Наименование (стр. 18 )

беренчесе – эшнең эчтҽлеге ҿчен, икенчесе – грамоталы язуга.

Изложениелҽрне бҽялҽү

Изложение яздыру ҿчен, хикҽялҽү, тасвиралау һҽм фикер йҿртү характерындагы текстлар яки ҿзеклҽр алына. Алар рус телле балаларга аңлаешлы булырга, аларның яшь үзенчҽлеклҽренҽ туры килергҽ һҽм бҽйлҽнешле сҿйлҽм күнекмҽлҽрен үстерүне истҽ

тотып сайланырга тиеш.

Укылган яки тыңланган текст белҽн эшлҽү барышында укучыларның фикер йҿртүлҽренҽ, текст эчтҽлегеннҽн чыгып, нҽтиҗҽлҽр ясый белүлҽренҽ, сүз байлыгынна һҽм җҿмлҽ калыпларыннан урынлы файдалана алуларнына тҿп игътибар бирелҽ:

Сыйныф	Уку елы башында	Уку елы ахырында
(сүзлҽр саны)	(сүзлҽр саны)
5	55-65	65-75
6	70-80	85-95
7	90-95	100-110
8	110-120	120-130
9	130-140	140-150

Тыңланган текстның эчтҽлеге тулы, эзлекле һҽм дҿрес язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкҽ Ї5‖ле куела.

Тыңланган текстның эчтҽлеге эзлекле һҽм дҿрес язылган, лҽкин 1-2 эчтҽлек ялгышы җибҽрелгҽн, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион яки 2-3 грамматик хаталы эшкҽ Ї4‖ле куела.

Тыңланган текстның эчтҽлеге ҿлешчҽ эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хаталы эшкҽ Ї3‖ле куела.

Тыңланган текстның эчтҽлеге бҿтенлҽй ачылмаган һҽм эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тҽн артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хаталы эшкҽ Ї2‖ле куела.

               Сочинениелҽрне бҽялҽү

Сочинение укучыларның тормыштагы күзҽтүлҽреннҽн алган тҽэсирлҽрен язмада грамоталы һҽм эзлекле бирҽ белү, ҽдҽби ҽсҽрнең эчтҽлеген үз сүзлҽре белҽн бҽйлҽнешле итеп яза алу мҿмкинлеклҽрен тикшерү максатыннан уздырыла. Алар укучыларның тел һҽм ҽдҽбият дҽреслҽрендҽ алган белемнҽрен ныгыту, тирҽнҽйтү һҽм

камиллҽштерүгҽ юнҽлтелҽ.

Тҽкъдим ителгҽн темага эзлекле язылган һҽм эчтҽлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булган эшкҽ Ї5‖ле куела.

Тҽкъдим ителгҽн темага эзлекле язылган, лҽкин 2-3 эчтҽлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган эшкҽ Ї4‖ле куела.

Тҽкъдим ителгҽн темага ҿлешчҽ эзлекле язылган, эчтҽлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һҽм грамматик хатасы булган эшкҽ Ї3‖ле куела.

Тҽкъдим ителгҽн темага эзлекле язылмаган һҽм эчтҽлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һҽм грамматик хатасы булган эшкҽ Ї2‖лекуела.

Татар теленнҽн белем бирүнең нҽтиҗҽлҽре турында мҽгълүматка ия булу ҿчен, укытучы укучыларның телдҽн һҽм язма күнекмҽлҽрен даими рҽвештҽ тикшереп бару ысулларын методик яктан дҿрес билгели белергҽ һҽм алардан уңышлы файдаланырга тиеш. Шунысын да истҽ тоту мҿһим: тикшерү эшлҽре белем бирү процессының ҽһҽмиятле ҿлешен тҽшкил итҽ, чҿнки укучыларның белем дҽрҽҗҽсе белҽн беррҽттҽн укытучының методик эшчҽнлеге дҽ сынала, кулланыла торганукыту чараларының ни дҽрҽҗҽдҽ уңышлы булуы да ачык күренҽ.

Уку барышында үтҽлергҽ тиешле фонетик, орфоэпик, пунктуацион, грамматик талҽплҽрнең үтҽлешенҽ нигезлҽнеп, бҽялҽр куелырга мҿмкин.

Талҽплҽр	Билге
Шул  сыйныфка  талҽп  ителгҽн  күлҽмдҽге  сүзлҽр  (текст)  тиз,	Ї5‖ле
.	ачык,  дҿрес  ҽйтелеп,  фикер  аңлаешлы  бирелсҽ,  ягъни:фонетик үзенчҽлеклҽр (хҽрефлҽрнең укылыш үзенчҽлеклҽре) дҿрес бирелсҽ;татар ҽдҽби теленең орфоэпик нормалары (сүзнең язылыш һҽм ҽйтелеш үзенчҽлеклҽре) сакланса;җҿмлҽлҽр  сҿйлҽмнең  тҿп  структур  берҽмлеклҽренҽ  (сүзлҽр  – иҗеклҽргҽ, җҿмлҽ - сүз тезмҽлҽре һҽм сүзлҽргҽ, мҽгънҽле кисҽклҽргҽ) дҿрес бүленсҽ;тукталышлар  (паузалар)  дҿрес  ясалса,  сүз  басымы  һҽм  логик басым дҿрес укылса яисҽ куелса, интонацион  яктан  тексттагы  җҿмлҽлҽр  дҿрес  тавыш  белҽн укылса; Укытучының текст эчтҽлегеннҽн чыгып бирелгҽн сорауларына тҿгҽл җавап бирелсҽ;	билгесе куела.
Талҽп ителгҽн күлҽмдҽге сүзлҽр (текст) тиешле тизлектҽ укылса,	Ї4‖ле
.	лҽкин кайбер сүзлҽрнең ҽйтелешендҽ фонетик, орфоэпик үзенчҽлеклҽртиешенчҽ  үтҽлмҽсҽ,  ягъни:  кайбер  сүзлҽрне  укыганда,  сүзлҽрнеңукылыш үзенчҽлеклҽре орфоэпик нормаларга туры килмҽсҽ; сҿйлҽмнеңструктур бүленешендҽ кайбер хаталар булса;җҿмлҽне  укыганда,  интонацион  яктан  1-2  тҿгҽлсезлек җибҽрелсҽ; Укытучының  сорауларына тҿгҽл җавап бирелсҽ;	билгесе куела.
Уку тизлеге вакыт чиклҽренҽ сыймаса һҽм уку барышында 3-4	Ї3‖ле
	фонетик, 2-3 орфоэпик хата җибҽрелсҽ; Текст  сҿйлҽм  берҽмлеклҽренҽ  тиешенчҽ  бүленмҽү  сҽбҽпле, интонация тҿгҽл бирелмҽсҽ; Текстныаңлапта, сорауларгабирелгҽнҗаваплардатҿгҽлсезлеклҽр булса;	билгесе куела.
Тиешле тизлектҽ уку күнекмҽлҽре булмаса;	Ї2‖ле
.	Уку барышында үтелгҽн орфограммаларда тҿгҽлсезлеклҽр күпкабатланса;	билгесе куела.
.	Уку  барышында  җибҽрелгҽн  фонетик,  орфоэпик,  интонационхаталар текст эчтҽлеген аңлауга комачауласа; Текст эчтҽлеге буенча бирелгҽн сорауларга ҿлешчҽ генҽ җавапалынганда.

               Критерии оценки по предмету «Математика».

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по

               математике. Отметка «5», если:

работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

               Отметка «4» ставится в следующих случаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным

объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

               Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по

проверяемой теме.