Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 27 )

3. Структура дисциплины

Структура учебной деятельности и проблема её формирования. Психолого-педагогическая характеристика целей и мотивов учебной деятельности. Учебные действия, их виды. Стихийное и управляемое формирование учебных действий. Контроль и оценка в учебной деятельности.

4. Основные образовательные технологии

В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

-  знать характеристику учебной деятельности, специфические особенности учения;

-  уметь определять степень сформированности у школьников компонентов учебной деятельности;

-  владеть приемами формирования учебной мотивации, самоконтроля, самооценки;

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ3 (2) Профилактика дезадаптации к средней школе

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной

программы, в модульной структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения данной дисциплины, относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» и др.

Дисциплина «Профилактика дезадаптации к средней школе» является основой для изучения дисциплин «Особенности социализации подростков и риски асоциального поведения», «Дети с трудностями в обучении», а также для последующего изучения других дисциплин вариативной части профессионального цикла и прохождения производственной практики.

2.Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Профилактика дезадаптации к средней школе» является приобретение обучающимися знаний и умений по выявлению причин школьнойдезадаптации, проведению психолого-педагогических ероприятий, связанных с основными направлениями предупреждения школьнойдезадаптации.

3. Структура дисциплины

Характеристика явления школьной дезадаптации. Направления

профилактической работы по предотвращению дезадаптации к средней школе.

4.Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только

традиционные технологии, методы и формы обучения, но инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работы, лекции с элементами проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций (кейсы),решение ситуационных задач, диспуты и т. д.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование

следующих общекультурных и профессиональных

компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать

предпосылки и признаки школьной дезадаптации, педагогические

причины школьной дезадаптации, методы профилактической работы по

предупреждению дезадаптации к средней школе, возможности системы

коррекционно-развивающего обучения в предотвращении дезадаптации к средней школе;

- уметь

разрабатывать план профилактических мероприятий по

предупреждению школьной дезадаптации, анализировать причины и

предпосылки возникновения школьной дезадаптации, анализировать условия среды с точки зрения предупреждения предпосылок для возникновения школьной дезадаптации;

- владеть

педагогическими и психологическими приёмами предупреждения

школьной дезадаптации у учащихся, методиками выявления

предрасположенности к трудностям в обучении и адаптации у школьников.

6.Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 академических часов)

7.Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ4 (1) Психология девиантного подростка

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Психология девиантного подростка» относится к циклу профессиональных дисциплин (ДН(М)В.4) Для освоения дисциплины «Психология девиантного подростка» обучающие используют знания дисциплин профессионального цикла «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология подросткового возраста », «Развитие подростка и подростковый кризис», «Психолого-педагогическая диагностика».

Изучение дисциплины «Психология девиантного подростка» способствует освоению таких дисциплин как Возрастно-психологическое консультирование, Методы коррекционно-развивающей работы психолога.

2. Цель изучения дисциплины.

Целью изучения дисциплины является содействие становлению профессиональной компетентности бакалавров в области психического развития и индивидуальных особенностей личности ребенка, социальной адаптации.

3. Структура дисциплины

Понятие девиантного поведения. Теоретические подходы к изучению девиантного поведения. Биологический, социологический и психологический подходы. Синдромы и симптомы отклоняющегося поведения. Химические зависимости подростков. Поведение и личностные изменения подростков с аддикциями. Нехимические зависимости подростков. Делинквентное поведение подростков. Мотивация делинквентного поведения подростков. Суицидное поведение подростков. Особенности семьи девиантного подростка. Система отношений подростков со сверстниками. Неформальные подростковые группы. Методы изучения личности девиантного подростка. Профилактика девиаций подросткового возраста.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные и пр.) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, личностно-ориентированные, с применением мультимедийной техники и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

ПКСП-1-способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;

ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

ПКСПП-6 -способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности;

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

·  основные принципы диагностики психического развития,

·  основные тенденции психического развития ребенка в подростковом возрасте;

·  содержание отклоняющихся форм поведения подростков;

·  этические и профессиональные нормы психодиагностической деятельности.

уметь:

·  определять вид и индивидуальные особенности девиантного поведения подростка;

·  определять условия ситуации образования, способствующие профилактике девиантного поведения;

·  проводить психодиагностическое обследование и осуществлять передачу психодиагностической информации.

владеть:

·  методиками диагностики личностных особенностей подростков, их склонности к отклоняющему поведению.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 академических часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ4 (2) Профилактика зависимостей у подростков

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Профилактика зависимостей у подростков» включена в учебный план подготовки бакалавра по профилю «Психология образования» (направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 03.10 № 000). Она относится к дисциплинам по выбору студентов (Б.3ДВ.4).

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Профилактика зависимостей у подростков», относятся знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология развития», «Социальная педагогика». У студента должны быть сформированы компетенции ОПК-1, ОПК-4.

Дисциплина «Профилактика зависимостей у подростков» является основой осуществления профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Профилактика зависимостей у подростков» является сформированная система представлений о психологических аспектах зависимого поведения и готовность осуществлению психологической профилактики зависимостей у подростков.