Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 21 )

Коллекция состоит из шести слайдов, которые можно просмотреть в подборке или по отдельности.

Предлагается организовать на уроке коллективный просмотр данных фотографий с обсуждением вопросов о названии и назначении прибора.

Слайды из данной коллекции можно использовать и на других уроках по данному модулю и не только. Например, при выполнении интерактивных заданий «Измерительные приборы и величины» можно возвращаться к просмотру отдельных фотографий приборов.

Следующая группа цифровых ресурсов, предназначенная для работы на одном экране с целым классом, это анимации. Здесь имеются две такие анимации: «Измерение футами» и измерение косыми саженями».

Эти анимации предназначены для демонстрации способов измерения футами и косыми саженями. Их можно использовать:

1)  при ознакомлении со словарными статьями «Старинные меры длины»

2)  либо при работе по измерению длин отрезков

3)  либо при разборе вопроса о соотнесении стандартных и нестандартных мер длины

4)  либо для внесения интересного ученикам и зрителям момента в праздник-соревнование.

В данном модуле имеется еще одна анимация, которая связана с игрой – головоломкой «Танграм». Эта анимация рассказывает историю возникновения игры (одну из возможных) и показывает, как из квадрата, разделенного на семь частей, складываются другие геометрические фигуры.

Словарные статьи

Серия заданий «Старинные меры измерения длины» может быть отнесена к данной группе ресурсов. С помощью этого ресурса можно организовать работу со словарной статьей (русский язык) – введение в работу со словарной статьей энциклопедического словаря, тренировку в этой работе.

Второй вариант включения этого ресурса в курс русского языка – через работу с этимологией, происхождением слов.

В предложенных словарных статьях характеризуются разные меры длины, использовавшиеся ранее и используемые сегодня. Учитель рассказывает детям, что в разные времена и в разных странах существовали разнообразные меры длины (приводит энциклопедические сведения о футе, дюйме, аршине, локте, весте, сажени и современных мерах.). Можно измерить этими мерами длину полотна ткани или бинта, веревки. Затем можно предложить детям проверить с помощью заданий на компьютере, насколько им удалось запомнить старинные меры длины.

Интерактивные лаборатории.

Данную группу цифровых ресурсов представляет лаборатория «Зрительные иллюзии». Она предназначена для наблюдения так называемых «оптических иллюзий» и проверки того, что мы видим. На экране появляются различные изображения, включающие в себя геометрические объекты, которые воспринимаются неадекватно. Например, прямая линия видится закругленной, равные отрезки воспринимаются неравными, круги одного диаметра выглядят как разные и т. п.

Использовать эту серию ресурсов можно на разных уроках, например, для создания мотивации точного измерения. Возможно, посвятить урок работе в такой лаборатории сначала коллективно, работаю на одном экране, затем на индивидуальных компьютерах.

Другим примером интерактивной лаборатории является серия заданий «Оцени на глаз». Данную серию можно отнести к этапу постановка задачи о необходимости измерения, и провести вслед за серией «Зрительные иллюзии». В заданиях этой серии отрабатывается практический навык сравнения длин отрезков «на глаз» при различном расположении их друг относительно друга. Определить равенство или неравенство отрезков на глаз непросто. Проверка гипотезы происходит путем выяснения настоящих длин соответствующих отрезков, т. е. сравнению соответствующих наименованных чисел. Но сначала необходимо попробовать определить, какой отрезок длиннее «на глаз». Затем необходимо проверить с помощью линейки, равны или неравны отрезки (или какой из них больше).

Тестовые вопросы (интерактивные задания).

Данный вид цифровых ресурсов используется в основном для оценки сформированности способов действия и уровня умений и навыков учащихся. Однако задания такого плана можно использовать для тренировки и самостоятельной или парной работы учеников.

К данным типам ресурсов относится серия заданий «Измерительные приборы и величины».

Задания направлены на тренировку в различении понятий: измерительный прибор, величина, которую он измеряет и единица измерения. Фактически в этих заданиях возникает таблица, состоящая из строк (род величины) и столбиков (прибор, величина, единица измерения) и вместе в ней классификация.

Задания для работы на компьютере можно проводить после предварительной демонстрации различных измерительных приборов. К заданиям этой серии можно возвращаться каждый раз, когда возникают проблемы с различением величины и единицы измерения этой величины (что чем мерить).

Цифровые ресурсы данного типа представлены сериями заданий на соотношение между различными единицами измерения длины.

Задания «Единицы измерения длины» и «Соотношения между основными единицами длины» направлены на запоминание соотношений между единицами измерения длины, а также на сравнение величин, измеренных разными единицами.

Задания могут выполняться как в компьютерном, так и в бумажном варианте. Начинается работа с выяснения соотношений между основными единицами измерения длины.

Два задания на соотношения между единицами массы аналогичны первым двум заданиям по единицам длины. Они направлены на запоминание единиц измерения массы и соотношений между ними, сравнение масс, измеренных разными единицами. Эти задания выполняются на компьютере учащимися самостоятельно.

Аналогична серия заданий, проверяющая знания детьми соотношений между основными единицами измерения времени.

Тренажеры.

В данном модуле данный тип цифровых ресурсов представлен несколькими сериями заданий. Первая серия - «Измерение длин ломаных линий».

Выполнение этих заданий – это тренировка в измерении длин ломаных линий, расширение понятия длины (по сравнению с длиной отрезка, полоски), работа с различными мерками и исследование результата измерения.

Задания выполняются в компьютерном варианте. Можно аналогичные задания предложить и в бумажном варианте до работы с компьютерным тренажером или чередовать работу с компьютерным тренажером с работой в тетрадях и на доске по измерению длин ломаных линий и построением ломаных линий заданной длины.

Следующая серия заданий: «Взвешивание на рычажных весах».В этой серии заданий учащиеся обучаются работе с чашечными весами и гирями. Сначала идут простые задания, когда вес (масса) взвешиваемого предмета равна весу одной из гирек или сумме весов двух-трех гирек. Тогда ученик кладет на одну чашу весов, например, шарик, а на другую одну (или более гирек). Когда весы приходят в равновесие, масса предмета определена. Таких заданий предлагается выполнить 4 -5. Можно начать работать коллективно, затем перейти на самостоятельную работу. После простых заданий появляются задания более сложные. Теперь вес предмета (шарика, кубика и т. д.) равен не сумме весов гирек, а разности их весов. Чтобы определить вес в данном случае надо на одну чаша весов положить гирю (например, 5г), а на другую шарик и маленькую гирьку (1г).

Используя серию заданий: «Измерение площади палеткой», ученики могут тренироваться измерять площади фигур новым способом - палеткой. Для этого необходимо палетку удобным образом положить на измеряемую фигуру. После этого сосчитать, сколько целых клеток уместилось, и сколько половинок. Затем определить по формуле площадь фигуры.

Серия заданий «Измерение облачности» предполагает использование уже знакомого ученикам способа измерения площади с помощью палетки. На экране дана фотография неба. Для измерения облачности нужно наложить палетку (10Х10), которую можно передвигать на какой-то участок неба, и сосчитать количество квадратиков, закрытых облаками.

Следующий тренажер «Температурные шкалы» позволяет соотносить разные температурные шкалы (Цельсия, Фаренгейта и Реомюра). Они отличаются величиной одного градуса и началом точки отсчета (нулем). Работа с температурными шкалами облегчена тем, что рядом с ними есть движок, который можно произвольно перемещать вверх и вниз, «проводя» горизонтальную линию для сравнения через все шкалы.

Шкала Цельсия размещена на экране с самого начала (при предъявлении первого задания), а шкалы Реомюра и Фаренгейта можно вызвать, щелкнув левой кнопкой мыши по их названию.

Серия заданий «Определение времени по часам с циферблатом» является хорошим тренажером для обучения работе с часами. Сначала желательно поработать с макетами часов со стрелками, которые можно крутить и ставить по желанию и заказу. Учитель предлагает поставить часы на определенное время. После этого можно перейти к работе за компьютером (коллективной или индивидуальной).

После выполнения каждого задания имеет смысл обсудить, кто справился с ним с первой попытки, кто со второй, какие были трудности при выполнении задания. В первом и втором задании при соотнесении циферблатов и карточек с записями времени один прямоугольник останется лишним.

В заданиях 3 и 4 есть возможность « крутить» стрелки часов.

Тренажер» Сила ветра» направлен на освоение шкалы Бофорта (работа по определению силы ветра) и включает в себя три цифровых ресурса:

1) «Шкала Бофорта – тексты» определение силы ветра по художественному описанию;

2) «Шкала Бофорта – картины» - определение силы ветра по изображению морского пейзажа (картины Айвазовского);

3) «Шкала Бофорта – фото» определение силы ветра по фотоизображениям (наиболее сложный вариант).

Конструктор «Танграм».

Танграм – это древняя игра, представляющая собой квадрат, составленный из семи частей: пять треугольников, прямоугольник и параллелограмм. Из этих частей можно составлять разные фигуры (обычно это силуэты животных).

Для ознакомления с историей игры предназначена специальная анимация. Она предваряет работу с конструктором.

Конструктор представляет собой серию заданий, в которой составляются геометрические фигуры, а затем измеряются площади этих фигур, причем в качестве мерок используются площади частей квадрата.