалённым; предметы, раскрашенные теплыми красками, кажутся легче, холодными – тяжелей: раскрась предметы, чтобы они казались разными по весу; теплые и холодные цвета вызывают различные чувства и эмоции: определи, какой человечек грустный, какой весёлыё, а какой таинственный; нарисуй себя на одном листе, когда ты грустишь, а на другом – когда тебе весело.
Выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина).	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода: демонстрация картин художников с четко изображенными признаками, наиболее характерно выраженной формой предметов. Приёмы словесного метода: вопросы направленные на выяснение понимания какими средствами художник передал настроение картины, свое к ней отношение. Приёмы практического метода: задания -на определение настроения картины; -на определение главного в картине – где и на каком плане изображено.
Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приемы практического метода: творческие задания: -выяснение представлений о главном – в каком действии ассоциируется со словом; -изображение представлений – сделай так, чтобы то что ты представляешь было главным (1 план, больше по размеру, выделяется более ярким цветом), изобрази –самостоятельно.

4 класс.

Русский язык.

1	2	3
Чистописание. Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединения (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа над устранением недочетов графического характера в почерках учащихся.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: написание различных видов линий в ограниченном и неограниченном пространстве; копирование с образца графических рисунков предметов, букв, их элементов; работа с калькой.
Словарные упражнения. Выбор сходных и противоположных по значению имен существительных, имен прилагательных, глаголов при составлении предложений. Выбор наиболее точного яркого слова для выражения мысли. Сочинение повествовательного характера по картине, диафильму, эпизодам кинофильма. Небольшой рассказ с элементами описания и рассуждения (о случае из своей жизни, об экскурсии, наблюдениях и т. д.).	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приемы практического метода: задания типа – запоминания лиц с именами; какое слово не подходит по смыслу и т. п.

Математика.

1	2	3
Запись, чтение и сравнение многозначных чисел. Изображение знакомых фигур на клетчатой и нелинованной бумаге с помощью линейки, чертёжного треугольника и циркуля.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа – определи закономерность, заполни пустые клетки недостающими фигурами; из набора чисел выписать те, которые являются нечетными и одновременно делятся на 3; составить самостоятельно таблицу умножения на 10, 11,12.
Решение задач на узнавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигур на заданные части; составление заданной фигуры из двух – трех частей.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: задания типа – с помощью одной, двух, трёх линий раздели данные изображения на части, чтобы в каждой находилось по одному кружку; какие фигуры нужно соединить, чтобы получилась заданная фигура; какую фигуру из нижнего ряда нужно добавить к фигуре из верхнего ряда, чтобы получилась заданная фигура; сколько четырёхугольников (4) и прямоугольников (6) спрятано в фигуре; сравни два рисунка, на каком из них треугольников больше;
Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Числовой луч. Единицы длины: километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, соотношения между ними. Единицы площади: квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр и соотношения между ними. Единицы массы: тонна, центнер, килограмм, грамм, соотношения между ними. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа - какая фигура лишняя; одинаковы ли площади одноцветных фигур; чем отличаются пары картинок; определить на глаз длину каждого отрезка и проверить линейкой; анализ закономерности расположения цифрового ряда и его продолжение; дополнение недостающей цифры в ряду по аналогии с двумя другими и т. п.
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – что здесь лишнее: найди лишнее по смыслу слово: -минута, -год, -час, -секунда, -скорость, -день; вспомнить и записать в каких единицах измеряется время, масса, размеры, расстояние, скорость.

Природоведение.

1	2	3
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – рассмотреть предмет с видимых и "невидимых сторон": -  все внешние признаки –форма, цвет, величина, строение; -  назначение, функции предмета и отличие от других; -  материал, качества и свойства предмета (тонуть, гореть и пр.), что можно из них сделать, где применить, как улучшить; -  что известно и неизвестно о предмете ученикам; посмотреть вокруг и перечислить материалы, из которых сделаны все предметы в классе и т. п.
Все темы курса.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания, в которых решение задач на зрительное восприятие осуществляется одновременно в интеллектуальном и практических планах: заполнение таблиц; заполнение и составление схем; выполнение графических рисунков; разгадывание кроссвордов; сочинение историй с "квакающими", "свистящими", "скрипящими" словами; составление рассказа-этюда о каком-нибудь явлении или предмете окружающего мира.

Трудовое обучение.