Профессиональная идентичность учителей как субъектов трудовой деятельности (стр. 22 )

В данном исследовании нашли эмпирическое подтверждение представления о профессиональной идентичности как системной характеристике, которая обусловлена определенными ценностными преференциями, выражается в определенной совокупности ролей, может усиливать характер коллективной идентичности, однако и сама трансформируется под ее воздействием.

Результаты авторского анализа профессиональной идентичности будущих педагогов показали, что их доминирующие профессиональные самоидентификации содержат важные, с точки зрения эффективной деятельности учителя в современном модернизирующемся образовательном пространстве, роли «мотиватора» и «координатора», которые учителя со стажем работы в определенных организационно-культурных условиях считают менее характерными для себя.

Подводя итоги этого исследования, мы считаем правомерным утверждать, что полученные данные вносят ясность в понимание сути тех сложностей, которые связаны с достижением целей образовательной деятельности в условиях модернизации российского образования и определением конкретных направлений и параметров решения проблем, поскольку представляют собой:

- описание эталонного профессионально-ролевого комплекса эффективного учителя;

- обширную базу, характеризующую содержание реальной идентичности, сложившейся в разнотипных организационно-культурных условиях жизнедеятельности субъектов педагогического труда как на внутреннем (мотивационно-целевом), так и на внешнем (исполнительском) уровне;

- характеристику организационно-культурных условий, наиболее благоприятных для формирования эталонной профессиональной идентичности;

- выявление психологического механизма формирования мотивационного аспекта профессиональной идентичности (организационно-культурные условия) и возникновения поведенческой составляющей профидентичности или оптимизации сложившихся профессионально-ролевых комплексов (процессы «косвенного научения» и «целенаправленного планомерно-поэтапного обучения»).

Это, в свою очередь, позволяет рассматривать результаты исследования в качестве основы:

- для принятия управленческих решений в системе среднего образования;

- для реализации образовательных задач по подготовке студентов к освоению профессии «учитель»,

- для оптимизации мотивационно-целевой и поведенческой (в виде необходимых профессиональных ролей) готовности педагогических кадров к выполнению своих функциональных обязанностей в современных условиях,

- для разработки психологического и функционального сопровождения жизнедеятельности образовательных учреждений среднего полного общего образования.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные позволяют внести существенный вклад в социологию образования и могут быть использованы для дальнейшего углубления теоретического понимания и эмпирических измерений профессиональной идентичности учителей, ее составляющих, уровней и характера.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абельс, Х. Интеракция, идентификация, презентация. Введение в интерпретативную социологию/Х. Абельс. – СПб.: Изд-во «Алетейя», 1999. – 272 с. – ISBN -6

2. Абрамов, Р. Парадоксы креденциализма и динамика современного профессионализма/Р. Абрамов//Профессии. doc. Социальные трансформации профессионализма: взгляды снаружи, взгляды изнутри/Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. – М.: , ЦСПГИ, 2007. – 408 с. – ISBN 0-08-4.

3. Агеев, взаимодействие: Социально-психологические проблемы/. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990. – 240 с. – ISBN -9.

4. Адлер, А. Понять природу человека/А. Адлер. – СПб.: Речь, 1997. – 256 с. – ISBN 55.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии/А. Адлер//Психология личности в трудах зарубежных авторов/Сост. . – СПб.: Питер, 2000. – 320 с. – С. 36-52. –ISBN -5 (в пер.).

6. Адорно, в социологию/Пер. с нем. под ред. /. – М.: Праксис, 2010. – 384 с. – ISBN 4-80-5.

7. Айзенк, : Польза и вред. Смысл и бессмыслица. Факты и вымысел: к изучению дисциплины /; пер. . – Мн.: Харвест, 2003. – 912 с. – ISBN -5.

8. Аккофф, Р. Л., Эмери, Ф. Э. О целеустремленных системах: Пер. с англ./Под ред. и с предисл. /, . – М.: Издательство ЛКИ, 2008. – ISBN 0638-3.

9. Акопян, процессом формирования профессиональной идентичности адвокатов как социально-профессиональной группы: социально-технологические аспекты: автореф. дисс… канд. социолог. наук/. – СПб., 2009.– 24 с.

10. Александер, Дж. К. Обещание культурной социологии: технологический дискурс и сакральная и профанная информаицонные машины/Дж. К. Александер//Контексты современности: Актуальные проблемы общества и культуры в западной социальной теории/Сост. и общ. ред. ; 2-е изд., доп. и перераб. – Казань: Изд-во КГУ, 2001. – 188 с. – С. 91-98. – ISBN -3.

11. Александер, Дж. К. Культурная травма и коллективная идентичность/Дж. К. Александер//Социологический журнал. – 2012. – №. 3. – С. 6-40.

12. Александров, В. Б. О понятии профессионализма и профессионализме государственного служащего///Северо–западная академия государственной службы: Ежегодник 2002. – С-Пб.: Изд-во РАГС; Изд-во «Образование-культура», 2003. – С. 18-29.

13. Александрова, Л. Е., Методологические проблемы социологии профессий / //Социологические исследования. – 2000 – № 8. – С. 1-3.

14. Ананьев, как предмет познания/. – СПб.: Питер, 2002. – 288 с. – ISBN -2.

15. Антонова, личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии///Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 131-143.

16. Арендт, Х. Vita Activa, или О деятельной жизни/Х. Арендт/ Пер. с нем. и англ. ; Под ред. . – СПб.: Алетейя, 2000. – 437 с. – ISBN -8.

17. Аристотель. О душе// Сочинения. В 4 т. Т. 1. – М.: Мысль, 1975. – 552 с.

18. Асмолов, и установка/. – М.: Издательство МГУ, 1979. – 150 с.

19. Асмолов, принципы психологического анализа в теории деятельности///Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С.14-27.

20. Асмолов, личности: принципы общепсихологического анализа/ . – М.: Наука, 1990. – 367 с. – ISBN -0.

21. Астафьева, и демаркация коллективных идентичностей///Личность. Культура. Общество. – 2010. – Т.IV. – С. 255-281.

22. Базаров, организации/Т. Базарова//Бюллетень финансовой информации. – 1996. – №Ноябрь. – С. 19-21.

23. Баккер, Дж. Я как внутренний диалог: Мид, Блумер. Пирс и Уайли/Дж. Баккер //Социологический ежегодник 2009: Сб. научн. тр./РАН. ИНИОН. Центр социал. Научн.-информ. исслед. Отд. социлогии и социал. психологии; Кафедра общей социологии ГУ-ВШЭ. Ред. и сост. Н. Е. Покровский, Д. В. Ефременко. – М., 2009. – 414 с. – С. 169-176.

24. Бакурадзе, основы поддержки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений по мотивации трудового поведения педагогов: автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.01/. – М., 2000. – 23 c.

25. Бандура, А. Теория социального научения/А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с. – ISBN -9.

26. Баскакова, и женщины в системе образования////Вопросы образования. – 2005. – №1. – С. 276-303;

27. Басов, основы педологии/; отв. ред. . - СПб.: Алетейя, 2007. – 776 с. – ISBN 4-65-8.

28. Возвышение и упадок труда/З. Бауман//СОЦИС. – 2004. – № 5. – С. 77-86.

29. Бауман, З. Мыслить социологически/З. Бауман. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 255 с. – ISBN (в пер.).

30. Бекарев, А. М., Шакурова, профессионально-ролевые комплексы как ресурсы эффективной деятельности педагога/, // Женщина в российском обществе. – 2013. – № 4(69). – С. 3-10.

31. Бекарев, А. М., Шакурова, А. В., Рушева, профессиональная идентичность/, , // Личность. Культура. Общество. – 2013. – Т. 15. – Вып. ). – С. 160-168.

32. Белбин, менеджеров. Секреты успеха и причины неудач/Пер. с англ./. – М.: HIPPO, 2003. – 315 с. – ISBN -0.

33. Белбин, ролей в командах менеджеров/. – М.: HIPPO, 2003. – 232 с. – ISBN -9.

34. Белинская, аспекты «Я» - концепции и идентичности///Мир психологии. – 1999. – № 3. – С. 140-147.

35. Белинская, идентичности в условиях радикальных социальных изменений///Идентичность и организация в меняющемся мире: [текст] сб. науч. ст./под ред. , , ; Гос. Ун-т – Высшая школа экономики. – М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2008. – 328 с. – С. 93-111.

36. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания/Пер. с англ. Е. Руткевич. – М.: Academica-Центр; Медиум, 1995. – 323 с. – ISBN -2.

37. Бергер, в человеке///Социологический журнал. – 1995. – № 2. – С. 15-30.

38. Бергер, П. Л., Бергер, Б. Социология: Биографический подход/ , Б. Бергер. – Личностно-ориентированная социология. – М.: Академический проект, 2004. – 608 с. – С. 25-398. – ISBN -2.

39. Бернс, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./Э. Бернс. – СПб.: Ленинград, 1992.– 399 с.

40. Благонадежина, Л. В. О формировании отношения школьников к труду/ //Вопросы психологии. – 1959. – №5. – С. 40 – 51.

41. Блумер, Г. Коллективное поведение/Г. Блумер//Американская социологическая мысль: Тексты/Под ред. В. И. Добренькова. – М.: Издание Международного Университет Бизнеса и Управления, 1996. – 544 с. – С. 166-212. – ISBN -4.

42. Бобнева, нормы и регуляция поведения/. – М.: Наука, 1978. – 311 с.

43. Боброва, исторической психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. – 235 с.

44. Бодрийяр, Ж. К критике политической экономии знака/Пер. Д. Калечкин/Ж. Бодрийяр. – М.: Академический проект, 2007. – 335 с. – ISBN 0898-4.

45. Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры/Ж. Бодрийяр. – М.: Культурная революция, Республика, 2006. – (Мысливека) – 269 с. – ISBN -7.

46. Бодров, профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы/. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. – 623 с. – ISBN -6.

47. Божович, развития личности///Изучение мотивации поведения; под ред. и . – М.: Педагогика, 1972. – 352 с.

48. Большой психологический словарь/ Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко – СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с. – ISBN -1.

49. Бударный, новая организация открывает путь к реальной перестройке процесса обучения в школе///Народное образование. – 1988. – №1. – С.41-51.

50. Бурдье, П. Практический смысл/Пер. с фр.: , , /П. Бурдье. – СПб.: Алетейя, 2001. – 562 с. – ISBN -7.

51. Бурдье, П. Социология социального пространства/Пер. с франц.; отв. ред. перевода /П. Бурдье. – М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2007. – 288 с. – ISBN 4-05-4.

52. Быков, В., Парамонов, А. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодежи/В. Быков, А. Парамонов//Народное образование. – 2001. – №10. – С.202-204.

53. Бюраева, профессиональной идентичности менеджеров в региональных условиях/Ю. Г. Бюраева//Социологические исследования. – 2011. – № 7. – С. 58-64.

54. Введенов, психологической готовности к труду/// Народное образование. – 1962. – № 2. – С.31-42.

55. Вебер, М. «Объективность» социально-научного и социально-политического сознания/М. Вебер/ Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. . //Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. – 808 с. – С. 345-415. – ISBN -6.

56. Вебер, М. Наука как призвание и профессия/М. Вебер/ Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. //Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. – 808 с. – С. 707-730. – ISBN -6.

57. Вебер, М. Основные социологические понятия/М. Вебер//Западно-европейская социология ХIX-начала ХХ веков. - М.: Прогресс, 1996. - С. 455-491. – ISBN 50.

58. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма М. Вебер/ Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. //Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. – 808 с. – С. 136-208. – ISBN -6.

59. Вебер, М. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке М. Вебер/ Сост., общ. ред. и послесл. ; Предисл. //Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. – 808 с. – С. 542-601. – ISBN -6.

60. Вебер, М., Основные понятия стратификации /М. Вебер//Социологические исследования. – 1994 – № 5. – С. 147-156.

61. Верховин, , структура и функции трудового поведения///Социологические исследования. – 1991. – №11. – С. 25-36.

62. Волков, Ю. Е. К выработке современного представления о сущности труда///СОЦИС. – 2009. – № 3. – С. 27-35.

63. Врица, П. Карты за пределами Разума: НЛП и духовность/П. Врица/Н. Зинк, Д. Маншоу, М. Холл//Мастерство, новый код и системное НЛП (Новейшие достижения в НЛП). – М., 1998. – 126 с. – С. 31-33.

64. Вступительное слово Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Митрополита Кирилла на Церемонии открытия XX Международных Рождественских образовательных чтений «Просвещение и нравственность» и первом пленарном заседании. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www. *****/patriarx-kirill-pravoslavnoe-prosveshhenie-sposob-nravstvennogo-ozdorovleniya-obshhestva/–Дата обращения 19.01.2013.

65. Выготский, психология/; под ред. . – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с. – ISBN -2.

66. Выготский, развития как феномен культуры: Избр. психол. тр./; под ред. . – М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 510 с. – ISBN -1.

67. Гадеа, Ш. Социология профессиональных групп во Франции. Историческая перспектива и вопросы современного развития/Ш. Гадеа//СОЦИС. – 2011. – № 4. – С. 70-81.

68. Гайденко, П. П., Давыдов и рациональность: Социология Макса Вебера и веберовский ренессанс/, . – Изд. 3-е. – М.: КомКнига, 2010. – 368 с. – ISBN 1084-4.

69. Гальперин, в психологию/. – М.: Изд-во Московского университета, 1976. – 150 с.

70. Гальперин, П. Я. О методе поэтапного формирования действий//Теории учения: Хрестоматия/Под ред. , . – М.: Российское психологическое общество, 1998. – 148 с. – С.39-41. – ISBN -5.

71. Гарбузова, самоуправление как средство формирования профессиональной идентичности будущих специалистов: автореф. дисс…канд. психол. наук/. – Ярославль: Яр. ГПУ им. , 2009. – 24 с.

72. Гелен, А. О систематике антропологии/А. Гелен//Проблема человека в западной философии: Переводы/Сост. и послесл. П. С. Гуревича; Общ. ред. Ю. Н. Попова. – М.: Прогресс, 1988. – 520 с. – С. 152-302.

73. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. – 2-е изд./Э. Гидденс. – М.: Академический Проект, 2005. – 528 с. – ISBN -9.

74. Гофман, А. Б. В поисках утраченной идентичности///Вопросы социальной теории: Научный альманах. – 2010. – Т. IV. – Человек в поисках идентичности/Под ред. и . – М.: Ассоциация «Междисциплинарное общество социальной теории», 2010. – 528 с. – С. 241-254.