Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 30 )

Презентация «Этапы работы с компасом» показывает основные этапы работы с компасом.

В коллекцию «Ориентирование» входят слайды «Мох», «Тени», Муравейники», «Траурница», «Исландский шпат», «Компасы». Эта коллекция слайдов может пригодиться для организации общеклассного обсуждения и ознакомления учеников с вопросами, связанными с ориентированием по разным признакам (по Солнцу, теням, местным признакам, компасу) (Гос. стандарт начального образования).

Коллекция слайдов «Космос» может пригодиться для организации общеклассного обсуждения и ознакомления учеников с вопросами, связанными с ориентированием по звездам и Луне, первоначального ознакомления со звездным небом (Гос. стандарт начального образования).

Коллекция слайдов «Москва – столица России»может пригодиться для ознакомления учеников с достопримечательностями Москвы (Гос. стандарт начального образования). Слайды можно рассматривать как поодиночке, так и в подборке.

Коллекция слайдов «Пропорциональные и диспропорциональные изображения» нужна для организации общеклассной дискуссии по теме «Пропорциональные и диспропорциональные изображения». Она содержит следующие слайды:

1) «Человечек Пенфилда» - «Диспропорциональные изображения - 1». На этом слайде показано изображение человека с нормальными пропорциями тела и диспропорциональное изображение («человечек Пенфилда). На этом диспропорциональном изображении величина каждой части тела соответствует величине (количеству и качеству) ощущений, которые человек от нее получает. Так, например, язык – очень чувствительная часть тела, поэтому он изображен большим. Аналогичными являются слайды «Диспропорциональные изображения – 4» и «Диспропорциональные изображения – 5», на которых показана чувствительность частей тела кошки и кролика.

2) «Диспропорциональные изображения – 2». На этом слайде показана детская игрушка, которая (как все хорошие детские игрушки) имеет большую голову, глаза, нос. По пропорциям она не соответствует взрослому животному (собаке), однако, похожа на щенка. Рядом – изображение реальной кошки с котятами. Котенок, по сравнению, со взрослой кошкой, тоже имеет большую голову, глаза, ушки. В чем же секрет привлекательности детских игрушек? Они похожи на детенышей животных с их характерными пропорциями. Это различие в пропорциях делает привлекательными самих детенышей для взрослых.

3) «Диспропорциональные изображения – 3». На этом слайде показано древнее изображение иконы Казанской Божьей Матери. Древние художники не воспринимали ребенка как особое, не похожее на взрослого существо. Поэтому на иконе младенец Христос выглядит как маленький (уменьшенный) взрослый.

Для сравнения можно посмотреть слайд «Диспропорциональные изображения – 6». На нем показана реальная женщина с младенцем на руках. У младенца (как и у всех младенцев по сравнению со взрослыми) относительно большая голова, глаза.

4) «Диспропорциональные изображения – 7». На этом слайде показан типичный рисунок ребенка 4-5 лет, изображающий фигуру человека. Почему на рисунке не соблюдены пропорции? Более крупным ребенок обычно рисует то, что имеет для него большее значение, привлекает его внимание.

Интерактивные задания

Серия интерактивных заданий – практикумов «Маршрут» направлена на отработку умения составлять запись маршрута с помощью символов и, напротив, читать маршрут, записанный с помощью символов.

В этой серии есть два подтипа заданий.

Что происходит на экране?	Задача ученика (учеников)	Особенности выполнения
Первый вариант: в задании дан изображенный на рисунке путь следования по местности, а также символы-обозначения ориентиров, с помощью которых можно записать предложенный маршрут.	Ориентируясь на указанный путь следования по лесу, выбирать из коллекции символов нужные символы и последовательно перетаскивать их на плашку под рисунком, составляя запись маршрута.	Задание предполагает пошаговую проверку его выполнения.
Второй вариант: в задании с помощью символов записан маршрут движения. Ученику предлагается выбрать последовательно на рисунке точки, определяющие путь, соответствующий записи маршрута.	Ориентируясь на запись маршрута (на плашке под рисунком), последовательно выбирать на рисунке точки, по которым пройдет путь, кликая на них. Точки загораются и соединяются линиями.	Задание предполагает пошаговую проверку его выполнения.

Как использовать этот ресурс?

	Преимущества	Недостатки
Общеклассное обсуждение	Простота реализации, быстрота обсуждения	Минимальное усвоение
Парная работа за персональным компьютером	Взаимный контроль и осознание задачи, пути ее решения	Не всегда ученики хорошо срабатываются в паре (возможны споры из-за того, кто выполняет задание)
Индивидуальная работа за персональным компьютером	Хорошая тренировка в соотнесении символов с объектами, выполнения нужной последовательности операций	Ситуация меньше осознается учеником, возможен интуитивный поиск, подбор ответов

Таким образом, рекомендуемый вариант использования состоит в демонстрации одного такого задания на широком экране всему классу, решение задачи в общеклассном обсуждении, а затем – переход к парной или индивидуальной работе за персональными компьютерами.

Серия интерактивных заданий-практикумов «Город» нужна для привлечения внимания детей к способам безопасного перехода через улицу. На фоновом рисунке изображен квартал города – вид с «птичьего полета». На нем – несколько автомобильных дорог и пешеходных троп и тротуаров. В разных местах дорог есть светофоры, пешеходные переходы разных видов (зебра, надземный переход, подземный переход). Здания отличаются друг от друга. Все дорожки размечены особыми точками (через каждый небольшой интервал). Это «горячие» точки. Их можно выбирать, кликая на них.

В этих заданиях требуется найти и последовательно указать точки на изображении городских улиц, по которым пройдет маршрут того или иного героя задачи. Компьютером контролируется «переход улиц» в неположенных местах - не по переходу (подземный, наземный, надземный), а также выполнение всего задания.

Рекомендуемое использование: задания проводятся индивидуально, а потом производится обсуждение в классе. Вопросы для обсуждения:

- просто или трудно, скучно или интересно было выполнять задания?

- зачем нужны эти задания, как вы думаете? Чему они учат?

- где можно и где нельзя переходить улицу?

- как переходить улицу по пешеходному переходу со светофором? Без светофора?

Обширная серия (30 штук) тестовых вопросов с обратной связью «Дорожные знаки» направлена на:

·  уяснение значения дорожных знаков, имеющих значение для пешеходов.

·  отработку умений различать признаки объектов (цвет, форма, размер и т. д.), входящих в Стандарт начального образования

·  отработку умения пользоваться принципом, заложенным в определители (растений, животных и т. д.), - принципом бинарного определения.

Для работы в классе учитель может отобрать 3-4 задания на свой вкус, а остальные здания ученики могут делать факультативно. Рекомендуется индивидуальная работа с ресурсом (в пределах допустимого времени работы учеников на персональном компьютере).

Интерактивный практикум «Городские маршруты» направлен на отработку практических умений (компетенций) пользоваться схемами маршрутов городского транспорта для рационального передвижения по городу. Рекомендуется индивидуальная работа с ресурсом (в пределах допустимого времени работы учеников на персональном компьютере). Ознакомление с заданием и особенностями его выполнения лучше произвести на большом экране.

Задание «Сравни площади фигур» направлено на отработку умения сравнивать площади фигур с помощью отношения кратности, которое является необходимым базовым умением при освоении понятия масштаба.

Главное в данной серии заданий различать два вида отношений (кратное и разностное), их не путать. Иногда верное выполнения одного сравнения может привести к ошибке при выполнении другого.

Цифровой ресурс «Путешествие по карте России» знакомит учеников с физической картой России, городами, реками, озерами, горами России. Оно учит внимательной работе с текстом и формирует умение отвечать на тестовые вопросы. На экране изображена карта России. По ней проложен маршрут путешествия. Передвижение по маршруту происходит путем кликания на вертушку (на 1-3 пункта вперед). При попадании в новую точку маршрута открывается страница с текстом про это место России и тестом по тексту. Пользователю нужно, бросая жребий, перемещаться по маршруту от стартовой точки до финиша. При открывании страницы с текстом – читать текст и отвечать на тестовый вопрос по тексту. После правильного ответа снова бросать жребий и т. д.

Использование ресурса:

Возможные варианты реализации этого фрагмента урока (учитель может предложить свои):	Преимущества	Недостатки
Индивидуальная работа учеников за персональными компьютерами (соревнование «кто быстрее») с последующим обсуждением работы (кто где «побывал», что запомнил, что было интересно?)	Соревновательный интерес, выполнение общего задания с небольшой вариативностью вызывает интерес к обсуждению хода его выполнения. Класс проходит все точки (это выявляется в обсуждении), в то время как отдельные ученики не «побывали» во всех местах, - желание повторить работу.	Время выполнения задания может сильно различаться в зависимости от быстроты реакции учеников, умения читать и понимать тексты, умения пользоваться компьютером
Совместное выполнение с обсуждением	Возможно чтение текстов вслух по очереди. Решение тестовых задач обсуждается сразу.	Теряется мотивация соревнования. Нельзя пройти все точки за один раз.
Групповая (парная) работа	Острее соревновательный момент?	Острее соревновательный момент?

Тренажеры

Тест-тренажер «Карта мира» предназначен для закрепления знаний о названиях материков. На экране изображены материки и подписаны их названия, часть названий не на правильных местах. Задача ученика (учеников) - определить, где названия размещены неправильно, и перетащить их на нужные места с помощью мыши. Особенности выполнения состоят в том, что правильное название нужно размещать прямо поверх неправильного (строго поверх). Эти задания могут выполняться как индивидуально, так и в общеклассной работе.