Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 54 )

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях на печатной основе.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания, в которых решение задач на зрительное восприятие осуществляется в практическом плане: прочесть рассказ и записать его, используя знаки; используя условные знаки изобразить движения путешественников и т. п.
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – классификация по признакам: -какие из предметов изображенных на рисунках тонут; -что притягивается магнитом; -что горит; -кто умеет плавать и т. д. найди 10 отличий; какие звуки издают нарисованные предметы и животные; задания, требующие решение задач на зрительное восприятие осуществляющиеся одновременно в интеллектуальном и практических планах: составление, заполнение таблиц в соответствии с рисунком и без него; составление и дополнение схем; описание предметов неживой природы по плану; чтение рассказов с использование условных знаков; разгадывание кроссвордов и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Разметка с помощью линейки, угольника, циркуля. Резание бумаги и картона ножницами и ножом. Соединение бумаги и картона клеем, нитками, проволокой. Техническое моделирование: металлический конструктор.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: приёмы разметки деталей аппликации: -разметка деталей на просвет; -разметка деталей с помощью кальки; разметка деталей с помощью копировальной бумаги; двусторонние аппликации – изготовление парных деталей: приём одновременного вырезания; свойства симметричных деталей, разметка деталей с осевой симметрией; правила работы с ножом; приёмы резания ножом.
Самостоятельное изготовление изделий по образцу, предусмотренных –программой.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: аппликация – из бумаги, ткани, клеёнки или другого материала; использование в качестве шаблона монетку достоинством 5 рублей или любые другие предметы, имеющие плоское основание.
Сравнение бумаги и картона разных видов (прочность, толщина, гибкость, ломкость, отношение к влаге).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – из каких материалов сделан изображённый предмет, какого инструмента для его изготовления не хватает, дорисуй; изготовление рамки для картинки; приёмы изготовления "живых игрушек" для бумажного театра и т. п.
Правила планирования и организации труда. Самостоятельное изготовление изделия по замыслу.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: плетёные из бумаги (салфетка разрезанная из одной детали); композиция, приемы составления композиции: -самыми яркими и выразительными должны быть главные детали; -основные предметы должны располагаться в центре; -слишком маленький рисунок потеряется на большом листе; -деталям рисунка не должно быть тесно; декоративные композиции: самостоятельная разметка деталей и сбор сложной композиции т. п.

Изобразительное искусство.

1	2	3
Творческое применение простейших приёмов народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев. Соблюдение последовательности выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм). Использование линии симметрии в рисунках с натуры и узорах.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: оживление формы народных промыслов (городецкая, гжельская росписи), используя основу построения - круг, дополненный другими формами; составление разновариантных композиций на фланелеграфе, сравнение многообразия возможностей; формирование навыка рисования гуашевыми красками: рисование элементов городецкой росписи без трафарета от главного к мелочам; формирование навыка изображения симметричности: выполнение задания типа – дорисуй симметричную половину, используя разные техники выполнения: -трафарет; -сложить лист пополам, развернуть, на одной половине изобразить симметричную часть предмета акварелью или цветным клейстером, примакивающими движениями, сложить лист, прижать, развернуть, вырезать; -ограничение площади рисования при помощи откладывания равных отрезков слева, справа, сверху, снизу.
Выполнение эскизов оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира. Сравнение своего рисунка с изображенным предметом.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: выполнение городецкой росписи доски: рисование птицы, лошади: -выполнение задания по трафарету в определенной последовательности – туловище птицы слезинкой, хвостик, ножки, оформление росписи по образцу; -самостоятельное оформление предмета; упражнения на сравнение своего рисунка с изображенным предметом: рассмотреть изображение, закрыть, нарисовать, что видел в альбоме, открыть изображение и сравнить со своим рисунком, найти общее и отличия.
Закрепление и обогащение представлений о форме, строении, величине предметов, изображенных на рисунках. Правильное определение и изображение цвета, формы предметов, их пропорций, конструктивного строения. Простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового. Чувствовать и определять холодные и тёплые цвета.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – рассмотри и назови предметы, размеры которых не больше (не меньше), чем какой либо объект; рисование своей игрушки, которую хорошо знают по пропорциям; определение конструктивного строения: из чего состоит предмет, общая форма предмета получается на основе конструкции; показать влияние цветов окружающёй среды на цвет предмета; приёмы изменения цвета от добавления белой или черной краски; создание оттенков каждого цвета; создание коллекции цветов и оттенков; составление цветового круга из цветов радуги: тёплые и холодные цвета; раскрашивание бусинок путём смешивания только двух соседних тонов; понятия "нюансное", "контрастное" и "гармоничное" сочетание цветов; свойства красок: чем теплее цвет, тем предмет кажется нам ближе, а чем холоднее – тем дальше, удалённее: раскрась рисунок так, чтобы среднее дерево выглядело удалённым; предметы, раскрашенные теплыми красками, кажутся легче, холодными – тяжелей: раскрась предметы, чтобы они казались разными по весу; теплые и холодные цвета вызывают различные чувства и эмоции: определи, какой человечек грустный, какой весёлыё, а какой таинственный; нарисуй себя на одном листе, когда ты грустишь, а на другом – когда тебе весело.
Выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина).	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы наглядного метода: демонстрация картин художников с четко изображенными признаками, наиболее характерно выраженной формой предметов. Приёмы словесного метода: вопросы направленные на выяснение понимания какими средствами художник передал настроение картины, свое к ней отношение. Приёмы практического метода: задания -на определение настроения картины; -на определение главного в картине – где и на каком плане изображено.
Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке.	Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.	Приемы практического метода: творческие задания: -выяснение представлений о главном – в каком действии ассоциируется со словом; -изображение представлений – сделай так, чтобы то что ты представляешь было главным (1 план, больше по размеру, выделяется более ярким цветом), изобрази –самостоятельно.

4 класс.

Русский язык.

1	2	3
Чистописание. Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединения (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа над устранением недочетов графического характера в почерках учащихся.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: написание различных видов линий в ограниченном и неограниченном пространстве; копирование с образца графических рисунков предметов, букв, их элементов; работа с калькой.
Словарные упражнения. Выбор сходных и противоположных по значению имен существительных, имен прилагательных, глаголов при составлении предложений. Выбор наиболее точного яркого слова для выражения мысли. Сочинение повествовательного характера по картине, диафильму, эпизодам кинофильма. Небольшой рассказ с элементами описания и рассуждения (о случае из своей жизни, об экскурсии, наблюдениях и т. д.).	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приемы практического метода: задания типа – запоминания лиц с именами; какое слово не подходит по смыслу и т. п.

Математика.