Методический комплекс по развитию зрительного восприятия младших школьников (стр. 27 )

Русский язык.

1	2	3
Чистописание. Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся заглавных и строчных букв и их соединений. Связное, ритмичное письмо слов и предложений и небольших текстов.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приемы практического метода: задания типа – соедини линией слова так, чтобы получились слова; запиши их в две колонки; подчеркни волнистой линией слова с указанными сочетаниями букв; запиши слова по образцу и т. п.
Упражнение в правильном пользовании школьным словарём.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания типа – собрать слово из начальных букв изображенных предметов; пройти лабиринт, собирая буквы, записать слово, которое получилось; среди букв расположенных в беспорядке, отыскать заглавную и остальные расположить по алфавиту за ней и наоборот; рассмотри, а затем назови все предметы, начинающиеся на одну букву и т. п.
Сочинение повествовательного характера по картине, диафильму, эпизодам кинофильма. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста сюжетного характера под руководством учителя. Связь между частями текста и предложениями в каждой части текста (с помощью слов вдруг, однажды, потом, вокруг и т. д., местоимений, союзов). Сочинения (устные и письменные) по серии сюжетных картинок, по одной картине, а также на темы близкие учащимся по их жизненному опыту (об играх, наблюдениях за природой, экскурсиях и т. п.), с предварительной коллективной подготовкой. Написание короткого письма о своих делах.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – помоги восстановить разрезанные картинки; измени слова в предложении так, чтобы оно имело смысл; придумывание словесных шарад; сочинение сказок "наоборот"; разгадывание кроссвордов и т. п.

Математика.

1	2	3
Построение многоугольника, прямоугольника, квадрата, круга на клетчатой бумаге. Построение треугольников: разносторонних, равнобедренных на клетчатой бумаге.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: задания типа - какого цвета не хватает, определи закономерность и раскрась; попробуйте нарисовать изображения на рисунках, не отрывая карандаш от бумаги и не проводя карандашом по уже нарисованным линиям; какую общую фигуру образуют пары треугольников; какую из фигур можно дорисовать, чтобы получился треугольник, дорисуй и т. п.
Переместительное свойство умножения, связи между компонентами и результатом каждого действия; их использование при составлении таблиц умножения и деления.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: задания типа – найди цифры от "1" до "25"; среди цифр расположенных в беспорядке, отыскать большую и остальные расположить по принципу убывания и наоборот; анализ закономерности расположения цифрового ряда и его –продолжение; различение количества при зрительном предъявлении материала: сравнить два числа с разным количеством цифр и два слова с разным количеством букв, определить какое число больше обозначенное цифрами или буквами.
Периметр многоугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника, квадрата. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа - раздели прямоугольники и круги на равные части, так, чтобы в каждой из них было по одному предмету; рассмотри круги, и ответь, какие из них впишутся в данный квадрат; не прибегая к линейке, определи, какие жетоны пройдут в щель автомата, а затем проверь при помощи линейки; подбери к фигурам из верхнего ряда пару из нижнего, чтобы получился квадрат; одинаковые ли по площади фигуры изображены на рисунках; "зашумленные картинки" из геометрических фигур (круги, треугольники, эллипсы, прямоугольники, квадраты, параллелограммы, трапеции, ромбы) и т. п.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: уточнение понятия сутки, неделя; задания типа – как называется приём пищи в разное время суток; рассмотреть схему суток, разложить в нужной последовательности карточки с названиями частей суток; рассказать об основных моментах режима школьника, используя наречия: вечером, утром, ночью, днем, сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже; назвать пять дней подряд без дат и без дней недели (вчера, завтра, послезавтра, позавчера); запомнить по порядку названия дней недели: о чем говорят названия: вторник, четверг, пятница; расположить названия месяцев года в нужной последовательности; подобрать карточки с названием месяцев по сезонам и т. п.

Природоведение.

1	2	3
Все виды работ в индивидуальных тетрадях на печатной основе.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении заданий на зрительно-моторную координацию.	Приемы практического метода: задания, в которых решение задач на зрительное восприятие осуществляется в практическом плане: прочесть рассказ и записать его, используя знаки; используя условные знаки изобразить движения путешественников и т. п.
Все темы курса.	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: задания типа – классификация по признакам: -какие из предметов изображенных на рисунках тонут; -что притягивается магнитом; -что горит; -кто умеет плавать и т. д. найди 10 отличий; какие звуки издают нарисованные предметы и животные; задания, требующие решение задач на зрительное восприятие осуществляющиеся одновременно в интеллектуальном и практических планах: составление, заполнение таблиц в соответствии с рисунком и без него; составление и дополнение схем; описание предметов неживой природы по плану; чтение рассказов с использование условных знаков; разгадывание кроссвордов и т. п.

Трудовое обучение.

1	2	3
Разметка с помощью линейки, угольника, циркуля. Резание бумаги и картона ножницами и ножом. Соединение бумаги и картона клеем, нитками, проволокой. Техническое моделирование: металлический конструктор.	Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.	Приёмы практического метода: приёмы разметки деталей аппликации: -разметка деталей на просвет; -разметка деталей с помощью кальки; разметка деталей с помощью копировальной бумаги; двусторонние аппликации – изготовление парных деталей: приём одновременного вырезания; свойства симметричных деталей, разметка деталей с осевой симметрией; правила работы с ножом; приёмы резания ножом.
Самостоятельное изготовление изделий по образцу, предусмотренных –программой.	Приучение удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения заданий на зрительно-моторную координацию.	Приёмы практического метода: аппликация – из бумаги, ткани, клеёнки или другого материала; использование в качестве шаблона монетку достоинством 5 рублей или любые другие предметы, имеющие плоское основание.
Сравнение бумаги и картона разных видов (прочность, толщина, гибкость, ломкость, отношение к влаге).	Активизация зрительно-целостных образов и сенсорных эталонов.	Приёмы практического метода: задания типа – из каких материалов сделан изображённый предмет, какого инструмента для его изготовления не хватает, дорисуй; изготовление рамки для картинки; приёмы изготовления "живых игрушек" для бумажного театра и т. п.
Правила планирования и организации труда. Самостоятельное изготовление изделия по замыслу.	Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и средства установления причинно-следственных связей.	Приёмы практического метода: плетёные из бумаги (салфетка разрезанная из одной детали); композиция, приемы составления композиции: -самыми яркими и выразительными должны быть главные детали; -основные предметы должны располагаться в центре; -слишком маленький рисунок потеряется на большом листе; -деталям рисунка не должно быть тесно; декоративные композиции: самостоятельная разметка деталей и сбор сложной композиции т. п.

Изобразительное искусство.