Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 29 )

При этой схеме реализации важно, чтобы уроки следующего этапа не проводились до того, как будут проведены уроки по всем предметам предыдущего этапа.

 

Наиболее интересный момент координации предметов - это момент перехода от 2 к 3–му этапу, так как именно в начале 3-го этапа на «Окружающем мире» ставится учебная задача, для решения которой ученики могут привлечь знания и умения, полученные в курсах математики (2 этап, математика) и изобразительного искусства (2 этап, изо).. При этом существенно важно:

А) чтобы при изучении на 2 этапе материала по изо и математике учитель не сообщал детям смысл изучаемого (для окружающего мира), а освоение материала шло именно в рамках решения собственно математических задач или задач изобразительного искусства.

Б) чтобы при постановке и решении учебной задачи в курсе «Окружающий мир» учитель также не сообщал ученикам, какие знания из других предметов надо привлечь. А, напротив, фиксировал все находки учеников типа: «А, это как на изо – диспропорциональное изображение, а нужно – пропорциональное», или «Нужно взять мерку и ее уложить нужное число раз!». Если учитель заметит детскую реплику такого свойства, то ее нужно пытаться развернуть:

- Что ты имеешь в виду?

- Кто понял это высказывание?

- Как это можно сделать?

- Это, что же, у нас сейчас математика? И т. д..

Этап, учебный курс	Номер урока	Возможные этапы урока	Рекомендуемые пособия, учебники	Рекомендуемые цифровые ресурсы
1 этап, ОМ	1.	1) рисование детьми маршрута своего летнего путешествия 2) анализ имеющихся у детей способов представления маршрута, действий при описании маршрута, которые не осознаются детьми и взрослыми в обыденной ситуации. 3) описание последовательности действий в виде схемы (с помощью символов и стрелочек).	МП «О. М,»-3 (Методическое пособие к курсу «Окружающий мир», 3 класс) У-Т «О. М,»- 3 (Учебник-тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть)
2.	1) Практическая работа «Путешествие по макету» (вариант: «Путешествие по школе (школьному двору»). Составление группами записей своего маршрута 2) Группы обмениваются записями. Другие группы идут по записи маршрута по школе (школьному двору, макету) 3) Обсуждение получившихся записей	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.6-7
3	1) выполнение других заданий в У-Т (по выбору учителя) 2) Работа с компьютерным практикумом 3) Обсуждение работы за компьютером (получалось/не получалось, почему? трудно/легко, интересно/скучно, как улучшить?) Д/З: записать маршрут от школы до дома и обратно	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.8-11	серия интерактивных заданий –практикумов «Маршрут»
4	1) обсуждение Д/З 2) Обсуждение схем маршрутов городского транспорта, как ими пользоваться – определение видов транспорта, пересадок, числа остановок 3) Работа с ЦОР «Городские маршруты»	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,с.10-11	Серия интерактивных заданий-практикумов «Город»
1 этап, ОБЖ	1	1) обсуждение Д/З 2) обсуждение проблемы безопасного движения в городе 3) работа с компьютерным практикумом «Город» . 4) обсуждение работы за компьютером (получалось/не получалось, почему? трудно/легко, интересно/скучно, как улучшить?)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.12-15	Серия интерактивных заданий-практикумов «Город»
	2	1) Работа с ЦОР «Дорожные знаки» 2) Обсуждение: какие узнали дорожные знаки, что они означают (лучше – на схеме на доске). 3) Обсуждение схем маршрутов городского транспорта, как ими пользоваться – определение видов транспорта, пересадок, числа остановок		Системы тестовых вопросов с обратной связью «Дорожные знаки»
2 этап, ОМ	1	1) практическая работа «Движение по маршруту» – постановка учебной задачи на способ обозначения направления движения (обнаружение недостаточности в записи маршрута - направление движения обозначено как направление движения от одного ориентира к другому, нет универсальных обозначений направления) 2) поиск возможных ориентиров при выборе направления движения 3) выполнение задания из У-Т, с.18-19	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.18-19
	2	1) знакомство со способом определения сторон горизонта по положению Солнца 2) организовать тренировку в определении сторон горизонта по Солнцу (практическая работа)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3
	3	1) Работа с тренажером «Стороны горизонта – Солнце» 2) Обсуждение способа ориентирования по теням 3) Работа с тренажером «Стороны горизонта – тени» 4) Д/З – наблюдение вечернего неба – «Звезды и Луна как возможные ориентиры»	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.20-21, с.22-23	Тренажер «Стороны горизонта – Солнце», «Стороны горизонта – тени», слайды «Ориентирование»
	4	1) Обсуждение домашнего задания. 2) работа со слайдами и тренажером «Стороны горизонта – звезды», ознакомление со звездным небом, тренировка в нахождении на звездном небе Малой и Большой Медведицы, Полярной звезды	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.22 - 25	Тренажер «Стороны горизонта - звезды» слайды «Космос»
	5	1) Знакомство с ориентированием по местным признакам, работа в У-Т 2) тренировку в применении этих способов для определения сторон горизонта ( практическая работа по выбору учителя)	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.26 -27	слайды «Ориентирование»
	6	1) знакомство с компасом - выявление порядка действий, обсуждение принципов работы (без подробностей, скорее – как выдвижение гипотез) 2) тренировка в определении сторон горизонта по компасу – практическая работа	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с. 30-31	Слайды «Ориентирование», демонстрация «Этапы работы с компасом»
2 этап. Математика	1	Часть урока: Кратное отношение величин. Тренировка - повторение в различении выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих действий измерения и отмеривания (работа на компьютере)	Методическое пособие к курсу «Математика», 3 кл.	«Сравни площади фигур»
	2	Часть урока: Кратное отношение величин. Тренировка - повторение в различении выражений «во сколько раз» и «на сколько» и соответствующих действий измерения и отмеривания (работа на компьютере)	МП «М», 3 кл.	«Сравни длину отрезков»
2 этап Изобразительное искусство	1	Часть урока: Обсуждение диспропорциональных изображений – зачем они нужны? (пропорциональные – для точной передачи расстояний, показа соотношений, диспропорциональные – чтобы с какой-нибудь целью выделить часть изображения)		Слайды «Диспропорциональные изображения»
3 этап Окружающий мир	1	1) постановка учебной задачи на поиск способа пропорционального отображения расстояний на плоскости (масштаб) – появление идеи использования мерки и кратного уменьшения (увеличения) величин 2) чтение картосхемы, знакомство с легендой, определение расстояний по ней с помощью указанного масштаба	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.32
	2	1) построение планов парты с помощью измерения расстояний разными мерками (группы «Лилипутов» с лилипутским футом и «Великанов» с великанским футом) 2) сравнение получившихся изображений, различение крупномасштабных и мелкомасштабных изображений	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3, с.33, 36-37
	3.	1) сравнение мелко - и крупномасштабных изображений (по любым картосхемам или другим изображениям) 2) подготовка к работе с конструктором «План комнаты» 3) Д/З – измерить длину и ширину своей комнаты		Конструктор «План комнаты»
	4	1) индивидуальная работа с конструктором 2) обсуждение в группах (в классе) получившихся работ 3) можно продолжить эту работу дома – получившиеся изображения размещать как стендовые доклады		Конструктор «План комнаты»
	5	1) знакомство с картосхемами Москвы (обсуждение масштаба картосхем, достопримечательностями Москвы) 2) знакомство с картосхемой родного города (села) – обсуждение масштаба картосхем, планирование похода с точки зрения осмотра достопримечательностей родных мест	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,	Слайды «Достопримечательности Москвы»
	6	1) знакомство с картой России – демонстрация работы программы 2) индивидуальная (парная) работа с компьютерным практикумом – соревнование 3) обсуждение работы в классе		Интерактивный практикум «Путешествие по карте России»
	7	1) знакомство с картой материков и океанов (обсуждение масштаба), чтение текстов 2) работа с тренажером «Карта мира»	МП «О. М,»-3, У-Т «О. М,»- 3,	Тест-тренажер «Карта мира»,
4 этап	Внеурочная работа (классный час)	1) Обсуждение направлений подготовки к походу: а) Походное оборудование (словарные статьи) – что нужно для однодневного похода. Составление списка. б) Меню – работа с раскладкой, в) 2) Работа с картосхемой мест, по которым пройдет поход. Описание маршрута, расчет длины маршрута, определение направлений движения, возможностей перемещения с помощью разных видов транспорта и пр.		«Словарные статьи - словарь походника», «Раскладка»,
5 этап	Внеурочная работа	Поход. Сбор данных для журнала		HTML-страницы
6 этап, Литература	1	Оформление результатов похода: 1) обсуждение похода 2) подготовка индивидуальных материалов
	2	Объединение в группы по интересам, подготовка группового продукта
7 этап, Русский язык	1	Часть урока: Редактирование материалов
8 этап	Внеурочная работа	Презентация журнала

Цифровые образовательные ресурсы. Их характеристика и способы использования.

Слайдовые презентации, словарные статьи, демонстрации

Словарные статьи «Словарь походника» организованы так же, как и все словарные статьи ИУМК. Дано определяемое слово, его краткое определение. Немного ниже размещена более пространная статья, рассказывающая о значении слова. Приведена фотография, характеризующая определяемое слово. В коллекции представлены слова, называющее походное оборудование (котелок, палатка…), а также слова, характеризующие возможные пути движения (брод, переправа, шоссе и пр.). Словарь может быть использован при непосредственной подготовке к походу.