Методическое пособие к ИУМК «Новая начальная школа» (стр. 33 )

1)  расширение или обогащение детского опыта

2)  создание прецедента для обсуждения в классе, для постановки проблемы

3)  материал для индивидуальной (парной) творческой работы

Слайдовая презентация состоит из подборки фотографий, сопровождаемых текстом, письменным или звучащим. Ее можно просмотреть только в заданной последовательности.

В модуле «Как придумать загадку» дети под руководством учителя работают со следующими с сериями слайдов: «Гуттация», «Лишайники», «Дождь», «Молния и гром», «Лишайники и загрязнение», «Ямки в снегу».Каждая из серий знакомит детей с каким-либо из явлений природы, которое представляет собой загадку, которую сам ребёнок отгадать не может. Слайды внутри серий выстроены так, что сначала дети сталкиваются с некоторым удивительным фактом, рождающим вопрос, затем получают на него ответ. В интервалах между показом слайдов дети могут предлагать свои варианты ответов на возникший вопрос. Тогда следующие слайды могут служить проверкой их гипотез. Например, серия слайдов «Ямки на снегу» открывается слайдом с изображением весеннего пейзажа, затем появляется слайд, на котором изображены деревья с вытаявшими вокруг них углублениями в снегу. В тексте, сопровождающем изображение, содержится вопрос о том, почему снег вокруг деревьев весной тает раньше, чем в других местах. В заключительном слайде серии содержится ответ на этот вопрос и показаны похожие, но не такие заметные факты.

Видеофрагменты – небольшие (20 - 60 секунд) отрывки видеозаписи, позволяющие воспроизвести явления природы, действия людей и пр. В данном модуле предлагается использовать видеофрагменты опытов « Переворачивание стакана» и « Мираж», которые позволяют показать детям явления, противоречащие их житейскому опыту, обыденному видению. Демонстрация подобных явлений должна стимулировать любознательность и пробудить в учениках желание найти их причины. С помощью этого ресурса учитель строит ситуацию, в которой естественным образом у детей возникают вопросы и желание найти на них ответ. Таким образом ребёнок занимает позицию естествоиспытателя по отношению к явлениям окружающего мира.

Слайдовые презентации и видеофрагменты предназначены для фронтальной общеклассной работы и демонстрируются с большого экрана всему классу. Они позволяют обращать внимание детей на детали изображений, стимулируют у детей возникновение вопросов и гипотез.

Интерактивные задания

Этот тип заданий преобладает среди заданий данного модуля. К нему относятся такие задания как «Определи жанр», «Малые жанры», «Определи приём», «Загадывание предметов», «Логические задачи», «Задача со спичками», а так же конструкторы шифровок «Шифровальщик -1» и «Шифровальщик -2».

Перечисленные выше задания обладают всеми чертами, характерными для интерактивных заданий:

Текст задачи обычно даётся вверху экрана.

Ребёнку предлагается определённое «техническое» средство её решения (перемещение объектов с помощью мыши, проведение стрелок от объекта к объекту с помощью мыши, выделение одного из объектов нажатием левой кнопки мыши и т. д.).

На каждую попытку решить задачу ребёнок получает «ответ» компьютера – положительный или отрицательный.

В некоторых заданиях этот ответ - простое утверждение или отрицание, например: «Есть!» или «Увы, не получилось! Попробуй ещё раз ». Так реагирует компьютер, например, в задании «Шифровальщик». В некоторых случаях (там, где это возможно и обосновано) эта реакция более содержательная. Например, в задании «Загадывание предметов» на неправильный ответ даётся указание: «Нет, это не я! Будь внимательнее! У меня нет некоторых признаков, о которых говорится в загадке!». Обычно, если реакция отрицательная, ребёнку предлагается ещё раз попробовать, исправить решение, поискать другое. В ряде заданий предусмотрена, как, например, в заданиях «Определи приём» и «Определи жанр» возможность получить в случае затруднения подсказку.

Если учитель работает с целой серией однотипных заданий, объединённых одним названием (например, «Малые жанры» - 8 заданий или «Логические задачи» –11 заданий) и предпочитает использовать их для отработки определённых умений, наиболее рациональный вариант их использования состоит в демонстрации одного такого задания на широком экране всему классу, решение задачи в общеклассном обсуждении, а затем – в переходе к парной или индивидуальной работе за персональными компьютерами. А при использовании этих заданий в качестве контрольных разумнее сразу начинать c индивидуальной работы учеников с последующим обсуждением результатов.

Некоторые задания (например, серия заданий «Загаданные предметы») могут выполняться всем классом на большом экране с обсуждением соответствия изображённых предметов их описанию в загадке, причём в процессе обсуждения должны выявляться особенности загадочного описания – его конкретность и образность. При этом может использоваться и несовершенство изображения – его несоответствие тексту загадки

Ряд заданий (например, «Шифровальщик-1 и «Шифровальщик-2») рассчитаны преимущественно на работу в парах. Но прежде, чем начать такую работу, нужно предъявить задание на большом экране всему классу показать, с помощью каких средств оно решается и объяснить детям особенности взаимодействия в парах ( один шифрует, другой угадывает, потом они меняются ролями)

Сценарий праздника «Загадай-ка, Угадай-ка!»

Направленность

На этом празднике дети получают возможность продемонстрировать свои достижения в овладении жанром загадки, решении логических задач, умении понимать и использовать образные средства языка, проявить свою смекалку и изобретательность, умение работать в команде..

Форма проведения: Событие проводится в форме командного и/или личного соревнования на умение сочинять и отгадывать загадки и решать логические задачи. Оно займёт приблизительно 2 часа.

Участники: учитель, ведущие (клоуны Загадайкин и Угадайкин), ученики, друзья и родители учеников.

Материалы, оборудование: проектор, конверты с заданиями, мешки и костюмы для ведущих. Большие листы бумаги и фломастеры для выполнения иллюстраций или готовые рисунки к стихотворениям. Небольшие призы для победителей

Этапы события:

Ведущие праздника – клоуны Загадайкин и Угадайкин. У них должно быть два мешка – большой (с загадками) и маленький (с отгадками). Клоуны приехали на праздник из цирка, они очень торопились. Их багаж ( мешки) доставят позднее. Один из них любит загадывать загадки, другой отгадывать Они спорят, что труднее и кто умнее. Предлагают ребятам разрешить этот спор, но сомневаются, потому что дети ещё малы и ничего не смыслят в загадках. Учитель возражает, заступается за детей. Дети объясняют, что уже умеют сами сочинять загадки. Клоуны решают, что нужна проверка. В это время приносят мешки., принадлежащие клоунам. На мешках – опознавательные знаки: вопросительный и восклицательный клоунам. Клоуны назначают испытания детям.

Во время этого разговора можно обсудить, какие загадки известны детям (загадки, которые мы загадываем друг другу с помощью слов; математические задачи «на соображение», загадки, которые задает нам природа).

Первое испытание – отгадать, какой мешок кому из клоунов принадлежит по величине и знакам на них. ( 5 минут).

Второе – сочинение загадок. Оценивает Загадайкин. Угадайкин достаёт из мешка отгадки (названия предметов или сами предметы, про которые нужно сочинить загадки), дети (в группах) сочиняют к ним загадки. ( 25 минут) Например: ботинок, клубень картофеля, половник или шумовка. Команда выбирает себе отгадку, но держит свой выбор в секрете от участников праздника. Они должны по тексту загадки догадаться, какой предмет загадывается. Объявляется принцип оценки результатов

Оценка результатов:

Загадка с перечислением признаков - 5очков

Загадка с открытым сравнением - 10 очков

Загадка со скрытым сравнением - 15 очков.

Можно выбрать для себя степень трудности задания. Это решает команда.

Третье – отгадывание новых загадок и логических задачек. Загадайкин достаёт из своего мешка загадки, дети в группах их отгадывают. Оценивает Угадайкин. (15 минут)

Загадки для конкурса должны быть детям не знакомы, т. е. не дублировать те, с которыми они встречались на подготовительных занятиях. Ниже приводятся примеры таких загадок.

Загадки

Бьют Гаврилку по затылку,

А он не плачет,

Только ножку прячет.

( гвоздь)

Чем кончается лето и начинается осень?

( звуком «О» )

Что можно приготовить и нельзя съесть?

( уроки)

Какой рукой лучше размешивать чай?

( той, в которой ложка)

В каком слове сорок А?

( сорока)

Логические задачи

Задание 1.

Две матери, две дочери да бабушка со внучкой, а всего трое. Может ли так быть?

Задание 2.

Как найти середину палки, имея веревку такой же длины?

Задание 3.

Напишите число, в котором число десятков на 5 меньше числа единиц.

Задание 4

Вася решил 8 задач, а Максим столько, полстолька и еще одну. Сколько задач решил Максим?

Четвёртое – разгадывание и объяснение загадочных стихотворений ( 20 минут). Командам предъявляются ( в бумажном или экранном варианте) тексты загадочных стихотворений и предлагается угадать, о чём или оком в них рассказывается.

Стихи – загадки

1.

По этому тексту – задание на скорость. Какая команда быстрее найдёт героев этого стихотворения и расставит их в порядке появления в тексте. Если будет время, то можно дать задание на иллюстрирование этого текста или подбор к нему готовых иллюстраций.

Дж. Ривз

Шумный Ба-бах

В очень громких сапогах

Ходит по лесу Ба-бах!

И, заслышав этот звук,

В ветках спрятался Тук-тук,

На сосну взбежал Цок-цок,

В чащу кинулся Прыг-скок;

Чик-чиришка в листья – порх!

Шебуршонок в норку - шорх!

Тихо - тихо все сидят

И, хихикая следят,

Как шумит в лесу Ба-бах

В очень громких сапогах.

2.

По этому тексту – коллективное задание на скорость. Какая из команд быстрее отгадает и объяснит, что помогло ему отыскать правильную отгадку.

Самуил Маршак

Она меня впускает в дом

И выпускает вон.

В ночное время под замком

Она хранит мой сон.

Она ни в город, ни во двор

Не просится гулять.

На миг заглянет в коридор –