Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 26 )

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях на печатной основе.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы словесной наглядности: пояснения, уточнения. Приёмы практического метода: задания типа – слева нарисуй предмет живой природы, а справа – неживой; найди и подчеркни ошибки, скажи правильно; лабиринты: узнай, кто на кого похож; кто что ест и т. п.; кроссворды; проверь, все ли линии проведены правильно; если есть ошибки, исправь их; раскрась цветы так, чтобы оттенки красного цвета шли от самого темного до самого светлого; дорисуй так, чтобы на листе получились картинки; запомни рисунки, нарисуй в пустых клеточках то, что запомнилось; запомни, что где нарисовано; раскрась то, что изменилось; запомни пары картинок, нарисуй каждой картинке её пару; найди пары предметов и раскрась их; перерисуй картинки; закончи рисунки, используя указанную штриховку; найди отличия, запиши их число в пустых клеточках; найди вырезанные рисунки и раскрась их; "наложи" один рисунок на другой, нарисуй, что получилось; найди, что неверно нарисовал художник, попытайся ему помочь; нарисуй путь черепашки по рисункам; найди лишнее в группах предметов и раскрась их и т. п.
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Задания практического метода направленные на отражение объективной природы внешних свойств и отношений предметов: сгруппируй по определенному признаку; объедини в группы животных и растения, выбери для каждой группы свой цвет и раскрась кружки под рисунками; составь целое из частей; соотнеси изображение с контуром, силуэтом; объёдини животных в группы: звери, птицы, рыбы, выбери для каждой группы свой цвет и раскрась кружки; составь описательную загадку; опиши по алгоритму животного, человека; проанализируй предмет, сделанный человеком (назначение предмета, которое и определяет его форму, размер, строение, свойства материала – рваться, гореть, тонуть и др.); проанализируй предметы природного мира (напр. дерево – его главные части – ствол, его форма, цвет, характеристика коры, ветки, листья, его свойства – гореть, плавать, расти, меняться и пр., использование человеком, польза для всего живого); выбери два слова из пяти, (стоящих в скобках) которые обозначают то, что данный предмет (перед скобками) всегда имеет, без чего он не бывает. (Напр. – сад: (растения, садовник, собака, забор, земля); река: (берег, рыба, рыболов, тина, вода)); рассмотри и назови все деревянные (металлические, пластмассовые, из ткани и т. п.) предметы, находящиеся в классе (на парте, шкафу и т. д.) и т. п.
Все темы курса.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Задания практического метода: определи, что ближе, что дальше; кто быстрее дойдёт; выбери по описанию; по предъявлению предмета подбери его признаки; о чем можно сказать: горький, сладкий, кислый, колючий, громкий, скрипучий, ядовитый, узкий, мягкий, шершавый, нарисуй; объясни, что изменилось от убавления, прибавления, перестановки деталей; расставь силуэты людей и предметы как на иллюстрации; помоги мальчику и девочке добраться до школы, нарисуй дорогу по плану и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Работа по разметке с помощью шаблонов, линейки, угольника. Крепление деталей клеем, ниткой, проволокой. Применение в роботе инструментов (ножницы, шило, игла, гладилка). Применение инструментов и приспособлений для шитья (швейная игла, напёрсток, булавки).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы словесного метода: пояснения, инструкции, указания (рассмотри, сравни). Приёмы наглядного метода: образцы для выполнения заданий для индивидуальной работы. Приёмы практического метода: приёмы разметки по линейке: отрезок, обозначение размеров (выносные и размерные линии); приёмы разметки прямоугольных изделий при помощи угольника – используя прямой угол угольника, построение линии, перпендикулярной первой; приёмы изготовления основы, складной открытки; правила работы с шилом; технология изготовления брелков: выполнение размётки деталей по шаблонам на кусочках кожи; приёмы оклеивания картона бумагой.
Самостоятельное изготовление изделий по образцу, предусмотренных программой. Изготовление изделий по образцу.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода: образцы выполнения задания для фронтальной работы. Приёмы практического метода: оформление открытки с помощью фломастеров, цветных карандашей, тушью, красками или в технике аппликации; мозаика из бумаги: разметить заготовку по образцу, разрезать на детали, из деталей мозаики составить разные предметы; приёмы изготовления конвертов для хранения мозаики или счетного материала; приёмы изготовления объёмных изделий при помощи полосок цветной бумаги; плетеные изделия из бумаги.

Изобразительное искусство.

1	2	3
Правильно сидеть за партой (столом), правильно держать лист бумаги, карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. Правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы словесного метода: демонстрации с пояснением, уточнение вариантов способа действия. Приемы наглядного метода: демонстрация выполнения; выделение указкой, словесным уточнением нужного предела контура; образцы отдельных свойств (цвета) и результатов их смешения. Приёмы практического метода: закрепление приёмов полученных в первом классе; обводка по внешнему трафарету усложненных реально существующих форм (напр. листья каштана, клёна, дуба); в начале каждого урока предлагаются упражнения на рисование круговых линий (напр. улитка, украшение решеток и др.); раскрашивание кружков с соблюдением края; закрепление навыка смешивать краски.
Выполнение узоров в полосе, круге, квадрате из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы наглядного метода: использование натуральной наглядности; образцы выполнения задания для фронтальной работы; ознакомление с алгоритмом восприятия образца. Приёмы практического метода: сохранение полоски как трафарета; использование трафаретов элементов городецкой, хохломской росписи; составление орнамента путем чередования геометрического и растительного элемента; упражнение на развитие глазомера: деление полоски пополам, оставшиеся части еще раз пополам, обязательно начинать деление с середины; выкладывание орнамента из мозаики и т. п.
Формирование представлений о контурных очертаниях предметов. Выявление сходства и различия предметов и их изображений. Основные краски (красная, желтая, синяя). Дополнительные цвета цветового спектра в пределах набора акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания главных красок для получения дополнительных цветов. Стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы наглядного метода, направленные на формирование способа восприятия конкретных свойств и качеств предметов: показ последовательности рассматривания, выделение графическими средствами контура предмета. Приемы практического метода, направленные на сравнение и соотнесение предметного изображения и контурного: -обследование пальцами симметричного натурального объекта (напр. яблока); -разделить пополам, половинку положить на лист, обвести; -повторное обследование пальцем объемного предмета и получившегося на контуре; -сравнение; соотнесение изображения с контуром (наложи, соедини линией, поставь фишки одного цвета); рассматривание нескольких разных вариантов изображений предметов, сравнение и т. п.
Высказывание простейших суждений о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник). Отражение в рисунках на темы и иллюстрациях смысловой связи элементов композиции, основного содержания литературного произведения.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода: демонстрация классических иллюстраций детских художников (ярких, конкретных, с персонажами, близких для понимания детей); композиционное выражение отношения автора к герою: главный герой необязательно располагается в центре, но –все лучи композиции направлены на него, передача цветом отношения автора к героям. Приемы практического метода: задания типа – подбери эмоции (картинки) к картине; подбери героя к ситуации; подбери разные изображения к одной сказке; найди лишнего по позе, по мимике.
Определение величины и расположения предметов в зависимости от размера листа бумаги. Отражение в тематических рисунках пространственных отношений: изображение основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображение передних предметов крупнее равных по размерам, но удалённых предметов.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приёмы наглядного метода: демонстрация изображенных предметов - предмет должен занимать весь лист; использование фланелеграфа для показа перекрытого контура. Приёмы практического метода: задания типа – отрази на схеме расположение предметов; расставь предметы в пространстве как на схеме и т. п.

3 класс.