Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 43 )

2. Умение выделить в смешанном тексте фрагменты описания, повествования, рассуждения.

3. Умение сконструировать текст-повествование, опираясь на правильную хронологическую последовательность событий, изложенных в тексте.

4. Умение развернуть, обосновать некоторое утверждение в небольшое рассуждение.

5. Умение построить небольшое описание предмета, явления, опираясь на выделение его характерных признаков.

6. Различение делового и художественного описания, их цели и языковых средств.

7. Различение делового и художественного повествования, их цели и языковых средств.

8. Умение использовать уместные связочные слова в описании, повествовании и рассуждении.

9. Умение редактировать видо-временную несоотнесенность в повествовании.

10. Различение делового (научного) и художественного (сказочного) описания животных.

11. Различение жанров волшебной сказки, сказки о животных, бытовой сказки. Понимание особенностей сказочного повествования.

12 Практическое овладение структурой сказочного сюжета, средствами характеристики сказочных героев, сказочной лексикой и художественными приёмами, характерными для устного народного творчества.

13Умение рассказывать сказки, воспроизводить стилистику произведений фольклора.

14. Понимание особенностей научного описания животных и растений, их внешнего вида, образа жизни, питания, размножения.

15. Умение работать с определительными листами и определителем животных (см. цифровой образовательный ресурс) для установления вида (или принадлежности к более широким группам) животного и растения.

16. Знание (умение назвать и кратко характеризовать) нескольких представителей (2-3 растений и 2-3 животных) леса, луга и водоема родного края.

17 Понимание особенностей взаимодействия живых существ в пищевой цепи, последствий изменения численности одного из элементов пищевой цепи (растения, травояные животные, хищники).

18. Умение приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природное сообщество.

Что дети должны делать, чтобы это произошло?

Анализировать композицию и структурные особенности разных текстов достаточно большого объема, в которых они просматриваются. Работать с текстами смешанного типа: где описание включено в повествование, и наоборот, в рамках рассуждения есть фрагмент повествования или описания. Работать с деформированными текстами: где части текста стоят не на своих местах, неверно выделены абзацы, перепутаны местами высказывания, два текста, разных по стилю (например, деловое и художественное описание) соединены в один; не соблюдена последовательность действий в повествовании, нарушена видо-временная соотнесенность глаголов в тексте; неверно (или неуместно) употреблены связочные слова. Составлять самим тексты повествовательного и описательного характера на актуальные для детей темы. Учиться редактировать свои собственные тексты с точки зрения соблюдения особенностей данного типа текста и стиля (подбора языковых средств). Составлять небольшие тексты-рассуждения на темы, связанные с изучением программного материала по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Оценивать и редактировать их в соответствии с требованиями к данному типу текста. Выявлять содержательные, структурные и языковые особенности жанров сказки – о животных, бытовых, волшебных. Приобретать опыт рассказывания сказок различных жанров, воспроизведения их стилистических особенностей. Сочинять собственные сказки – например, о животных, соблюдая все художественные особенности данного жанра. Оценивать и совершенствовать свои произведения, пользуясь усвоенными знаниями о содержательных и формальных особенностях данного жанра. Осуществлять реальные наблюдения за животными и растениями родного края (полевая практика), собирать и систематизировать материал для составления их описания с опорой на образцы (определительные листы, словарные, энциклопедические статьи). Заниматься определением принадлежности животных к определенному виду (группе). Осуществлять элементарную природоохранную деятельность: убирать за собой и другими брошенный мусор, воздерживаться от сбора и порчи растений, приближения к птичьим гнездам и слеткам. Составлять простейшие пищевые цепи, пользуясь информацией о характере питания животных. Решать задачи на определение последствий воздействия на какой-либо элемент простейшей пищевой цепи. Составлять тексты о представителях животного и растительного мира, в которых описываются их характерные признаки: внешний вид, питание, размножение, особенности образа жизни, связи с другими представителями природного сообщества (пищевые цепи). Редактировать и совершенствовать собственные тексты пользуясь справочной литературой, энциклопедиями.

Поурочно - тематическое планирование

Тема, примерное количество часов	Задачи	Рекомендуемые цифровые ресурсы
Разные типы текста (повествование, описание, рассуждение), особенности их структуры (русский язык) -10	Ввести представление о структурных особенностях повествования и описания (3)	Конструктор текста-повествования Интерактивные задания на подбор заголовка к тексту, отражающего предмет сообщения (тему) и главное содержание сообщения о предмете (основную мысль) текста
Организовать наблюдения над употреблением связочных слов в повествовании (2)
Организовать наблюдения над использованием элементов описания в тексте-повествовании (1)	Конструктор повествования с элементами описания
Организовать наблюдения над употреблением видо-временных форм глаголов в повествовании (1)	Интерактивные задания на подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании
Ввести представление о рассуждении, его структуре (1)	Интерактивное задание «Типы текстов»
Ввести представление о деловом и художественном описании (2)	Интерактивное задание «Типы текстов» Интерактивные задания на нахождение слов, употребленных в переносном значении и образных выражений в художественном тексте, звукописи в стихотворении.
Сказки волшебные, бытовые, о животных – 11 (литературное чтение)	Провести праздник «Встреча со сказкой» (1), используя УМК «Литературное чтение»,4-ый класс
Ввести и закрепить представление о жанре волшебной сказки используя УМК «Литературное чтение»,4-ый класс (3)
Ввести и закрепить представление о жанре сказки о животных, используя УМК «Литературное чтение»,4-ый класс (3). Организовать сочинение сказок о животных и их обсуждение	Интерактивные задания на выбор сказочных эпитетов при описании животных в сказке
Ввести и закрепить представление о жанре бытовой сказки, используя УМК «Литературное чтение»,4-ый класс (3) Провести конкурс сказителей 4)	Интерактивные задания «Из какой сказки?»
Луг, лес, водоём родного края - 10 (окружающий мир)	Подготовить учащихся к полевой практике. Познакомить учеников с представителями животного и растительного мира родного края, особенностями их внешнего вида, питания, размножения. (2)	Анимированные схемы видов леса, луга и водоема как природных сообществ Определитель животных, определительные листы
Провести полевую практику (6)
Организовать работу по составлению и анализу пищевых цепей. (2)	Задания «Пищевая цепь»
Подготовка книги «Луг, лес, водоём » и её презентация - 6	Организовать составление текстов альманаха и их оформление детьми, подготовка выступлений на презентации, инсценировки	Конструктор-оформитель Определительные листы «Рак», «Щука», «Плотва», «Ерш», «Лягушка» Модель «Пищевая цепь»

Цифровые образовательные ресурсы. Их характеристика и способы использования

Интерактивные задания

Интерактивные задания в этом модуле нацелены в основном на работу с текстом: подбор заголовка, выбор подходящих видо-временных форм глаголов в тексте-повествовании, нахождение слов, употребленных в переносном значении, образных выражений в художественном тексте, звукописи в стихотворении, сказочных эпититов и пр.

Так, например, в задании на выбор заголовка учащемуся предлагается выбрать именно тот заголовок, который отражает предмет сообщения (тему текста) – в одном случае, а в другом – заголовок, указывающий на главное содержание сообщения о предмете (основную мысль текста). Есть и иной тип задания на подбор заголовка – надо отметить неподходящие заголовки к тексту из нескольких предложенных.

В задании на нахождение образных сравнений надо найти такие слова (подчеркнуть «карандашом»), с помощью которых автор художественного текста образно описывает предмет сообщения. Подобным образом строятся и задания на нахождение слов, употребленных в переносных значениях, и задания на выбор «звуков-художников» (обнаружение звукописи в стихотворном тексте).

Среди интерактивных заданий в рамках данного модуля предлагаются также задания на работу с описанием: в них учащийся должен соотнести тексты-описания (в которых описывается внешний вид кого-либо или чего-либо) с самим предметами описания, изображенными на фотографиях.

В заданиях на выбор нужных форм глагола требуется выбрать из «выпадающего» списка форм одного и того же глагола ту форму, которая соответствует общему контексту повествования и более точно передает последовательность событий. Если ученик ошибается, он получает содержательную «подсказку» компьютера (например, такую: «Глаголы должны быть в одинаковой форме времени и обозначать завершенное действие!»). В случае частично неверных ответов, после нажатия кнопки «Готово», на экране компьютера красным цветом подсвечиваются кнопки с неверно выбранными формами и зеленым - с правильными формами глаголов. Так учащемуся легче исправить свой ответ.