Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 55 )

1	2	3
Запись, чтение и сравнение многозначных чисел. Изображение знакомых фигур на клетчатой и нелинованной бумаге с помощью линейки, чертёжного треугольника и циркуля.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа – определи закономерность, заполни пустые клетки недостающими фигурами; из набора чисел выписать те, которые являются нечетными и одновременно делятся на 3; составить самостоятельно таблицу умножения на 10, 11,12.
Решение задач на узнавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигур на заданные части; составление заданной фигуры из двух – трех частей.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: задания типа – с помощью одной, двух, трёх линий раздели данные изображения на части, чтобы в каждой находилось по одному кружку; какие фигуры нужно соединить, чтобы получилась заданная фигура; какую фигуру из нижнего ряда нужно добавить к фигуре из верхнего ряда, чтобы получилась заданная фигура; сколько четырёхугольников (4) и прямоугольников (6) спрятано в фигуре; сравни два рисунка, на каком из них треугольников больше;
Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Числовой луч. Единицы длины: километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр, соотношения между ними. Единицы площади: квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр и соотношения между ними. Единицы массы: тонна, центнер, килограмм, грамм, соотношения между ними. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа - какая фигура лишняя; одинаковы ли площади одноцветных фигур; чем отличаются пары картинок; определить на глаз длину каждого отрезка и проверить линейкой; анализ закономерности расположения цифрового ряда и его продолжение; дополнение недостающей цифры в ряду по аналогии с двумя другими и т. п.
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – что здесь лишнее: найди лишнее по смыслу слово: -минута, -год, -час, -секунда, -скорость, -день; вспомнить и записать в каких единицах измеряется время, масса, размеры, расстояние, скорость.

Природоведение.

1	2	3
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – рассмотреть предмет с видимых и "невидимых сторон": -  все внешние признаки –форма, цвет, величина, строение; -  назначение, функции предмета и отличие от других; -  материал, качества и свойства предмета (тонуть, гореть и пр.), что можно из них сделать, где применить, как улучшить; -  что известно и неизвестно о предмете ученикам; посмотреть вокруг и перечислить материалы, из которых сделаны все предметы в классе и т. п.
Все темы курса.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания, в которых решение задач на зрительное восприятие осуществляется одновременно в интеллектуальном и практических планах: заполнение таблиц; заполнение и составление схем; выполнение графических рисунков; разгадывание кроссвордов; сочинение историй с "квакающими", "свистящими", "скрипящими" словами; составление рассказа-этюда о каком-нибудь явлении или предмете окружающего мира.

Трудовое обучение.

1	2	3
Переплетные работы: картон, бумага, марля, коленкор, ледерин. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги и картона по образцу, рисунку, эскизу. Разметка деталей с помощью линейки – угольника, циркуля, циркуля – измерителя. Самостоятельное изготовление изделий по образцу предусмотренных программой. Правила планирования и организации труда.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода, позволяющие ученику по ходу решения перцептивной задачи уточнять и проверять свою деятельность: -  образцы выполнения заданий для фронтальной работы; -  схемы, отражающие последовательность выполнения заданий; Приёмы словесного метода: пояснения, уточнения практической и зрительной деятельности детей. Приёмы практического метода: многократное повторение формы – приём одновременного вырезания; орнамент из правильных геометрических фигур или элементов в виде стилизованных животных, растений или человечеков; приём изготовления орнаментов в полосе; разметка деталей в секторе круга; разметка деталей с осевой симметрией; приёмы изготовления объемных изделий на щелевом замке; приёмы составления геометрических тел из правильных многоугольников; разметка правильных многоугольников на плоскости при помощи циркуля и т. п.

Изобразительное искусство.

1	2	3
Изображение отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы Использование различной штриховки для выявление объёма, формы изображаемых объектов. .	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: знакомство с линейной перспективой (угловой и фронтальной) и воздушной (передача объема за счет цветотеневой градации: свет, собственная тень, полутона, падающая тень) перспективами; знакомство детей с тем, что световая часть повторяет форму предмета, тень повторяет контур предмета, соединение света и тени происходит через полутона; средства передачи линейной перспективы: штрихи накладываются в соответствии с формой предмета, который штрихуем (шар - по форме); в том месте. Где предмет располагается ближе всего к нам, мы выделяем линии более четко, не выделяя до конца предмета.
Передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, падающую тень. Анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета. Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приёмы народной кистевой росписи. Чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Закрепление умений полученных во 2 и 3 классах. Приёмы практического метода: Выполнение рисунка с учетом перспективы непрозрачного предмета (ваза).
Рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода, направленные на формирование способа восприятия сюжетного изображения: показ последовательности рассматривания объекта по схеме: целостное восприятие, детали объекта, их пространственное отношение, целостное повторное восприятие. Знакомство с видами (скульптура, архитектура, живопись, графика) и жанрами (бытовой, батальный, анималестический, портретный, пейзажный) искусства. Приемы словесного метода: ответы на вопросы по картине: "Что хотел сказать художник этой картиной и какими средствами это выразил?"; придумывание названия картины.
Основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. Начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, падающая тень). Зависимость освещения от силы и удалённости источника освещения. Изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета). Использование закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликациях и мозаичных коллективных панно.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приёмы словесного метода: беседа, направленная на выявление и уточнение знаний. Приёмы наглядного метода: выделение (показ указкой, словесным уточнением) в объекте восприятия информационных признаков. Приёмы практического метода: задания типа – сгруппируй по определённому признаку; найди пару образцу; определи, что ближе, что дальше и т. п; задания на определение линии горизонта: -линия горизонта может меняться; -линия горизонта зависит от того, где в данный момент расположены глаза; -сравнение изображений; задания на определение цветового отношения: влияние фона на цвет предмета; упражнения на выявление светотени (усиливает впечатление о предмете, длинно падающая тень создаёт таинственность); о блике (самое яркое пятно, которое имеют глянцевые предметы, чем дальше источник света, тем менее выражен).

13.  Физкультминутки как средство развития и коррекции зрительных функций и снятие зрительного утомления.