Наименование (стр. 50 )

Тҿрле жанрдагы ҽдҽби ҽсҽрлҽрне аңлап һҽм иҗади уку; сҽнгатьле уку;

кабатлап сҿйлҽүнең тҿрле тҿрлҽре (тулы итеп, кыскача, сайлап, аңлатмалар белҽн, иҗади  бирем белҽн); шигъри текстларны яисҽ чҽчмҽ ҽсҽрдҽн ҿзеклҽрне яттан ҿйрҽнү; ҽсҽрлҽрне анализлау һҽм шҽрехлҽү; план тҿзү һҽм ҽсҽрлҽр турында бҽялҽмҽ (отзыв) язу; сочинение элементлары белҽн изложение язу; ҽдҽби ҽсҽрлҽр буенча һҽм тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешлҽргҽ  нигезлҽнеп сочинение язу; тема, проблема, жанр уртаклыклары нигезендҽ татар һҽм рус ҽдҽбиятындагы ҽсҽрлҽрне  чагыштырып бҽялҽү; рус телендҽге ҽдҽби текстларны татарчага һҽм киресенчҽ тҽрҗемҽ итү.

Уку укыту эшчҽнлегенең предмет нҽтиҗҽлҽре:

Сүз сҽнгатенең образлы табигате; Ҿйрҽнгҽн ҽдҽби ҽсҽрнең эчтҽлеге; Классик ҽдиплҽрнең (Г. Тукай, Г. Камал, Ф. Ҽмирхан, М.Җҽлил) тормыш һҽм иҗат  юлларының тҿп фактлары; Ҿйрҽнгҽн ҽдҽби-теоретик тҿшенчҽлҽр; Ҽдҽби текстны кабул итү һҽм анализлау; Ҽдҽби текстның мҽгънҽви ҿлешлҽрен аерып чыгару, укыган буенча тезислар һҽм план  тҿзү; Ҽдҽби ҽсҽрнең тҿрен һҽм жанрын ачыклау; Укыган ҽсҽрнең темасын, проблемасын, идеясен билгелҽү; Геройларга характеристика бирү; Сюжет, композиция үзенчҽлеклҽрен, махсус сурҽтлҽү чараларының ролен ачу; Ҽдҽби ҽсҽрдҽге эпизодларны һҽм геройларны чагыштыру; Укыганга үзеңнең мҿнҽсҽбҽтеңне белдерү; Ҽсҽрне (ҿзекне) сҽнгатьле итеп уку; Кабатлап сҿйлҽүнең тҿрлҽреннҽн файдалану; Ҿйрҽнелгҽн ҽсҽргҽ бҽйле телдҽн һҽм язмача фикерлҽрне белдерү; Укыган ҽсҽр буенча фикер алышуда катнашу, фикерлҽреңне дҽлилли белү; Укыган ҽсҽрлҽргҽ бҽялҽмҽ (отзыв) язу; Татар ҽдҽби теленең нормаларына нигезлҽнеп, кирҽкле темага телдҽн һҽм язмача  бҽйлҽнешле текст тҿзү; Эстетик зҽвыкка туры килҽ торган ҽдҽби ҽсҽрлҽрне сайлау һҽм аларны бҽялҽү; Аерым автор, аның ҽсҽре, гомумҽн ҽдҽбият турында кирҽкле мҽгълүматны белешмҽ ҽдҽбият, вакытлы матбугат, Интернет чаралары һ.б. аша эзлҽү.

Рус мҽктҽбендҽ укучы татар балаларына ҽдҽбияттан тҽкъим ителҽ торган        ҽсҽрлҽр минимумы:

Татар ҽдиплҽренең ҽсҽрлҽре:

Г. Тукай ЇАна догасы‖; Г. Ибраһимов ЇСҿю-сҽгадҽт‖; Ф. Ҽмирхан ЇХҽят‖ (ҿзек); Г. Камал ЇБеренче театр‖; Ҽ. Еники ЇҼйтелмҽгҽн васыять‖; Г. Ҽпсҽлҽмов ЇАк чҽчҽклҽр‖(ҿзек); А. Гыйлҽҗев ЇҖомга кҿн кич белҽн‖(ҿзек); Г. Афзал ЇҾф-ҿф итеп‖;

Р. Мингалим ЇСап – сары кҿзлҽр‖; Р. Ҽхмҽтҗанов ЇСандугач керде күңелгҽ‖, ЇҼкияттҽн‖; Ш. Хҿсҽенов ЇҼни килде‖.

Биографик белешмҽлҽр: Ф.Ҽмирхан, Г.Ибраһимов, А.Гыйлҽҗев, Г.Камал, Ш.

Хҿсҽенов, Р. Мингалим.

Рус язучыларының тҽрҗемҽ ҽсҽрлҽре: А. ПушкинЇПҽйгамбҽр‖.

Рус мҽктҽплҽренең рус тҿркемнҽрендҽ укучы балалар ҿчен

5 нче сыйныф рус тҿркеме – татар телеУку укыту эшчҽнлегенең шҽхси нҽтиҗҽлҽре:

Татарстан Республикасында яшҽүче һҽр миллҽт кешесенҽ, үз халкы тарихыннан тыш, шушы тҿбҽктҽ тҿп халык булып саналган татар халкы мҽдҽниятен, гореф-гадҽтлҽрен, тарихи

               үткҽнен, бүгенгесен, килҽчҽген белү;

Татар халкы белҽн кулга-кул тотынып яшҽргҽ ҽзерлҽнүче һҽр кеше бу халыкның бҽйрҽмнҽрен, традициялҽрен аңларга, хҿрмҽт итҽргҽ, ҽдҽбият-сҽнгать вҽкиллҽренең иҗади казанышлары

               белҽн үзенең рухи үсешен баета алу мҿмкинлегеннҽн файдаланырга тиеш.

Татарстанда яшҽүче миллҽтлҽр, Татарстанның дҽүлҽт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткҽне, бүгенге йҿзе; татар сҽнгатенең тҿрле тармаклары буенча күренекле шҽхеслҽр турында укучыларның татарча

               сҿйли алулары.

Игътибарлылыкны үстерү, ихтыяр кҿче, максатчанлык, активлык кебек сҽлҽтлҽрне үстерү.

               Уку укыту эшчҽнлегенең метапредмет нҽтиҗҽлҽре:

Татар мҽдҽниятенең укучылар ҿчен булган катламы белҽн танышу башка мҽдҽнияткҽ карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мҽдҽниятлҽрен дҽ тирҽнрҽк аңларга мҿмкинлек

               бирҽ, аларда ватанпҽрвҽрлек хисе уяту.

Шҽхеснең белемле булуы, тҽрбиялелек һҽм аның фикерлҽү сҽлҽте үсеше дҽрҽҗҽсеннҽн дҽ тора:

логик фикерлҽү, сҽбҽп-нҽтиҗҽ бҽйлҽнешлҽрен табу: индуктив, дедуктив фикерлҽү.

Проблема кую һҽм аларны чишҽ белү. Татар теленең грамматикасын ҿйрҽнү процессында эчтҽлектҽ ҽхлакый проблемалар булган кечкенҽ текстлар үзлҽре үк коммуникатив мотивациягҽ ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тҽэмин ителгҽн була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак

               истҽ кала һҽм аралашу ситуациясе булдыра.

Укучыларның иҗади һҽм мҿстҽкыйль фикерли алу мҿмкинлеклҽрен үстерү, үз  фикерлҽрен дҽлиллҽргҽ күнектерү; Укучыларда тел сиземлҽү күнекмҽлҽре булдыру; Татар теленең башка теллҽр арасындагы урыны, татар дҿньясы турында мҽгълүматлы  булу; Халыкларның үзара аңлашып һҽм хезмҽттҽшлек итеп яшҽвенҽ омтылыш тҽрбиялҽү; Укучыларда татар телен ҿйрҽнү мотивациясен арттыру. Татар телендҽ сҿйлҽшүчелҽр белҽн телдҽн яки язмача аралашу күнекмҽлҽре булдыру; Коммуникатив бурычлар куя һҽм хҽл итҽ белү, адекват рҽвештҽ аралашуның вербаль һҽм вербаль булмаган чараларыннан, сҿйлҽм этикеты үрнҽклҽреннҽн файдалана алу, киң күңелле ҽңгҽмҽдҽш булу.

Уку укыту эшчҽнлегенең предмет нҽтиҗҽлҽре:

Нинди дҽ булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тҽрҗемҽ итү дҽрҽҗҽсендҽ  генҽ түгел, аларны аралашу максатыннан мҿстҽкыйль кулланырлык дҽрҽҗҽдҽ ҿйрҽнү. Укучыларның башлангыч мҽктҽптҽ үзлҽштерелгҽн белемнҽрен һҽм сҿйлҽм күнекмҽлҽрен  камиллҽштерү һҽм алга таба үстерү; Татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезлҽрен системалы үзлҽштерү. Татар теленең фонетик, лексик, грамматик катламнарын һҽм аларның берҽмлеклҽрен гамҽли  куллана белү; Сҿйлҽмне орфоэпик һҽм орфографик яктан дҿрес оештыра белү; Актив үзлҽштерелгҽн лексик берҽмлеклҽрне сҿйлҽмдҽ куллана белү; Телара, антонимнар, синонимнар, фразеологик һҽм башка тҿр сүзлеклҽрдҽн файдалана белү; Сҿйлҽм культурасы, ҽдҽби тел, сҿйлҽм ситуациясе кебек тҿшенчҽлҽрне аңлап эш итҽ белү. Тематика: Без мҽктҽптҽ, Мин – ҿйдҽ булышчы, Дуслар белҽн күңелле, Дүрт аяклы дусларыбыз, Без спорт яратабыз.

5нче сыйныф - грамматика

Ялгызлык һҽм уртаклык исемнҽре. Тартым һҽм килеш белҽн тҿрлҽнгҽн исемнҽрнең берлек һҽм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.         Тамыр, кушма парлы, тезмҽ исемнҽрнең ясалышы, аларның сҿйлҽмдҽ куллануын кабатлау.         Исемнҽргҽ кушымчалар ялгану тҽртибе. Сыйфат дҽрҽҗҽлҽре белҽн таныштыру, аларны сҿйлҽмдҽ куллану. Микъдар, тҽртип, җыю саннарын аера белү. Мин, син, ул зат алмашлыкларының, тҿшем килешлҽрендҽ сҿйлҽмдҽ куллана белү. Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендҽ сҿйлҽмдҽ куллану. Хҽзерге заман хикҽя фигыльнең барлыкта һҽм юклыкта зат-сан белҽн тҿрлҽнеше.

10.Билгеле үткҽн заман хикҽя фигыльнең барлыкта һҽм юклыкта зат-сан белҽн тҿрлҽнеше.