Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 28 )

11.  Они должны работать с картосхемами места, где пройдет предполагаемый маршрут их похода, определить протяженность пути между разными точками их движения, направления движения от одной точки к другой.

12.  Ученики должны знакомиться со словарными статьями походных терминов, узнать из них о назначении разного походного снаряжения, тренироваться в составлении раскладки – составлении меню, подсчете общего количества необходимых продуктов, распределении их по рюкзакам участников похода

13.  Ученики должны знакомиться с достопримечательностями столицы России, рассказывать о них по составленному ими плану

14.  Дети должны непосредственно знакомиться с некоторыми достопримечательностями родного края, запомнить их названия, описать свое путешествие и достопримечательности в сочинении

15.  Учащиеся, работая совместно, должны оформлять общеклассный журнал по результатам похода – изготовлять страницы с текстами, рисунками, фотографиями, делать обложки журнала (титульный лист), распечатывать, сшивать журнал и т. д. Они могут устроить презентацию журнала перед родителями или другими учениками школы.

Что может делать учитель, чтобы ученики делали именно это (тематическое планирование)?

Тема, примерное количество часов	Задачи	Рекомендуемые цифровые ресурсы
Маршрут –линейная запись пути (Окружающий мир) 2 - 3	Обсудить с учениками способы рассказа о своем маршруте и записи маршрута	-
Организовать выявление и фиксацию учениками правил простейшей записи маршрута (с помощью символов и стрелочек)	-
Организовать работу по составлению маршрутов движения с помощью символов или слов, чтение и расшифровку символических записей маршрутов	серия интерактивных заданий –практикумов «Маршрут»
2	Организовать тренировку в выборе безопасных городских маршрутов	Серия интерактивных заданий-практикумов «Безопасные маршруты» и системы тестовых вопросов с обратной связью «Дорожные знаки»
Организовать работу со схемами движения городского транспорта,	Интерактивный практикум «Городские маршруты»
Направления движения. Стороны горизонта. Ориентирование (Окружающий мир) 6 - 8	Помочь ученикам обнаружить недостаточность в записи маршрута (направление движения обозначено как направление движения от одного ориентира к другому, нет универсальных обозначений направления)	-
Организовать поиск возможных ориентиров при выборе направления движения	-
Познакомить учеников со способом определения сторон горизонта по положению Солнца, организовать тренировку в определении	Тренажер «Стороны горизонта – Солнце», слайды «Ориентирование»
Организовать наблюдение за движением звездного неба для выявления ориентиров, организовать тренировку в нахождении на звездном небе Малой и Большой Медведицы, Полярной звезды	Тренажер «Стороны горизонта - звезды» слайды коллекции «Космос»
Познакомить учеников с ориентированием по местным признакам и тренировку в применении этих способов для определения сторон горизонта	слайды «Ориентирование»
Организовать работу учеников с компасом: выявление порядка действий, обсуждение принципов работы (без подробностей, скорее – как выдвижение гипотез), тренировку в определении сторон горизонта по компасу	слайды «Ориентирование», демонстрация «Этапы работы с компасом»
Кратное сравнение величин 2-4 (математика)	Организовать сравнение длин отрезков и площадей фигур, тренировку различения выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих действий измерения и отмеривания	«Сравни площади фигур» и «Конструктор линий»
Пропорциональные и диспропорциональные изображения (Окружающий мир, изобразительное искусство) 1-2	Организовать знакомство учеников с видами пропорциональных и диспропорциональных изображений, постановку и обсуждение вопроса о назначении этих типов изображений (пропорциональные – для точной передачи расстояний, показа соотношений, диспропорциональные – чтобы с какой-нибудь целью выделить часть изображения)	Слайды «Пропорциональные и диспропорциональные изображения»
Масштаб, разномасштабные картосхемы (Окружающий мир, ОБЖ) 8-10	Предложить ученикам задачу, решая которую можно обнаружить неудобство использования диспропорциональных изображений местности и выстроить способ пропорционального изображения местности (картосхема с определенным масштабом).	-
Организовать обсуждение способов изображения плана помещения (класса, комнаты), опасностей и правил поведения в помещении, тренировку в построении плана комнаты с помощью цифрового ресурса	Конструктор «План комнаты»
Организовать построение картосхем с использованием разных мерок для отображения длин отрезков, сравнение и обсуждение разномасштабных изображений одной местности, фиксацию связи мелко - и крупномасштабности с определенным назначением картосхемы	-
Ученики должны работать с разными картосхемами (картой материков, физической картой России, картами родной местности), соотнося легенду с картографическим изображением: находить на картах материки, океаны, крупные реки, горы, озера, города России, моря, омывающие Россию, реки, озера, города, села родного края	Тест-тренажер «Карта мира», Интерактивный практикум «Путешествие по карте России»
Организовать изучение картосхем места, где пройдет предполагаемый маршрут похода, определение протяженности пути между разными точками движения, поиск направлений движения от одной точки маршрута к другой.
Достопримечательности родного края 11-20 (Окружающий мир, русский язык, литературное чтение, ОБЖ)	Познакомить учеников с достопримечательностями столицы России, организовать обсуждение материалов, организовать составление плана и написание письменной работы о достопримечательностях столицы	слайды «Москва – столица России»
Организовать ознакомление со словарными статьями походных терминов, тренировку в составлении (и составление реальной) раскладки, другую подготовку к походу.	«Словарные статьи - словарь походника», «Раскладка»
Провести вместе с родителями поход	HTML-страницы
Организовать индивидуальную и общеклассную работу по результатам путешествия – помочь ученикам изготовить страницы с текстами, рисунками, фотографиями, отредактировать их материалы, помочь сделать обложку журнала (титульный лист), распечатать, сшить и т. д.,

Поурочное планирование для варианта 1 (Модуль «Путешествие по родному краю»).

Номер урока	Возможные этапы урока	Рекомендуемые пособия,	Рекомендуемые цифровые ресурсы
1	1) рисование детьми маршрута своего летнего путешествия 2) анализ имеющихся у детей способов представления маршрута, действий при описании маршрута, которые не осознаются детьми и взрослыми в обыденной ситуации. 3) описание последовательности действий в виде схемы (с помощью символов и стрелочек).	МП «О. М,»-3 (Методическое пособие к курсу «Окружающий мир», 3 класс) У-Т «О. М,»- 3, часть 1 (Учебник-тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, часть 1)
2	1) Практическая работа «Путешествие по макету» (вариант: «Путешествие по школе (школьному двору»). Составление группами записей своего маршрута 2) Группы обмениваются записями. Другие группы идут по записи маршрута по школе (школьному двору, макету) 3) Обсуждение получившихся записей	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3 ,с.4-7
3	1) выполнение других заданий в У-Т (по выбору учителя) 2) Работа с компьютерным практикумом 3) Обсуждение работы за компьютером (получалось/не получалось, почему? трудно/легко, интересно/скучно, как улучшить?) Д/З: записать маршрут от школы до дома и обратно	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,с.8-11,16-17	серия интерактивных заданий –практикумов «Маршрут»
4	1) обсуждение Д/З 2) обсуждение проблемы безопасного движения в городе 3) работа с компьютерным практикумом «Безопасные маршруты» . 4) обсуждение работы за компьютером (получалось/не получалось, почему? трудно/легко, интересно/скучно, как улучшить?)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.12-15	Серия интерактивных заданий-практикумов «Безопасные маршруты»
5	1) Работа с ЦОР «Дорожные знаки» 2) Обсуждение: какие узнали дорожные знаки, что они означают (лучше – на схеме на доске). 3) Обсуждение схем маршрутов городского транспорта, как ими пользоваться – определение видов транспорта, пересадок, числа остановок		Системы тестовых вопросов с обратной связью «Дорожные знаки»
6	1) Работа с ЦОР «Городские маршруты» 2) Выполнение заданий из учебника-тетради (по выбору учителя)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3	Интерактивный практикум «Городские маршруты»
7	1) практическая работа «Движение по маршруту» – постановка учебной задачи на способ обозначения направления движения (обнаружение недостаточности в записи маршрута - направление движения обозначено как направление движения от одного ориентира к другому, нет универсальных обозначений направления) 2) поиск возможных ориентиров при выборе направления движения 3) выполнение задания из У-Т, с. 18-19	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,с.18-19
8	1) знакомство со способом определения сторон горизонта по положению Солнца 2) организовать тренировку в определении сторон горизонта по Солнцу (практическая работа)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.20-21
9	1) Работа с тренажером «Стороны горизонта – Солнце» 2) Обсуждение способа ориентирования по теням 3) Работа с тренажером «Стороны горизонта – тени» 4) Д/З – наблюдение вечернего неба – «Звезды и Луна как возможные ориентиры»	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,с.22-25	Тренажер «Стороны горизонта – Солнце», «Стороны горизонта – тени», слайды «Ориентирование»
10	1) Обсуждение домашнего задания. 2) работа со слайдами и тренажером «Стороны горизонта – звезды», ознакомление со звездным небом, тренировка в нахождении на звездном небе Малой и Большой Медведицы, Полярной звезды	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,22-25	Тренажер «Стороны горизонта - звезды» слайды «Космос»
11	1) Знакомство с ориентированием по местным признакам, работа в У-Т 2) тренировку в применении этих способов для определения сторон горизонта ( практическая работа по выбору учителя)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.26-27	слайды «Ориентирование»
12	1) знакомство с компасом - выявление порядка действий, обсуждение принципов работы (без подробностей, скорее – как выдвижение гипотез) 2) тренировка в определении сторон горизонта по компасу – практическая работа	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.30-31	Слайды «Ориентирование», демонстрация «Этапы работы с компасом»
13	1) постановка учебной задачи на поиск способа пропорционального отображения расстояний на плоскости (масштаб) – появление идеи использования мерки и кратного уменьшения (увеличения) величин 2) тренировка - повторение в различении выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих действий измерения и отмеривания (работа на компьютере)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.32-33 Методическое пособие к курсу «Математика», 3 класс	Задания «Сравни площади фигур» и «Сравни длину отрезков»
14	1) построение планов парты с помощью измерения расстояний разными мерками (группы «Лилипутов» с лилипутским футом и «Великанов» с великанским футом) 2) сравнение получившихся изображений, различение крупномасштабных и мелкомасштабных изображений	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.36-37
15.	1) сравнение мелко - и крупномасштабных изображений (на любых картосхемах) 2) обсуждение диспропорциональных изображений – зачем они нужны? (пропорциональные – для точной передачи расстояний, показа соотношений, диспропорциональные – чтобы с какой-нибудь целью выделить часть изображения) 3) Д/З – измерить длину и ширину своей комнаты		Слайды «Диспропорциональные изображения»
16	1) подготовка к работе с конструктором «План комнаты» 2) индивидуальная работа с конструктором 3) обсуждение в группах (в классе) получившихся работ 4) можно продолжить эту работу дома – получившиеся изображения размещать как стендовые доклады		Конструктор «План комнаты»
17	1) знакомство с картосхемами Москвы (обсуждение масштаба картосхем, достопримечательностями Москвы) 2) знакомство с картосхемой родного города (села) – обсуждение масштаба картосхем, планирование похода с точки зрения осмотра достопримечательностей родных мест	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.34-35	Слайды «Достопримечательности Москвы»
18	1) знакомство с картой России – демонстрация работы программы 2) индивидуальная (парная) работа с компьютерным практикумом – соревнование 3) обсуждение работы в классе	У-Т «О. М,»- 3, с.46-47	Интерактивный практикум «Путешествие по карте России»
19	1) знакомство с картой материков и океанов (обсуждение масштаба), чтение текстов 2) работа с тренажером «Карта мира»	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,с.40-45	Тест-тренажер «Карта мира»,
20	1) Обсуждение направлений подготовки к походу: а) Походное оборудование (словарные статьи) – что нужно для однодневного похода. Составление списка. б) Меню – работа с раскладкой, в) 2) Работа с картосхемой мест, по которым пройдет поход. Описание маршрута, расчет длины маршрута, определение направлений движения, возможностей перемещения с помощью разных видов транспорта и пр.		«Словарные статьи - словарь походника», «Раскладка»,
21-30	Поход. Сбор данных для журнала		HTML-страницы
31	Оформление результатов похода: 1) обсуждение похода 2) подготовка индивидуальных материалов
32	Объединение в группы по интересам, подготовка группового продукта
33-34	Презентация журнала

Поурочное планирование для варианта 2 (работа по предметным курсам)

Общая схема проведения занятий (буквами обозначены названия учебных предметов: ОМ – окружающий мир, М – математика, ОБЖ – ОБЖ, Р. Я –русский язык, Л – литература, ИЗО – изобразительное искусство; цифрами – число учебных часов.