Наименование (стр. 57 )

8 нче сыйныф - грамматика

Хикҽя фигыльнең заман формаларын (хҽзерге, үткҽн, килҽчҽк) сҿйлҽмдҽ куллануны ныгыту. Сан тҿркемчҽлҽрен гомумилҽштереп кабатлау. Билгелҽү, билгесезлек, юклык, тартым алмашлыкларының сҿйлҽмдҽ еш кулланыла торган очраклары белҽн танышты        ру. Сыйфат фигыльнең барлыкта һҽм юклыкта заман формаларын сҿйлҽмдҽ куллану. Хҽл фигыльне сҿйлҽмдҽ куллану. Бҽйлек һҽм бҽйлек сүзлҽрне сҿйлҽмдҽ куллану. Җыйнак һҽм җҽенке җҿмлҽлҽрне сҿйлҽмдҽ куллану. 8.Гади фигыль хҽбҽрле (Мин татарча белҽм), исем хҽбҽрле (Безнең гаилҽбез тату) һҽм тезмҽ фигыль хҽбҽрле (Мин укырга яратам) гади җҿмлҽне таный, аера белү.         9.Тиңдҽш кисҽкле җҿмлҽлҽрне таный, аера белү.

8 нче сыйныф рус тҿркеме – татар ҽдҽбияты

               Уку укыту эшчҽнлегенең шҽхси нҽтиҗҽлҽре:

Балаларда гореф – гадҽт, йолаларга карата ихтирам тҽрбиялҽү, аларны саклау, җыр –  моңнарыбызга мҽхҽббҽт тҽрбиялҽү; Борынгыдан килгҽн халык иҗатына хҿрмҽт һҽм халык педагогикасы ярдҽмендҽ ата - анага  ихтирам, ярату хислҽре тҽрбиялҽү; Татар халкының бҿек ҽдиплҽре иҗатын ҿйрҽнү аша тормышка караш тҽрбиялҽү; Гаделлек, кешелеклелек сыйфатлары, хайваннарга карата мҽхҽббҽт, миһербанлылык хислҽре  тҽрбиялҽү; Балаларда миллҽтебезнең рухи мирасына ихтирам тҽрбиялҽү Музыка ҽсҽрлҽре аша туган илгҽ мҽхҽббҽт тҽрбиялҽү. Татар халкының фҽн, мҽгариф, сҽнгать, мҽдҽният ҿлкҽсендҽге казанышлары, күренекле шҽхеслҽре белҽн таныштыруны дҽвам итү;

5.Халыкларның үзара аңлашып, тату яшҽвенҽ омтылыш тҽрбиялҽү.

Уку укыту эшчҽнлегенең метапредмет нҽтиҗҽлҽре:

Мҽктҽп тормышы турындагы белемнҽрне тирҽнҽйтү; Җҽйге ял турында сҿйли белү; Халкыбыз йолаларына кызыксыну уяту; Ҽдҽбиятта фольклоризм турында теоретик тҿшенчҽ формалаштыру; Театр сҽнгате турында тҿшенчҽ формалаштыру; Уку күнекмҽсе булдыру, сорауларга уйлап, тҿгҽл җавап бирергҽ ҿйрҽнү; Язучылар, шагыйрьлҽр яшҽгҽн чорга тарихи белешмҽ бирү; Театр сҽнгате турында тҿшенчҽ формалаштыру; Ревалюциягҽ кадҽрге чор турында тарихи мҽгълүмат бирү; Татар милли сҽнгать ҽсҽрлҽре турында тҿшенчҽ бирү; Шигъри ҽсҽрне җиңел истҽ калдыру ысулларын белү; Җыр сҽнгате турында белешмҽ бирү; Бҿек Ватан сугышы турында мҽгълүмат бирү; Ҽдҽбият теориясе - ҽсҽрне аңларга ҿйрҽнү; 1920 – 1930 еллар турында тарихи мҽгълүмат бирү; Репрессия еллары турында тҿшенчҽ бирү; Тарихи вакыйгаларга нигезлҽнеп, ҽсҽр геройлары яшҽгҽн чорга характеристика бирү.

Уку укыту эшчҽнлегенең предмет нҽтиҗҽлҽре:

Язучының тормыш юлы һҽм иҗаты турында белешмҽ бирү, Лексиканы үзлҽштерү, схема буенча диалог сҿйли белү; Язучыларының тормыш юлы һҽм иҗаты турында белешмҽ бирү; Бҽетлҽр турында мҽгълүмат бирү;‖Сак - Сок‖бҽете белҽн танышу; Мҿнҽҗҽтлҽр турында белешмҽ бирү; ЇТуган ил исемнҽн китмҽс‖мҿнҽҗҽте турында  белешмҽ бирү; Йолалар турында белешмҽ бирү; Ҽкият җанры белҽн танышу; Татар сҿйлҽмен тыңлап аңларга күнектерү; Татар этикеты тҽгъбирлҽрен кертеп, бирелгҽн ситуация буенча диалогик сҿйлҽм оештырырга  ҿйрҽтү; Программада күрсҽтелгҽн лексик темалар буенча телдҽн яки язмача монологик сҿйлҽм  булдыруга ирешү; Карап чыгу, танышу, ҿйрҽнү, эзлҽнү максаты белҽн уку тҿрлҽрен кулланып, тҿрле жанрдагы

текстларны аңлап уку күнекмҽлҽрен үстерү;

Тыңлап аңлау: Ҿч минутлык текстны тыңлап, аның эчтҽлеге буенча ҽңгҽмҽ (полилог) кору;         Диктор сҿйлҽмен тыңлап аңлау күнекмҽлҽренҽ ия булу. Диалогик сҿйлҽм: Укылган (тыңланган) текстның эчтҽлеге буенча фикер алышуда катнашу; Кара-каршы сҿйлҽшү барышында аралашу максатына ирешҽ һҽм үз фикереңне ҽйтҽ алу;

Тҽкъдим ителгҽн ситуация буенча сҿйлҽшү үткҽрү (һҽр укучының репликалар саны уннан  ким булмаска тиеш).

Монологик сҿйлҽм: Табигать күренешлҽрен, кешелҽрне тасвирлый белү. Сҽяси-иҗтимагый вакыйгалар һҽм мҽдҽният яңалыклары турында хҽбҽр итү (җҿмлҽлҽр саны уникедҽн ким

               булмаска тиеш); Укылган (тыңланган) текстның эчтҽлеген эзлекле сҿйлҽп бирү.

Уку: Фҽнни-популяр стильдҽге текстларны, диалогларны тиешле темпта уку, эчтҽлеген аңлау һҽм сҿйли алу; Шигырьлҽрне сҽнгатьле итеп уку һҽм яттан ҿйрҽнү күнекмҽлҽренҽ ия булу.

Предмет буенча билгелҽнгҽн	Тема буенча предмет нҽтиҗҽсе, коммуникатив
тематик эчтҽлек, якынчасҽгатьлҽр саны	максат
Күп        укыган        –        күп        белер.	Класташларыңның белем алуга карашын, яхшы уку ҿчен
(19сҽг.)	кирҽкле  сыйфатлар  турында  сҿйли  белү.  Яхшы  укуга
Классташларныңукуы, билгелҽр	карата мҿнҽсҽбҽтнеңне белдерҽ белү.
алуы,  ҿй  эшен  эшлҽү,  дҽрестҽ	Интернет  аша  үз  белемеңне  күтҽрү  турында  сҿйлҽшү.
катнашу.	ТатарстанРеспубликасыныңМилликитапханҽсе
Яхшы  уку  серлҽре  ,  яхшы  укуҿченкирҽкле сыйфатлар. Интернет  ашаүзбелемеңнекүтҽрү.	тарихын сҿйли белү.
Мин һҽм минем яшьтҽшлҽрем.	Яшьтҽшлҽрең  белҽн  аралашу  кагыйдҽлҽре,  дуслашу
(25 сҽг.)	серлҽре,  нинди  кызлар  һҽм  малайлар  ошавы  турында
Яшьтҽшлҽрең        белҽн        аралашу.	сҿйлҽшү.  Яшьтҽшлҽреңнең  тышкы  кыяфҽтен,  характер
Яшьтҽшлҽр        белҽн        аралашу	сыйфатларын ҽйтҽ белү. Матур киенү серлҽре турында
кагыйдҽлҽре.        Яшьтҽш        лҽрнең	сҿйлҽшү.
тышкы  кыяфҽте  һҽм  эчке  сыйфатлары.  Матур  киенү  серлҽре. Яраткан  шҿгыльлҽр:  музыка, бию, рҽсем ясау, уку һ.б.	Яраткан музыкаң, җырчылар, турында сҿйли белү.
Табигать һҽм кеше. ( 15 сҽг.)	Табигать  тҿшенчҽсе,  бүгенге  экологик  проблемалар,
Табигать тҿшенчҽсе. Бүгенге	табигатькҽ сак караш турында сҿйлҽшү.
экологик проблемалар. Табигать	Табигать  байлыгы,  табигатьтҽге  кызыклы  күренешлҽр
байлыгы. Урман – кешенең якындусты. Табигать һҽм без,        табигатьтҽге                        кызыклы	турында мҽгълүмат бирҽ белү
күренешлҽр
Туган  җирем  –  Татарстан (  9	Татарстанның  табигате  турында  мҽгълүмат  бирҽ  белү.
сҽг.)	Казан  шҽһҽре,  андагы  яңа  үзгҽрешлҽр  турында  сҿйли
Татарстанның                        табигате.	белү.  Казан  шҽһҽрендҽге  спорт  корылмалары,  ял  итү
Татарстанныңбашкаласы        Казан,	урыннары,  тарихи  истҽлеклҽр  турында  ҽңгҽмҽгҽ  керҽ
аның        бүгенге йҿзе: башкаладагыүзгҽрешлҽр, спорт корылмалары, ялитүурыннары, тарихиурыннары.	белү.

9 нчы сыйныф рус тҿркеме – татар телеУку укыту эшчҽнлегенең шҽхси нҽтиҗҽлҽре: