Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 24 )

Ещё одна серия заданий для уроков русского языка – «Отгадай, кто рассказчик?»- должна помочь детям обнаружить различия в описании одного и того же события, вызванные разной точкой зрения (оценкой) рассказчиком-героем описываемого события. На экране появляются иллюстрации к сказке «Пузырь, соломинка и лапоть» и реплики разных героев, комментирующих происходящее событие. Детям нужно догадаться, кому из героев могла бы принадлежать эта реплика (в каноническом тексте сказки их нет!) и подать соответствующую команду, на которую он получает положительный или отрицательный ответ компьютера. Это задание можно выполнять как до начала содержательного анализа текста описаний, так и после такого разговора. В первом случае оно поможет постановке проблемы, усилит мотивацию на поиск языковых средств. Во втором., позволит детям проверить, видят ли они эти средства в тексте.

Для уроков литературного чтения разработана серия заданий по тексту сказки «У страха глаза велики». В этих заданиях дети сначала слушают звучащее начало сказки, затем на экране им предъявляются реплики различных персонажей, в которых представлено различное «видение» одного и того же события. Дети должны определить, кому из персонажей принадлежит это высказывание. Если персонаж указан правильно, то на экране возникает его изображение. Если ответ неверен, то следует объяснение, почему эта реплика не может принадлежать ошибочно указанному персонажу, и ребёнок может совершить следующую попытку с учётом этого объяснения. В конце серии, когда ребёнок справился со всеми её заданиями, звучит конец сказки. Эту серию заданий лучше всего использовать для практической работы по овладению понятием «точка зрения» после того, как оно уже введено. Задание предназначено для индивидуальной работы ребёнка за персональным компьютером.

Для уроков по предмету «Окружающий мир» предлагается серия заданий «Планирование опытов», позволяющая детям получить представление о выдвижении различных предположений гипотез и их проверке в эксперименте. Дети должны проверить на истинность две различные точки зрения на одно и то же явление. Для этого в задании предлагается построить схему эксперимента, соблюдая определённую последовательность действий и вариативность условий. Материалом для задания являются опыты с поведением чаек и прорастанием семян.

Все перечисленные выше задания обладают рядом черт характерных для интерактивных заданий:

Текст задачи обычно даётся вверху экрана.

Ребёнку предлагается определённое «техническое» средство её решения (перемещение объектов с помощью мыши, проведение стрелок от объекта к объекту с помощью мыши, выделение одного из объектов нажатием левой кнопки мыши и т. д.).

На каждую попытку решить задачу ребёнок получает «ответ» компьютера – положительный или отрицательный.

В некоторых заданиях этот ответ - простое утверждение или отрицание, например: «Есть!» или «Увы, не получилось! Попробуй ещё раз ». Так реагирует компьютер, например, в задании «Чьими глазами?». В некоторых случаях (там, где это возможно и обосновано) эта реакция более содержательная. Например, в заданиях по планированию экспериментов (спор двух бабушек, опыт с чайками) и «У страха глаза велики»на неправильный ответ на экране появляется объяснение, почему этот ответ не верен. Обычно, если реакция отрицательная, ребёнку предлагается ещё раз попробовать, исправить решение, поискать другое.

Определительные листы

Этот тип ресурсов представляет собой отдельные странички с описаниями объектов наблюдения: растений, животных, грибов. На этих страничках размещены фотографии и текстовые фрагменты, которые позволяют хорошо представить себе объект, о котором идет речь, отличить его от других сходных объектов. В данном модуле целесообразно использовать определительные листы, знакомящие детей с живыми существами, которых можно встретить на прогулке по городской аллее – деревьями, растущими в городе, распространенными насекомыми, городскими птицами. Рассматривание фотографий, обсуждение описаний в определительных листах позволит детям в дальнейшем на прогулке заметить знакомые объекты, сделать их предметами наблюдения и описания с определенной точки зрения.

Примерный сценарий игры - соревнования « Точка зрения. Прогулка с невидимками»

Основная направленность этого события и подготовки к нему - преодоление центрации, отработка и демонстрация умений представлять и учитывать «точку зрения» другого в пространственном и ценностном отношениях; развитие воображения и образного мышления.

Примерная продолжительность - 4 часа

Примерное календарное время проведения - апрель – май второго года обучения.

Участники: ученики одного – двух вторых классов, учителя, родители, старшеклассники. Из родителей и старшеклассников формируется жюри конкурсов.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, большие листы ватмана, материалы для изобразительной деятельности, призы и дипломы победителям.

Примерный сценарий события события:

1 этап.

Прогулка по фрагменту аллеи (сквера, большого зелёного двора) Условия прогулки необычны. Детям сообщается, что они будут гулять в компании с невидимками.

Невидимок четверо - Дедушка, Внук - дошкольник, Щенок и Воробей.

Но, чтобы не гулять большой толпой, нужно разделиться на группы, в каждой из которых должен быть свой невидимка. Дети делятся на четыре группы и получают такое задание:

«Во время прогулки вы будете не просто гулять. Вам нужно представить себе, как видит всё, что вы встретите, ваш невидимка. Постарайтесь посмотреть на место, где вы гуляете, с его точки зрения. Подумайте, что он заметит, что для него интересно, как он видит те или другие предметы. Что ему понравится больше всего на прогулке, чем он будет недоволен. Впечатления невидимок вам понадобятся для нашего праздника - состязания »

Затем дети идут гулять и собирать наблюдения. Время прогулки – 30 – 40 минут. Возможные объекты для наблюдений: клумбы, скамейка, качели, детские горки, песочница, стенд с объявлениями, кусты, деревья и пр.

2 этап.

Этот этап проводится в школе (зал, рекреация, класс).

Дети получают творческие задания на представление разных точек зрения относительно места прогулки. Теперь они делятся на две группы: одна выполняет задания на представление точек зрения в пространстве, другая – на выражение ценносто-смысловых точек зрения. В каждую группу должны входить представители из всех четырёх «прогулочных » групп, чтобы представлять точки зрения всех персонажей - невидимок. Задания выполняются группами в разных помещениях и становятся загадками – сюрпризами для другой группы.

Задания группам.

Для группы «Пространство. С этой точки зрения видно…». Представить и выполнить в любой технике (нарисовать, сделать аппликацию, коллаж из подготовленных элементов) на больших листах четыре изображения : «Так видит аллею собака», «Так видит аллею ребёнок», «Так видит аллею птица», «Так видит аллею дедушка».

Для группы «Ценности. С этой точки зрения важно, интересно, хорошо, плохо…»

Сочинить четыре описания аллеи: «Аллея. Рассказ собаки», «Аллея. Рассказ малыша», «Аллея. Рассказ птицы», «Аллея. Рассказ дедушки».

Большие группы готовят задания в разных помещениях. Для работы дети делятся на малые группы (2-3 человека), и с минимальной организационной поддержкой взрослых в течение 40 – 50 минут выполняют все задания

Каждая малая группа выполняет одно задание из четырёх. Те, кто кончил раньше, помогают остальным.

3 этап.

Группы предъявляют результаты своей работы друг другу и гостям в виде загадок, не называя персонажа – носителя той точки зрения, которая отражена в работе. Представители другой группы должны его угадать. Оценка совершается в процессе обсуждения работ (Отгадали – не отгадали. Кто виноват, если не отгадали – авторы? Или зрители и слушатели?) На этом этапе начинает работать жюри по определению победителей. (Лучшая группа? Лучшая работа? Лучшая работа в группе?)

Пока жюри подводит итоги, проводятся игры и конкурсы с заданиями на определение и представление разных точек зрения.

1 Задание – конкурс по стихотворению Ж. Превера «День рождения». Дети получают текст стихотворения и должны определить, сколько в нём персонажей и какие высказывания кому принадлежат. В конце конкурса звучит аудиозапись стихотворения.

2 Задания из цикла «Летающие предметы». (Например, № 3 и № 5, но только та их часть, которая содержит мультфильм. На вопросы этих заданий дети отвечают устно, называя те или иные объекты.)

3 Игра «Что видит тот, кто напротив?». Дети выходят парами, встают друг против друга и отвечают по очереди на три вопроса: Что видит твой партнёр перед собой? Что у него справа? Что у него слева? Ведущий подсчитывает правильные ответы.

4. Объявление итогов. Награждение победителей.

«Проявление » невидимок: на экране показываются последовательно четыре изображения:

Рисунок 1 - Старичок, малыш, собака, воробей – вид сверху.

Звучит вопрос Дедушки : Так мы выглядим ……? Дети отвечают: «Сверху!»

Рисунок 2 - они же – вид сбоку – (профильные изображения)

Звучит вопрос Малыша: «А так мы выглядим …..?» Дети отвечают: «Сбоку!»

Рисунок 3 - они же – вид сзади

Звучит вопрос Собачки: «А так мы выглядим …..?» Дети отвечают: «Сзади!»

Рисунок 4 – они же спереди.

Голос Воробья: Спасибо! Всё правильно! Теперь можно вам и показаться!

Вот мы какие!

5. Заключительная игра – пантомима: «Отражение в зеркале»

Дети встают в две цепочки друг против друга. По команде ведущего дети в одной цепочке показывает какие-то движения, дети в другой - должны зеркально их повторить. Затем роли меняются: та цепочка, которая была «зеркалом», задаёт движения, а те дети, которые раньше показывали их, теперь «отражают».

Модуль «Парад словарей»

Главным событием этого модуля является инсценированный праздник-соревнование «Парад словарей». На этом празднике детям будут предложены разнообразные творческие задания и конкурсы, требующие умений пользоваться словарями и справочниками. Место этого праздника во втором классе обусловлено тем, что на этом году обучения учащиеся впервые сталкиваются со справочной литературой разного рода. На уроках русского языка они учатся проверять орфограммы с помощью орфографического словаря и устанавливать или уточнять значение слов по толковому словарю, на уроке окружающего мира второклассники обращаются к естественнонаучному справочнику с целью получения необходимой информации об изучаемых природных объектах, а на уроках литературы дети составляют свой собственный «Словарь настроений».