Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 8 )

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения «Анатомии и возрастной физиологии», «Основ здорового образа жизни», «Основ педиатрии и гигиены». Освоение дисциплины «БЖД» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Психология развития», «Теории обучения и воспитания», дисциплин по выбору «Психолого-педагогические основы обучения детей БЖД» и др.

2. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний и практических навыков в области обеспечения безопасности образовательных учреждений и защиты его участников от последствий ЧС.

3. Структура дисциплины

Программа включает 8 тем:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности,

Российская система предупреждения и действий в ЧС,

Чрезвычайные ситуации социального характера,

Условия безопасного поведения в природных условиях,

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий,

Общие вопросы обеспечения безопасности образовательных учреждений,

Психология человека в ЧС. Гражданская оборона и ее задача.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные и пр.) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, саморазвивающего обучения, с применением мультимедийной техники и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11),

-способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

-способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагога

ми и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- правила обеспечения безопасности в современных условиях;

- классификацию чрезвычайных ситуаций и способы защиты населения от их последствий, тактику действия в ЧС по оказанию первой помощи детям в учреждениях образования и детского досуга;

- структуру и функции Российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях, задачи гражданской обороны.

- особенности организации защиты населения в мирное и военное время;

уметь:

- выбирать алгоритм грамотного поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

- применять правила защиты и спасения детей в ЧС в условиях образовательных учреждений, местах организации детского досуга

владеть:

- приёмами безопасного поведения в быту, на улицах города, в транспорте, в учреждениях массового скопления людей, на природе, в процессе организации образовательной деятельности;

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля:

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.2 Общая и экспериментальная психология

1.​ Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» относится к профессиональному циклу (базовая (общепрофессиональная) часть) и предназначена для 1 курса бакалавриата «Психолого-педагогическое образование». Данная дисциплина является одной из базовых в подготовке бакалавра по направлению «Психолого-педагогическое образование» и предназначена дать первоначальные знания, необходимые для последующего освоения психологических дисциплин. Перед изучением «Общей и экспериментальной психологии» у студента должны быть сформированы следующие компетенции: владение моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).

2. Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов знания о природе и закономерностях функционирования психики, основных методах сбора психологической информации

3.Структура дисциплины

Общая психология. Общая характеристика психологии как науки. Житейская и научная психология. Психические познавательные процессы. Проблема личности в психологии. Индивидуально-типологические особенности личности. Личность: мотивационно-аффективный аспект. Самосознание личности.

Экспериментальная психология. Научное исследование, его принципы и структура. Эмпирические методы в психологии. Психологический эксперимент: процедура и основные характеристики.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные (лекции, семинары, практические занятия), так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения: дискуссии, решение ситуационных задач.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- особенности строения психики;

- психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования психики;

- сущность и специфику экспериментального исследования, требования к нему.

уметь:

- выделять психологические факты в социальной действительности и анализировать их с помощью научных понятий;

- объяснять психологические факты с позиций конкретных психологических теорий;

-осуществлять первичную обработку психологических данных;

- работать с научной литературой;

- применять психологические знания для самопознания, саморазвития и саморегуляции;

владеть:

- системой понятий общей и экспериментальной психологии как средством анализа психологической реальности;

- методами психологических исследований;

- культурой научного мышления, обобщением и анализом фактов и теоретических положений.

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

- способность понимать принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9)

способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные - особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2)

-способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений (ПКПП-3);

- способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

6. Общая трудоемкость дисциплины - 3 зачетные единицы (108 часов).

7. Форма контроля: экзамен.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.3 Теории обучения и воспитания

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.3. Б.3). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения курсов цикла Б.1.Б.5. «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире».

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» является основной для осуществления дальнейшей профессиональной деятельности.

Дисциплина «Теория обучения и воспитания» является самостоятельной дисциплиной.

2. Цель изучения дисциплины: формирование у бакалавров базовых знаний, умений и способов деятельности в области теории обучения и воспитания.

3. Структура дисциплины

Дидактика как основа частных методик. Современные дидактические концепции. Содержание образования. Стандарты образования. Методы, формы и средства обучения. Учебная деятельность как часть процесса обучения. Воспитание как общественное и педагогическое явление. Методы, формы и средства воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитательная система образовательного учреждения.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и информационные технологии, технологии интерактивного и контекстного обучения (кейс-метод, дискуссии в группах, деловые игры, мозговой штурм).

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- сущность обучения воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса;

- движущие силы и логику образовательно-воспитательного процесса образовательного учреждения;

- базовые теории воспитания и развития личности;

- особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания, методов и средств воспитания;

- специфику педагогического взаимодействия в обучении и воспитании.

уметь:

- использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития в организации педагогического процесса;

- использовать полученные знания в проектировании развития своей профессиональной деятельности;

- проектировать образовательный процесс в соответствии с возрастными особенностями детей;

- конкретизировать теоретические положения педагогики и соотносить их с практикой, проводить их сравнительный анализ;

- различать педагогические парадигмы и подходы, их принципы и содержание;

- распознавать педагогические концепции на предмет их соответствия личностно-ориентированному подходу;

владеть навыками:

- прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;

- постановки и решения педагогических задач;