Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 10 )

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные теоретические подходы и концептуальные модели социальной психологии;

- виды, уровни, структуру, закономерности человеческого общения;

- особенности поведения личности в группе;

- основные закономерности функционирования групп;

уметь:

- применять полученные знания к анализу практических ситуаций;

владеть:

- конкретными методиками социальной психологии;

- категориальным аппаратом данной науки;

- навыками работы с научными текстами.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.7 Психология развития

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» относятся знания, умения и компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин: философия, педагогика, анатомия ЦНС, нейрофизиология, современные концепции естествознания, невропатология, физиология психических состояний, возрастная анатомия и физиология, общая психология, психодиагностика, дифференциальная психология.

2. Цель дисциплины: формирование у студентов представлений об общих закономерностях генезиса психики.

3.​ Структура дисциплины.

Включает четыре раздела: введение в психологию развития и возрастную психологию; основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной психологии; общая теория психического развития в отечественной психологии; закономерности психического развития в онтогенезе.

3.​ Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1),

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2),

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3),

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- специфику предмета психологии развития и возрастной психологии, задачи и методы изучаемых дисциплин;

- основные теории психического развития и методы современного научного психологического исследования;

- базовые законы и механизмы психического развития человека в онтогенезе;

- особенности становления психики в стабильные и критические моменты;

уметь:

- различать и дифференцировать понятия «рост», «развитие», «созревание», «психологический возраст»;

- выделять основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания;

- анализировать критические периоды развития;

- определять существенные психологические характеристики личности на каждом из этапов онтогенетического развития, что позволит учитывать возрастно-психологические особенности человека как при решении широкого круга задач профессиональной деятельности, так и специальных задач контроля и коррекции хода психического развития ребенка.

владеть навыками:

- использования теоретических знаний о закономерностях психического развития, особенностях каждого периода онтогенеза при решении профессиональных задач;

- анализа разнообразных подходов к проблеме развития в основных концептуальных подходах;

- диагностики возрастных особенностей эмоционального и когнитивного развития в разные периоды онтогенеза;

- оказания психологической помощи в кризисные периоды развития

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.8 Клиническая психология детей и подростков

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики детей и подростков с позиции существующих в отечественной и зарубежной науке подходов. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения дисциплин «Возрастная психология», «Специальная психология», «Клиническая психология», «Нейропсихология». Данная дисциплина является предшествующей для изучения таких курсов, как «Клиническая психология раннего и дошкольного возраста» и «Клиническая психология младшего школьного возраста».

2. Цель изучения дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров психологии путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Клиническая психология детей и подростков».

3. Структура дисциплины

Введение в детскую клиническую психологию. Проблема психического здоровья ребенка. Структура дефекта и классификация нарушений психического развития. Методы психологического обследования ребенка. Полиморфность группы детей и подростков с проблемами развития.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии объяснительно-иллюстративного, проектного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность использовать теоретические знания гуманитарных наук и естествознания для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

- способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- биологические и социальные детерминанты детской психопатологии.

- основные классификации нарушений психического развития.

-основные виды нарушений и отклонений психического развития в детском и подростковом возрасте.

уметь:

- анализировать и выделять существенные признаки в описании нарушений в детском и подростковом возрасте.

- анализировать психологическую литературу по проблемам детских психопатологий.

владеть:

- основными понятиями детской клинической психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития;

- навыками проведения библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач;

- навыками планирования и осуществления профессионального самообразования в области практики психологического консультирования.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 часов).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.9 Дефектология

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Теория обучения и воспитания», а также знания и умения, полученные в ходе прохождения практик. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины, необходимы для прохождения подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цель изучения дисциплины: знакомство с теоретическими и практическими основами образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях общего, коррекционного, инклюзивного обучения и формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих им осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в различных условиях.

3. Структура дисциплины

Дефектология как комплексная психолого-педагогическая наука. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Формы обучения и воспитания детей с нарушениями развития. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями интеллектуального развития (умственно отсталые и с задержкой психического развития). Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями речи. Обучение, воспитание и развитие детей с сенсорными нарушениями. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с комплексными нарушениями. Особенности обучения, воспитания и развития детей с нарушениями поведения и личностного развития

4. Основные образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

1) лекционно-семинарская система обучения, включающая

- вводную лекцию, лекции-информации, проблемную лекцию, лекцию-визуализацию, лекцию-конференцию;

- традиционные семинары, спецсеминар и семинар исследовательского типа (по форме) и семинар-беседу, семинар-обсуждение докладов, семинар-дискуссию;

2) технология продуктивного обучения, используемая на семинарских занятиях,

3) имитационные технологии, позволяющие организовать работу над ситуациями следующего вида:

- неигровые имитации (ситуация-проблема, ситуация-оценка),

- игровая имитация (разыгрывание ролей и дидактические игры ОДИ и деловые);

4) технология модульно-рейтингового обучения.