Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 26 )

Таким образом, данная группа ресурсов имеет обучающий характер, позволяя ребенку на разном стихотворном материале освоить «Словарь настроений».

Тренажёры

Интерактивные задания, предлагаемые в рамках данного модуля, можно условно разделить на три группы. Одни из них нацелены на освоение порядка букв в алфавите, формирование умения ориентироваться по первой букве в слове, по второй и т. д. – это необходимо для пользования множеством словарей, построенных по алфавитному принципу. Базой для этой группы ресурсов служат в основном т. н. словарные слова – т. е. слова с непроверяемыми орфограммами, подлежащими запоминанию.

Приведем пример такого задания. На экране компьютера появляются 5 слов в виде плашек с написанными буквами. Нужно нажать на них в алфавитном порядке. С момента первого нажатия начинается отсчет времени на секундомере. Если порядок слова определен правильно (найдено первое слово), то слово, летит (крутясь) в коробочку, расположенную вверху экрана, и встает там первым. Если неправильно, то плашка мигает, остается на месте, и работа задерживается на 3 секунды. После завершения работы на экране фиксируется время, за которое выполнено задание. Задания в этой серии имеют разные уровни сложности: слова различаются по первой букве (1), по 1 или 2 букве (2 уровень), по 1, 2 или 3 букве (3 уровень). Есть также в этой группе серия ресурсов (4 уровень), построенных на основе некоторой последовательности символов («сказочный алфавит») – эти объекты позволяют ребенку осознать русский алфавит (и любой другой) как условную, но обязательную последовательность знаков.

Вторая группа ресурсов этого типа направлена на проверку усвоения правописания словарных слов – как с орфограммами слабых позиций (безударными гласными и сомнительными согласными), так и с удвоенными согласными (слова с этой орфограммой тоже изучаются во 2 классе). Эти объекты выглядят следующим образом.

На экране последовательно появляются слова с пропущенными буквами. Курсор мигает там, где нужно вставить одну или две буквы. Рядом кнопка «Следующее слово».

Ученик вставляет одну или две буквы в слово, и при нажатии кнопки «следующее слово» заполненное слово встает в список, расположенный справа (колонку). Появляется следующее слово. С момента первого нажатия начинается отсчет времени на секундомере. Он завершается после вставления последней буквы. Если задание выполнено верно, компьютер выдает реакцию: «Отлично! Все слова записаны правильно!». Если какая-либо буква вставлена неверно, она становится красной и начинает «мигать». На экране появляется надпись: «Неверно! Проверь написание слова по словарю и выучи, как оно пишется!».

К этой же группе можно отнести ресурсы серии «Разгадываем кроссворды!», т. к. их смысл – в отгадывании кроссворда, составленного на базе словарных слов.

Эти задания устроены так: на экране под плашкой с заданием «Разгадай кроссворд! Впиши слова: в каждую клеточку по букве» предлагается кроссворд и справа пояснение к нему. Ребенок вводит буквы в клеточки. В задании предполагается подсказка - при нажатии кнопки «Подсказка» появляются отдельные вставленные буквы. При нажатии кнопки «Проверить», если задание выполнено верно, компьютер выдает реакцию: «Замечательно! Все слова отгаданы верно!». Если результат неверный, выделяются другим цветом неправильно написанные буквы. Реакция: «В твой кроссворд прокралась ошибка! Исправь ее!». Таким образом, ребенку легче найти свои ошибки и впредь запомнить правописание словарного слова.

Третья группа тренажеров в данном модуле - цифровые задания на освоение алгоритма работы с орфографическим словарем – важнейшая задача обучения орфографии младших школьников (как правило, решаемая на уроках русского языка, начиная со 2 класса). Выполняя эту серию заданий, ученик осознает необходимость выполнения каждого этапа этого алгоритма (нахождение орфограмм, уточнение правописание слова по словарю, запоминание образца слова, запись с обязательным проговариванием, самопроверка) и обязательность соблюдения последовательности этих этапов. Выполняя эти задания, ученик одновременно учится находить слово в словаре, т. е. применяет приобретенное ранее умение ориентироваться в алфавитном оглавлении словаря, умение находить орфограммы с опорой на их признаки. Т. к. задания построены на основе словарных слов 2 класса, попутно решается задача их усвоения.

Определительные листы и словарные статьи

Определительные листы представляют собой отдельные странички с описаниями объектов наблюдения: растений, животных, грибов. На этих страничках размещены фотографии, рисунки, текстовые фрагменты, которые позволяют хорошо представить себе объект, о котором идет речь, отличить его от других сходных объектов. В данном случае эти объекты, так же, как и цифровые словарные статьи, нужны для того, чтобы обсудить с учениками способы передачи информации о естественных объектах.

·  Зачем нужны фотографии, рисунки?

·  Каким должен быть текст статьи?

·  Что должно непременно быть указано?

Конструкторы

Этот тип ресурсов представлен объектами, в которых рассматривается построение статьи в толковом и энциклопедическом словарях. В заданиях предлагается сконструировать статью, выбирая из ряда возможных компонентов: при составлении статьи толкового словаря – перечень значений, примеры, устойчивые выражения; при составлении энциклопедической статьи – сведения о происхождении (этимология), родовое (обобщающее) слово или группа слов, уточняющие определения.

Приведем пример такого ресурса. На экране компьютера последовательность полей, которые должны быть заполнены в ходе работы ребенка. На полях следующие тексты:

- словарное слово (оно уже дано в задании) стоит в исходной форме с ударением;

- сведения о происхождении слова (вставляются в скобки) – под ним кнопка «Выбери из вариантов»;

- родовое (обобщающее) слово или группа слов - под ним тоже кнопка «Выбери из вариантов»;

- уточняющие определения - под ним тоже кнопка «Выбери из вариантов».

При нажатии кнопки «Выбери из вариантов» на экране появляются:

- в первом случае – разные слова из греческого и латинского языка с транскрипцией и переводом (среди них есть те, которые имеют отношение к заданному слову и могут быть выбраны). При выборе неправильных вариантов компьютер дает реакцию: «Найди слово, близкое по произношению»;

- во втором случае – варианты обобщающих слов, из которых ребенком могут быть выбраны подходящие. При выборе неправильных вариантов следует реакция компьютера в виде закрашивания цветом неправильно подобранных слов;

- в третьем случае – варианты конкретизаций, из которых ребенком могут быть выбраны подходящие. При выборе неправильных вариантов появляется картинка-изображение определяемого объекта.

После заполнения учеником всех полей появляется кнопка «Проверить», при нажатии на которую появляется точное определение из словаря.

Предлагаемые ресурсы можно использовать и для самостоятельной работы и для обсуждения в классе принципов устройства статей в словарях разного типа.

Сценарий праздника «Парад словарей»

Праздник-соревнование направлен на совершенствование умений работать со справочной литературой; подведение итогов работы по освоению языковых средств определения эмоций; понимание эмоциональной палитры художественного текста.

Форма проведения события – игра-соревнование с элементами инсценировки.

Участники события - ученики одного или двух вторых классов, учителя, родители или старшеклассники, исполняющие роли Словарей.

Действующие лица инсценировки: орфографический, толковый, энциклопедический словари, справочник.

Краткий сценарий праздника

Учитель напоминает детям, что они собрались для того, чтобы провести соревнование в умении пользоваться книгами – помощниками, с которыми познакомились на различных занятиях. Дети вспоминают, что это были за книги.

Внезапно со словами: «Неужели про нас всё-таки вспомнили?» появляются Словари. Вид у них унылый и обиженный. Они сетуют на то, что ими почти не интересуются. Что другие книги в библиотеке не задерживаются на своих местах. Их всё время читают. А вот в словари никто не заглядывает.

Словари поют грустную песенку:

Ах, мы бедные, судьбой обделённые!

Год на полках мы стоим, запылённые!

Почему забыты мы незаслуженно?

Неужели мы такие ненужные?

Учитель просит детей ответить на вопросы словарей. Дети выражают своё несогласие и уверяют, что много работают со словарями, уже научились ими пользоваться.

Словари в этом сомневаются и предлагают детям пройти ряд испытаний.

Этапы праздника

Испытание – пропуск для участников игры.

Оно заключается в том, что каждый ребёнок должен найти в словаре какое-то слово (Например, АБРАКАДАБРА, или КЛЮЧ, или ЩЕКОЛДА, или ЛУЧНИК, или БОРЩЕВИК, или МОРОЗНИК, или БОРОДАВОЧНИК) и определить его правильное написание или значение. В этом случае нужно, чтобы у каждого ребёнка был какой-нибудь словарь.

Если это испытание проходит в компьютерном варианте – то возможны разные варианты заданий:

-упорядочить случайный набор слов так, как они стояли бы в словаре (см. описание подобного задания выше);

-определить, из какого словаря взята визуально предъявляемая страница или её фрагмент (например, фрагмент страницы орфографического, толкового или двуязычного словаря, или словаря, с которым дети ещё не были знакомы), «расшифровать» некоторые пометы и сокращения, употребляемые в словарях.

(Например, такие как знак ударности слога, знак фразеологической зоны - обычно ромб.)

1. Умение различать словари, справочники, научно-популярные издания.

На этом этапе игры дети делятся на команды. Для каждой команды приготовлен набор книг, включающий в себя словари, справочники, познавательную литературу разных жанров. Дети должны отделить словари и справочники от прочих книг и объяснить основания своего выбора. Побеждает команда, которая выполнит задание правильно и быстро.

2. Умение находить в словаре нужное слово.

Этот конкурс проводят Толковый и Орфографический словари с представителями от каждой команды. Оценивается точность и быстрота работы.