Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 31 )

-  познакомить с основными принципами, средствами и технологиями оказания психологической помощи детям, переживающим трудные жизненные ситуации;

-  формировать умение разрабатывать и реализовывать программы превенции и психологической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации;

-  формировать умение проектировать и осуществлять профессиональное самообразование в области психологической помощи детям в кризисных ситуациях различного рода;

- способствовать становлению способности выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.

3. Структура дисциплины

Ведение в психологию трудных и кризисных ситуаций. Понятие психологической помощи. Психологическая помощь детям при синдроме утраты. Психологическая помощь детям-жертвам насилия. Особенности оказания психологической помощи детям из семей, где есть больные или умирающие родственники. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей из семей алкоголиков и наркоманов.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные образовательные технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). Приоритетными являются активные методы обучения (дискуссионные и тренинговые групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций (case-study), проектные методы).

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» с квалификацией «бакалавр» по итогам изучения курса «Дети в трудной жизненной ситуации» должен обладать следующей профессиональной компетенцией:

ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

В результате изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» студент должен:

знать:

- основные теоретические подходы и концептуальные модели кризисной психологии,

-основные понятия, специфичные для кризисной психологии;

-специфику психологического кризиса и его частных видов у детей;

-основные принципы, техники и приемы оказания экстренной психологической помощи детям, переживающим трудные жизненные ситуации;

-возможные последствия переживания трудных жизненных ситуаций детьми;

- возможности предупреждения конкретной кризисной ситуации.

уметь:

-осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации (на основе знания факторов ее возникновения, этапов развития и возможных последствий, возможностей предупреждения и т. д.);

-разрабатывать и реализовывать программы превенции и психологической помощи детям, находящимся в конкретной трудной жизненной ситуации;

-проектировать и осуществлять профессиональное самообразование в области - психологической помощи детям в кризисных ситуациях различного рода;

- выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.

владеть:

-техниками и приемами оказания психологической помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9 (1) Мониторинг формирования компетенций младшего школьного возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору ДН(М)В9 Для успешного усвоения дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Мониторинг формирования компетенций младшего школьного возраста» является: знакомство с основными принципами психологического мониторинга результатов обучения младших школьников. Основная направленность курса состоит в овладении технологией мониторинга для определения эффективности формирования компетенций и метапредметных действий в соответствии с ФГОС.

3. Структура дисциплины.

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников. Приоритетные задачи обучения в соответствии с ФГОС. Мониторинг в системе образования. Требования к содержанию мониторинга. Типы мониторингов в образовательном учреждении. Диагностика формирования метапредметных действий в начальной школе. Решение задач. Моделирование в учебном процессе. Смысловое понимание текста. Личностные компетентности. Предметные результаты обучения.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1),

участию в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

2 зачетных единицы (72 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9 (2) Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору ДН(М)В9 Для успешного усвоения дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе» является: знакомство с основными принципами психологического мониторинга результатов обучения младших школьников. Основная направленность курса состоит в овладении технологией мониторинга для определения эффективности формирования компетенций и метапредметных действий в соответствии с ФГОС.

3. Структура дисциплины.

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников. Приоритетные задачи обучения в соответствии с ФГОС. Мониторинг в системе образования. Требования к содержанию мониторинга. Типы мониторингов в образовательном учреждении. Диагностика формирования метапредметных действий в начальной школе. Решение задач. Моделирование в учебном процессе. Смысловое понимание текста. Личностные компетентности. Предметные результаты обучения.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1),

участию в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

2 зачетных единицы (72 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ10 (1) Проблемы неуспеваемости учащихся в начальной школе

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Проблемы неуспеваемости учащихся в начальной школе» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 ДВ.10). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений оказать содействие в оптимизации учебного взаимодействия с неуспевающим школьником и разработать и реализовать индивидуальную коррекционную программу, адресованную конкретному ребенку с определенным типом трудностей.