Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 25 )

1	2	3
Правильно сидеть за партой (столом), верно, держать лист бумаги и карандаш. Свободная работа карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист. Правильно работать акварельными красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы этой поверхности).	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: показ приёмов работы - с кистями (с круглыми разной толщины, флейцевой); с карандашами разной мягкости; с палитрой.
Выполнение простейших узоров в полосе, круге из декоративных изображений.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: выделение элемента орнамента; составление орнамента из одного элемента; составление орнамента из двух элементов; наблюдение за многообразием полученных орнаментов; использование трафарета – полоски из бумаги; приёмы распределения орнамента на полосе: обвести по трафарету, сложить полоску пополам, сделать засечки, повторить необходимое количество раз.
Сравнительная оценка предметов, изображаемых на рисунке (больше – меньше, равные, шире – уже, короче – длиннее, толще – тоньше). Формирование представлений о предметах окружающего мира (фруктах, цветах, деревьях). Их форма, величина, пропорции, цвет. Знание главных цветов (красный, желтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой). Знание элементарных правил смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зелёный и т. д.).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: знакомство с красками – гуашь, акварель, жировые мелки; обучение видеть разницу в эффекте получения изображения с помощью разных красок и возможности перекрытия одного цвета другим; задания на установление различия между окружающими предметами по свойствам, которые могут быть определены зрительно: -рассмотри круги разных цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, голубой, розовый, серый, коричневый) и соедини с предметом этого цвета; - среди разнообразия цветов выдели три основных цвета; посмотри на рисунок и ответь, какие две краски нужно смешать, чтобы получить оранжевый, зеленый, фиолетовый цвета; - на палитре смешай только те два цвета, которые указаны в кружках и раскрась изображение; раскрась первые буквы поговорки так, чтобы их цвета образовали цвета радуги и т. п.
Отображение представлений в рисунках детей. Узнавание изображенных на картине или иллюстрации предметов, явлений (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действий (идут, сидят, разговаривают и т. д.)	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы словесного метода: вопросы, требующие размышления детей: "Можно ли общаться с помощью рисунков? Можно ли написать письмо при помощи рисунков?" Приём практического метода: упражнения в начале каждого урока на 5 минут: перекрытие контура различных конфигураций; узнавание частей предметов и соотнесение с целым; придумывание символов, обозначающих неживую природу, проявляющихся в цветовых элементах; придумывание писем на заданную тему при помощи рисунков, обсуждение, разное истолкование рисунка; определение детьми состояний людей изображенных на репродукциях с картин художников и на схемах, а затем самостоятельное схематичное изображение лиц людей в разных состояниях; определение состояния человека по походке, напряжению мышц спины, движению рук, демонстрация детьми этих состояний; определение состояния человека, по голосу интонации не видя его, с использование магнитофонной записи; дорисовывание недостающих частей предметов и т. п.
Знакомство с элементарными понятиями в пространственной ориентировке при чтении изображений (вправо – влево, вверх – вниз). Обследование групп предметов, сравнение их форм и величин, положения в пространстве. Соотнесение предметов с изображением. Отражение в рисунке простейшей формы, общего пространственного положения, основного цвета предмета.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приёмы практического метода: упражнения на анализ изображения: сравнение предметов по величине, определение пространственного положения относительно друг друга; сравнение усложненных вариантов предметов; насыщение их элементами; различные творческие задания: рисование сказочного города по представлению с учётом плановости, теплых и холодных цветов; задания на обучение различения расстояния, на котором находится транспортное средство от ребенка – по размеру, по скорости увеличения размера, по звуку.

2 класс.

Русский язык.

1	2	3
Чистописание. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо строчных и заглавных по группам в порядке усложнения их начертания. Связное и ритмичное письмо слов и предложений.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа – найди пару образцу; назови и покажи все элементы множества; определи лишний элемент; различение движений руки при написании в воздухе букв; написание букв под диктовку направления и формы движения; классификация письменных букв алфавита – строчных и заглавных – по равным основаниям (по усмотрению учителя): по количеству элементов, по открытости - закрытости и т. д., чисто внешним формам; начиная с выделенной точки, нарисуйте фигуру так, чтобы получилось изображение, нарисованное слева; пройди лабиринт, собирая буквы, запиши слово, которое получилось; подчеркни волнистой линией в скороговорке слова с указанными сочетаниями; выделение общего в слове и в наборе цифр (напр. КОШКА – 31433 - общее количество букв и цифр, совпадение количества элементов в буквах и их числового значения); копирование с образца и т. п.
Упражнения, обучающие пользоваться словарём учебника (нахождение слов на определённую букву, распределение данных слов в алфавитном порядке, по первой букве).	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания на поиск типа – "зашумленные картинки": найди буквы алфавита и запиши их по порядку; поиск буквы среди других в письменном тексте, слове, вещах, название которой начинается или кончается на "потерянную" букву; отыскивание букв, которые сами не звучат, а на другие влияют (Ь, Ъ); построение учеников по алфавиту – сначала по именам, потом по фамилиям, а затем и по тем и по другим показателям, с учетом и первой и остальных букв в имени; продолжить ряд букв, соблюдая последовательность (АБВ БВГ ВГД ГДЕ …); составление слов из букв, содержащихся в слове; кроссворды и т. п.
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя текста по вопросам. Составление и запись предложений (по вопросам, по сюжетной картинке). Коллективное составление небольшого рассказа (сочинения) о труде, играх, учёбе, увлечениях.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода, требующие словесного ответа: задания типа - придумай предложения из двух, трёх и более слов к каждому рисунку; запомни, перечисли по памяти; подбери наиболее точное слово для характеристики предмета, его признаков; рассмотри картину, предмет и запиши все слова спрятанные в них и т. п.

Математика.

1	2	3
Построение отрезка, прямого угла, прямоугольника, квадрата на клетчатой бумаге.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: задания типа – распредели все контуры на три группы, так чтобы в каждой группе были только схожие между собой линии; дорисуй недостающие детали, части; распредели фигуры на три группы и нарисуй их в прямоугольниках; "зашумленные картинки" – найди круги, треугольники, прямоугольники, квадраты, обозначь цифрой и т. п.
Отработка навыков устных вычислений. Умножение, деление.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Практические приёмы: задания на запоминание чисел однозначных и двузначных; задания типа - сгруппируй числа по определённому признаку – цвету, чередуя, красные и синие цвета -  в возрастающем, -  убывающем порядке, -  красные в убывающем, синие в возрастающем; копирование с образца, содержащего счетное количество деталей; копирование многозначных чисел; отыскивание определённых чисел в окружающих предметах (количество углов, сторон, листов, букв в названии предмета); классификация чисел по количеству цифр, содержащихся в них; выбор чисел, которые содержат заданную цифру в своём составе; отыскивание и подсчитывание заданных цифр среди других (напр. таблица умножения на 2); продолжение ряда, соблюдая последовательность (9 1 9 2 9 4 9 7 …) и т. п.
Длина ломаной, сантиметр, дециметр, метр. Соотношения между ними. Килограмм, литр. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приемы практического метода: задания типа – какую фигуру вырезали; соедини точки так, чтобы получилось: -пять прямоугольников; -квадрат и четыре треугольника; -куб; -самолёт; -пирамида; -песочные часы; найди лишнее слово: метр, километр, сантиметр, миллиметр; определи на глаз, в каких единицах должен измеряться тот или иной объект (скрепка, книга, доска, класс) и т. п.
Час. Минута. Соотношения между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – нарисуй (обозначь) на часах стрелками время, когда ты встаёшь в будние дни и в воскресенье; соедини линиями часы с их названием (будильник, наручные часы, песочные часы, ходики, карманные часы); посмотри на часы, отметь правильные ответы; нарисуй стрелки часов и расскажи о своём режиме дня и т. п.

Ознакомление с окружающим миром.