Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 51 )

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: задания типа – закончи рисунок; дорисуй по образцу; найди отгадки и нарисуй их рядом с загадками; обводка по точным соединениям; дорисуй картинки; сделай из клякс рисунки; нарисуй строительный материал для малыша по образцу; нарисуй тропинки так, чтобы они не пересекались; нарисуй дорожки, лабиринт; найди каждому предмету пару, соедини их линиями; лабиринты: найди, кто чей друг; проверь, не занял ли кто чужой дом; кто с кем разговаривает; нарисуй поводок для собаки, узор для кошачьего коврика, для глиняной вазы и т. д.; наряди ёлочку и т. п.
Режим дня. Правила личной гигиены. Утренняя гимнастика. Правила поведения в школе, на улице, в природе. Основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания. Основные признаки времён года. Группы растений и животных: деревья, кустарники, травы; насекомые, рыбы, птицы, звери (без обязательного разбора отдельных признаков групп). Значение природы для человека.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – распределить изображения на группы и нарисовать их; "зашумленные картинки"; что сначала, что потом: поставь цифры 1, 2, 3, 4; зачеркни карандашом предметы, которые не нужны человеку названной профессии; найди цифры от 1 до 6, спрятанные в предметных картинках; рассмотри картинки, назови вкус этих растений и продуктов; какие вывески ты бы нарисовал, чтобы все сразу поняли, что это булочная, магазин "Обувь", парикмахерская, ателье, спортивный зал и т. д.; соедини линиями рисунок животного и слово, которое его обозначает; соедини линиями животное и его любимый корм; нарисуй на линейке снежные шары от самого маленького до самого большого; придумай загадки о снеге, снеговике, снежинках, нарисуй отгадки; разгадай кроссворд; узнай животное по части силуэта, дорисуй и т. п.
Различение изученных растений, животных (по несколько представителей каждой из перечисленных групп). Ведение наблюдения в природе под руководством учителя и воспитателя группы продленного дня. Объяснение значения окружающей природы для человека.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания, в которых задачи на зрительное восприятие осуществляется во внутреннем плане, а результат проявляется в выборе объекта и оформляется словесно: на предложенном цветном пейзаже, в котором присутствуют горы, камни, любой водоём, а также трава, кустарники, деревья и другие растения и, в котором помещены какие – либо звери, птицы, бабочки, нужно показать живое и не живое, изображенное на нём, и доказать; раскрасить только то, что относится к живой природе; установить общее и различное между основными стихиями неживой природы: воздух, вода, земля, огонь, которые наиболее хорошо поддаются образному представлению; сравнение и сопоставление различных видов растений: их приспособление к условиям среды; раскрасить треугольник около тех птиц, которые не улетают на юг; соединить линией рисунок животного с местом его зимовки и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Разметка сгибанием, по шаблонам; сгибание бумаги, резание ножницами бумаги и ткани по линиям разметки, крепление деталей из бумаги клеем. Работа с тканью. Знакомство со швейной иглой, ножницами, напёрстком. Вышивание стежком «вперед иголку». Работа с природным материалом: глина, шишки, желуди, ветки, мох. Сбор и разбор модели из деталей конструктора (по образцам и рисункам).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: приемы деления прямоугольного листа бумаги на равные части, совместив его края; правила работы с ножницами; приёмы работы с ножницами: разрезать, отрезать, вырезать, надрезать: -резать материал только серединой ножниц; -при резании по прямым линиям плавно перемещать ножницы вперед, заготовку держать на месте; -при резании на окружности перемещать бумагу на ножницы; -линия разметки должна оставаться на вырезаемых деталях; обрыв бумаги при помощи инструмента; скручивание бумаги при помощи карандаша; знакомство с понятиями стилизация, контур; разметка контура деталей: шаблон, трафарет; правила разметки: -размечать материал с правой стороны; -разметку деталей выполнять как можно ближе к краю листа, чтобы экономно использовать материал; -обводя шаблон, следить, чтобы он не смещался; правила работы с клеем; приемы приклеивания деталей из бумаги.
Правила чтения графических изображений. Изготовление изделий по образцам, рисункам, замыслу. Сборка моделей по образцам, рисункам с элементами самостоятельного конструирования.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: знакомство со схемами: графические изображения и условные обозначения (последовательность, поворот заготовки на обратную сторону, направление сгибания, согнуть и снова разогнуть, ножницы у линии сгиба, показывают, где надо резать); знакомство с конструкциями: заготовки, линии чертежа (линия контура, центральная осевая линия, линия сгиба) и т. д.
Анализ образца, коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности, подбор материалов и инструментов; организация рабочего места, поддержание порядка во время работы, экономное использование материала. Изготовление изделий по замыслу.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приемы практического метода: выбор цвета материала: подобрать для каждой детали аппликации наиболее подходящий, по вашему мнению, цвет; задания типа: выбери среди нарисованных фигуры (квадрат, треугольник, круг, овал и прямоугольник), с помощью которых можно изобразить на рисунке такие предметы: мяч, яйцо, тарелку, книгу, телевизор, дом, ёлочку, линейку, карандаш, гриб; изготовление счетного материала: задания типа –выберите форму фигурок для счета и подходящий, по вашему мнению, цвет материала; постарайтесь так подобрать цвета, чтобы ваши изделия были как можно более яркими и разнообразными; -придумайте сами форму фигурок и разместите форму шаблонов для изготовления счётного материала (напр., в виде птички, мышки, ёжика, домика, гриба, груши, яблока, зонтика); поздравительные открытки.

Изобразительное искусство.

1	2	3
Правильно сидеть за партой (столом), верно, держать лист бумаги и карандаш. Свободная работа карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист. Правильно работать акварельными красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы этой поверхности).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: показ приёмов работы - с кистями (с круглыми разной толщины, флейцевой); с карандашами разной мягкости; с палитрой.
Выполнение простейших узоров в полосе, круге из декоративных изображений.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: выделение элемента орнамента; составление орнамента из одного элемента; составление орнамента из двух элементов; наблюдение за многообразием полученных орнаментов; использование трафарета – полоски из бумаги; приёмы распределения орнамента на полосе: обвести по трафарету, сложить полоску пополам, сделать засечки, повторить необходимое количество раз.
Сравнительная оценка предметов, изображаемых на рисунке (больше – меньше, равные, шире – уже, короче – длиннее, толще – тоньше). Формирование представлений о предметах окружающего мира (фруктах, цветах, деревьях). Их форма, величина, пропорции, цвет. Знание главных цветов (красный, желтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой). Знание элементарных правил смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зелёный и т. д.).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: знакомство с красками – гуашь, акварель, жировые мелки; обучение видеть разницу в эффекте получения изображения с помощью разных красок и возможности перекрытия одного цвета другим; задания на установление различия между окружающими предметами по свойствам, которые могут быть определены зрительно: -рассмотри круги разных цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, голубой, розовый, серый, коричневый) и соедини с предметом этого цвета; - среди разнообразия цветов выдели три основных цвета; посмотри на рисунок и ответь, какие две краски нужно смешать, чтобы получить оранжевый, зеленый, фиолетовый цвета; - на палитре смешай только те два цвета, которые указаны в кружках и раскрась изображение; раскрась первые буквы поговорки так, чтобы их цвета образовали цвета радуги и т. п.
Отображение представлений в рисунках детей. Узнавание изображенных на картине или иллюстрации предметов, явлений (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действий (идут, сидят, разговаривают и т. д.)	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы словесного метода: вопросы, требующие размышления детей: "Можно ли общаться с помощью рисунков? Можно ли написать письмо при помощи рисунков?" Приём практического метода: упражнения в начале каждого урока на 5 минут: перекрытие контура различных конфигураций; узнавание частей предметов и соотнесение с целым; придумывание символов, обозначающих неживую природу, проявляющихся в цветовых элементах; придумывание писем на заданную тему при помощи рисунков, обсуждение, разное истолкование рисунка; определение детьми состояний людей изображенных на репродукциях с картин художников и на схемах, а затем самостоятельное схематичное изображение лиц людей в разных состояниях; определение состояния человека по походке, напряжению мышц спины, движению рук, демонстрация детьми этих состояний; определение состояния человека, по голосу интонации не видя его, с использование магнитофонной записи; дорисовывание недостающих частей предметов и т. п.
Знакомство с элементарными понятиями в пространственной ориентировке при чтении изображений (вправо – влево, вверх – вниз). Обследование групп предметов, сравнение их форм и величин, положения в пространстве. Соотнесение предметов с изображением. Отражение в рисунке простейшей формы, общего пространственного положения, основного цвета предмета.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приёмы практического метода: упражнения на анализ изображения: сравнение предметов по величине, определение пространственного положения относительно друг друга; сравнение усложненных вариантов предметов; насыщение их элементами; различные творческие задания: рисование сказочного города по представлению с учётом плановости, теплых и холодных цветов; задания на обучение различения расстояния, на котором находится транспортное средство от ребенка – по размеру, по скорости увеличения размера, по звуку.

2 класс.