Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 52 )

Русский язык.

1	2	3
Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо строчных и заглавных по группам в порядке усложнения их начертания. Связное и ритмичное письмо слов и предложений.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа – найди пару образцу; назови и покажи все элементы множества; определи лишний элемент; различение движений руки при написании в воздухе букв; написание букв под диктовку направления и формы движения; классификация письменных букв алфавита – строчных и заглавных – по равным основаниям (по усмотрению учителя): по количеству элементов, по открытости - закрытости и т. д., чисто внешним формам; начиная с выделенной точки, нарисуйте фигуру так, чтобы получилось изображение, нарисованное слева; пройди лабиринт, собирая буквы, запиши слово, которое получилось; подчеркни волнистой линией в скороговорке слова с указанными сочетаниями; выделение общего в слове и в наборе цифр (напр. КОШКА – 31433 - общее количество букв и цифр, совпадение количества элементов в буквах и их числового значения); копирование с образца и т. п.
Упражнения, обучающие пользоваться словарём учебника (нахождение слов на определённую букву, распределение данных слов в алфавитном порядке, по первой букве).	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания на поиск типа – "зашумленные картинки": найди буквы алфавита и запиши их по порядку; поиск буквы среди других в письменном тексте, слове, вещах, название которой начинается или кончается на "потерянную" букву; отыскивание букв, которые сами не звучат, а на другие влияют (Ь, Ъ); построение учеников по алфавиту – сначала по именам, потом по фамилиям, а затем и по тем и по другим показателям, с учетом и первой и остальных букв в имени; продолжить ряд букв, соблюдая последовательность (АБВ БВГ ВГД ГДЕ …); составление слов из букв, содержащихся в слове; кроссворды и т. п.
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя текста по вопросам. Составление и запись предложений (по вопросам, по сюжетной картинке). Коллективное составление небольшого рассказа (сочинения) о труде, играх, учёбе, увлечениях.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода, требующие словесного ответа: задания типа - придумай предложения из двух, трёх и более слов к каждому рисунку; запомни, перечисли по памяти; подбери наиболее точное слово для характеристики предмета, его признаков; рассмотри картину, предмет и запиши все слова спрятанные в них и т. п.

Математика.

1	2	3
Построение отрезка, прямого угла, прямоугольника, квадрата на клетчатой бумаге.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: задания типа – распредели все контуры на три группы, так чтобы в каждой группе были только схожие между собой линии; дорисуй недостающие детали, части; распредели фигуры на три группы и нарисуй их в прямоугольниках; "зашумленные картинки" – найди круги, треугольники, прямоугольники, квадраты, обозначь цифрой и т. п.
Отработка навыков устных вычислений. Умножение, деление.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Практические приёмы: задания на запоминание чисел однозначных и двузначных; задания типа - сгруппируй числа по определённому признаку – цвету, чередуя, красные и синие цвета -  в возрастающем, -  убывающем порядке, -  красные в убывающем, синие в возрастающем; копирование с образца, содержащего счетное количество деталей; копирование многозначных чисел; отыскивание определённых чисел в окружающих предметах (количество углов, сторон, листов, букв в названии предмета); классификация чисел по количеству цифр, содержащихся в них; выбор чисел, которые содержат заданную цифру в своём составе; отыскивание и подсчитывание заданных цифр среди других (напр. таблица умножения на 2); продолжение ряда, соблюдая последовательность (9 1 9 2 9 4 9 7 …) и т. п.
Длина ломаной, сантиметр, дециметр, метр. Соотношения между ними. Килограмм, литр. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приемы практического метода: задания типа – какую фигуру вырезали; соедини точки так, чтобы получилось: -пять прямоугольников; -квадрат и четыре треугольника; -куб; -самолёт; -пирамида; -песочные часы; найди лишнее слово: метр, километр, сантиметр, миллиметр; определи на глаз, в каких единицах должен измеряться тот или иной объект (скрепка, книга, доска, класс) и т. п.
Час. Минута. Соотношения между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – нарисуй (обозначь) на часах стрелками время, когда ты встаёшь в будние дни и в воскресенье; соедини линиями часы с их названием (будильник, наручные часы, песочные часы, ходики, карманные часы); посмотри на часы, отметь правильные ответы; нарисуй стрелки часов и расскажи о своём режиме дня и т. п.

Ознакомление с окружающим миром.

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях на печатной основе.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы словесной наглядности: пояснения, уточнения. Приёмы практического метода: задания типа – слева нарисуй предмет живой природы, а справа – неживой; найди и подчеркни ошибки, скажи правильно; лабиринты: узнай, кто на кого похож; кто что ест и т. п.; кроссворды; проверь, все ли линии проведены правильно; если есть ошибки, исправь их; раскрась цветы так, чтобы оттенки красного цвета шли от самого темного до самого светлого; дорисуй так, чтобы на листе получились картинки; запомни рисунки, нарисуй в пустых клеточках то, что запомнилось; запомни, что где нарисовано; раскрась то, что изменилось; запомни пары картинок, нарисуй каждой картинке её пару; найди пары предметов и раскрась их; перерисуй картинки; закончи рисунки, используя указанную штриховку; найди отличия, запиши их число в пустых клеточках; найди вырезанные рисунки и раскрась их; "наложи" один рисунок на другой, нарисуй, что получилось; найди, что неверно нарисовал художник, попытайся ему помочь; нарисуй путь черепашки по рисункам; найди лишнее в группах предметов и раскрась их и т. п.
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Задания практического метода направленные на отражение объективной природы внешних свойств и отношений предметов: сгруппируй по определенному признаку; объедини в группы животных и растения, выбери для каждой группы свой цвет и раскрась кружки под рисунками; составь целое из частей; соотнеси изображение с контуром, силуэтом; объёдини животных в группы: звери, птицы, рыбы, выбери для каждой группы свой цвет и раскрась кружки; составь описательную загадку; опиши по алгоритму животного, человека; проанализируй предмет, сделанный человеком (назначение предмета, которое и определяет его форму, размер, строение, свойства материала – рваться, гореть, тонуть и др.); проанализируй предметы природного мира (напр. дерево – его главные части – ствол, его форма, цвет, характеристика коры, ветки, листья, его свойства – гореть, плавать, расти, меняться и пр., использование человеком, польза для всего живого); выбери два слова из пяти, (стоящих в скобках) которые обозначают то, что данный предмет (перед скобками) всегда имеет, без чего он не бывает. (Напр. – сад: (растения, садовник, собака, забор, земля); река: (берег, рыба, рыболов, тина, вода)); рассмотри и назови все деревянные (металлические, пластмассовые, из ткани и т. п.) предметы, находящиеся в классе (на парте, шкафу и т. д.) и т. п.
Все темы курса.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Задания практического метода: определи, что ближе, что дальше; кто быстрее дойдёт; выбери по описанию; по предъявлению предмета подбери его признаки; о чем можно сказать: горький, сладкий, кислый, колючий, громкий, скрипучий, ядовитый, узкий, мягкий, шершавый, нарисуй; объясни, что изменилось от убавления, прибавления, перестановки деталей; расставь силуэты людей и предметы как на иллюстрации; помоги мальчику и девочке добраться до школы, нарисуй дорогу по плану и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Работа по разметке с помощью шаблонов, линейки, угольника. Крепление деталей клеем, ниткой, проволокой. Применение в роботе инструментов (ножницы, шило, игла, гладилка). Применение инструментов и приспособлений для шитья (швейная игла, напёрсток, булавки).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы словесного метода: пояснения, инструкции, указания (рассмотри, сравни). Приёмы наглядного метода: образцы для выполнения заданий для индивидуальной работы. Приёмы практического метода: приёмы разметки по линейке: отрезок, обозначение размеров (выносные и размерные линии); приёмы разметки прямоугольных изделий при помощи угольника – используя прямой угол угольника, построение линии, перпендикулярной первой; приёмы изготовления основы, складной открытки; правила работы с шилом; технология изготовления брелков: выполнение размётки деталей по шаблонам на кусочках кожи; приёмы оклеивания картона бумагой.
Самостоятельное изготовление изделий по образцу, предусмотренных программой. Изготовление изделий по образцу.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода: образцы выполнения задания для фронтальной работы. Приёмы практического метода: оформление открытки с помощью фломастеров, цветных карандашей, тушью, красками или в технике аппликации; мозаика из бумаги: разметить заготовку по образцу, разрезать на детали, из деталей мозаики составить разные предметы; приёмы изготовления конвертов для хранения мозаики или счетного материала; приёмы изготовления объёмных изделий при помощи полосок цветной бумаги; плетеные изделия из бумаги.

Изобразительное искусство.