Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 32 )

Эта подготовка осуществляется, в основном, на уроках литературного чтения, русского языка и математики, в курсе «Окружающий мир.».

Подготовка к этому событию предположительно займет 24 – 28 часов учебного времени.

 

На уроках русского языка в плане подготовительной работы учащиеся учатся сначала обнаруживать, а затем и самостоятельно подбирать образные сравнения, переносные значения слов при описании тех или иных предметов, явления, часто используемые в загадках. Обсуждаются также правила построения загадки – важность выбора существенного признака, заложенного в загадке, возможности языковых средств его описания (переносные значения, образность, звукопись).

Само событие займёт 4-6 часов учебного времени.

Знания и умения учеников в результате работы по этому модулю

1.  Дети познакомятся с образными средствами языка и начнут практически овладевать ими.

2.  Они получат представление о прямом и переносном значениях слова, о звукописи как выразительном средстве языка.

3.  Учащиеся познакомятся с особенностями слова как выразительного средства, научатся различать синонимы, часто употребляемые при описании загаданных предметов и явлений.

4.  Дети научатся различать омонимы и многозначные слова, пользоваться антонимами как выразительным средством в собственной речи.

5.  Ученики научатся различать малые жанры фольклора (считалки, скороговорки, потешки, побасенки, небылицы), получат представление об их структуре и приобретут опыт авторской работы в этих жанрах.

6.  Они смогут оценивать свои произведения с помощью знаний о структуре различных жанров.

7.  Дети познакомятся с загадками разного типа, приобретут опыт их отгадывания.

8.  В процессе исследования загадки как жанра и последующей авторской работы по созданию собственных загадок будет совершенствоваться их образное мышление, способность сопоставлять разные предметы и явления, находить в них сходство и различие, находить их существенные признаки.

9.  Дети познакомятся со специальным типом математических задач, которые называются логическими задачами.

10.  Дети научатся с помощью рассуждений или преобразований условия решать логические задачи.

11.  Они приобретут некоторый опыт распознавания нестандартной проблемы – задачи и откроют способы или приемы решения таких задач.

12.  Они познакомятся с некоторыми логическими операциями и приобретут опыт их применения на практике.

13.  Ученики получат представление о загадочных явлениях в природе, приобретут опыт обнаружения загадок в привычном течении жизни.

14.  Ученики получат опыт как командного, так и индивидуального участия в соревновании на сообразительность, опыт групповой работы и проявления личной инициативы.

Что дети должны делать, чтобы это произошло?

Учащиеся должны наблюдать употребление в авторской речи слов с переносным значением, образных выражений, эпитетов, метафор (без обязательного введения терминов). Учащиеся должны учиться выделять существенные и несущественные признаки описываемых предметов, их характерные черты, позволяющие угадать загаданный предмет, подбирать подходящие языковые средства, описывающие эти свойства (признаки – прилагательные, глаголы), точно характеризующие их. Дети должны наблюдать приемы использования автором-художником звукописи в поэтических произведениях, ритмического рисунка, возможности использования этих художественных средств в загадках (косвенные признаки загадываемого предмета). Ученики должны познакомиться с употреблением синонимов и антонимов в художественной речи как выразительного средства, их ролью в жанре загадок и других малых фольклорных жанрах. Учащиеся должны учиться различать омонимы и многозначные слова (пользуясь толковым словарем), устанавливать по контексту значение слова, в котором оно употреблено автором в рамках данного текста. Ученики должны в коллективной работе под руководством учителя открыть структуру различных жанров детского фольклора и построить схемы, отражающие особенности построения каждого из жанров. Они должны, работая в позиции теоретика, открыть эти средства в художественных текстах и зафиксировать их в специальных рабочих схемах. Ученикам нужно научиться определять жанр того или иного произведения детского фольклора и самим пытаться сочинять произведения малых жанров.

9.  Осваивая жанр загадки, дети должны научиться выделять различные признаки предметов, сравнивать далёкие предметы и явления между собой, находить сходство между ними.

10.  Они должны научиться, работая в позиции автора, оформлять свои открытия с помощью специальных образных языковых средств (эпитетов, прямого и скрытого сравнения, звукового и ритмического рисунка).

Им необходимо в коллективных этюдах и индивидуальных творческих работах приобрести опыт сочинения собственных загадок. Дети должны с помощью рабочих схем жанра оценивать собственные произведения, работая в позиции критика на специальных уроках - обсуждениях. Учащиеся должны учиться распознавать нестандартную задачу; находить пути решения ее. Они должны понять некоторые приемы решения логической задачи. Учиться рассуждать и преобразовывать ситуацию, описанную в задаче, в более простую и, потому, решаемую. При решении нестандартных задач ученики будут использовать и нестандартные приемы и рассуждения, используя и развивая возможности своего логического мышления.

16.  Ученики должны наблюдать природные явления (опыты, презентации, видеофрагменты), анализировать их, обнаруживая странность, загадочность, противоречивость наблюдаемого, ставить вопросы и искать на них ответы (давать свои объяснения, спрашивать у взрослых, искать ответы в разных источниках информации).

17.  Учащиеся, работая совместно, на основе своих наблюдений во время прогулки должны оформить коллективный творческий продукт – создать рисунки, чертежи, аппликации и рассказы, отражающие «видение» одних и тех же мест и предметов разными условными героями.

Поурочно-тематическое планирование

Тема, примерное количество часов	Задачи	Рекомендуемые цифровые ресурсы
Как создаётся образ - русский язык 10 часов Освоение закона художественной формы. Жанр загадки. Средства выразительности: эпитет, сравнение, метафора. Звуковой и ритмический рисунок. Литературное чтение - 7 часов	Помочь ученикам выявить средства создания образности в загадке – переносные значения, образные сравнения. Организовать наблюдения над авторскими средствами создания образности в художественном тексте (Прямые и скрытые сравнения) Организовать наблюдения и нахождение переносных значений слов, определение их роли в художественном тексте. Организовать наблюдения над авторским употреблением синонимов и антонимов в художественной речи; омонимами и многозначными словами, их употреблением в связном текте. Организовать наблюдения над авторским употреблением звукописи, определении её роли в создании образа. Организовать изучение строения и языковых особенностей загадки. Организовать составление учениками кроссвордов (с использованием формулирования значений слов, с употреблением синонимов, антонимов и пр.).	Нахождение образных выражений, слов, используемых для сравнения, выявление переносных значений слов. Выбор повторяющихся звуков в тексте
Используя УМК «Литературное чтение»,3-ий класс, провести занятия, на которых дети в коллективной работе должны выявить структурные особенности малых жанров детского фольклора и составить схемы построения жанров. Предоставить детям возможность практиковаться в различении жанров и создании собственных считалок, скороговорок, потешек. Познакомить детей с историей возникновения загадки как жанра.	«Определи жанр» «Малые жанры» «Загадывание предметов»
Провести занятия по исследованию загадок и коллективному построению схемы, отражающей структуру жанра (задача жанра, картина жизни, способы языкового оформления загадок). Организовать практическую работу детей по освоению приёмов описания предмета через признаки, а также с использованием прямого, отрицательного, скрытого сравнения.. Провести коллективный творческий этюд по созданию загадок, предваряющий индивидуальные сочинения детей. Провести урок-обсуждение сочинённых детьми загадок. Предоставить ученикам возможность оценить собственные произведения с помощью построенной схемы жанра	«Определи прием в загадке»
Математические загадки и головоломки – математика, русский язык, 6 часов Загадки природы. - «Окружающий мир», 4 часа	Организовать анализ и решение логических задач. Провести игры по конструированию и разгадке шифровок.	Логические задачи Конструкторы шифровок «Шифровальщик -1» и «Шифровальщик -2» Задача со спичками
Организовать наблюдение загадочных природных явлений (тех, которым можно удивиться, обнаружить непонятное), организовать обсуждение, выдвижение гипотез. Если гипотезы проверяемые, то организовать их экспериментальную проверку (в группах или всем классом). Если объяснения таковы, что ученики не могут предложить разумных гипотез, то либо ознакомиться с ответами ученых (анализ научно-популярного текста), либо зафиксировать вопросы в Книге вопросов (или ее аналоге).	Серии слайдов: «Гуттация», «Норки». Серии слайдов: «Дождь», «Молния и гром», практикум «Определи расстояние до грозы» Серия слайдов: «Лишайники и загрязнение», модель «Загрязнение воздуха»
Событие «Как придумать загадку?» 4-5 часов	Провести, пользуясь предложенным сценарием, с помощью родителей событие – удивление «Как придумать загадку?».	Серия слайдов: «Ямки в снегу». Конструкторы шифровок «Шифровальщик -1» и «Шифровальщик -2»
	Организовать обсуждение результатов игры. Оценить вместе с детьми достижения и недостатки.

Цифровые образовательные ресурсы. Их характеристика и способы использования.

Слайдовые презентации, видеофрагменты

Этот наиболее простой тип цифровых образовательных ресурсов выполняет следующие функции: