Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 33 )

Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности.

4. Основные образовательные технологии

Данная программа строится с учетом следующих психолого-педагогических и методических принципов: культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, психологического материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможного контекста деятельности и потребностей студентов.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие профессионально-коммуникативных, информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т. д. Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтинговой системы контроля.

В процессе изучения дисциплины используются как инновационные технологии ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения. Учебные занятия строятся на основе коммуникативной, интенсивной и профессионально-ориентированной технологий обучения. Программой предусматривается развитие устных и письменных умений, проявляющихся в разных коммуникативных ситуациях профессиональной деятельности. Учебный материал разбит на модули, которыми можно гибко варьировать с целью обеспечения успешности и результативности обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией бакалавр по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями: ПКСПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития .

В результате изучения дисциплины студент:

должен знать:

-методологические основы социализации подростков и рисков социального поведения;

-предмет и специфику превентивной психологии.

-методы психокоррекции асоциального поведения.

-подходы к изучению причин и психопрофилактики асоциального поведения детей и подростков.

-отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.

-понятие, особенности, принципы социализации.

-криминологический анализ психобиологических предпосылок асоциального поведения.

-особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков.

-предупреждение нарушений процесса социализации подростков в семье.

-психопрофилактика девиантного поведения подростков в школе.

-роль неформальных подростковых криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних и пути нейтрализации их влияния.

-формы и методы организации психолого-педагогической помощи детям с асоциальным поведением.

должен уметь:

-применять полученные теоретические знания на практике,

-осуществлять психодиагностику разных форм отклоняющегося поведения подростков;

-разрабатывать стратегию социально-психологического вмешательства при различных формах асоциального поведения;

-использовать методы позитивной поведенческой интервенции в практической деятельности с подростками;

-учитывать специфику психологической помощи с асоциальным поведением;

-осуществлять психолого-педагогическая поддержку дезадаптированных подростков.

должен владеть:

-способами оказания помощи в социализации подростков;

-способами осуществления психологической поддержки и сопровождения;

-способами предупреждения асоциального поведения и правонарушений;

-способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

-средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

-способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

иметь представление:

-об основных приемах использования психологической помощи представителями различных школ;

-о роли психологических знаний для предупреждения девиаций у школьников;

-об ошибках семейного воспитания;

- о гендерных различиях.

6. Общая трудоемкость дисцилины

2 зачетных единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ11 (2) Психология саморегуляции личности

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в учебный план бакалавра по направлению подготовки 050400.62 "Психолого-педагогическое образование" Она относится к вариативной профессионального цикла.

Поскольку основным инструментом работы психолога-профессионала является он сам со всеми его уникальными психологическими качествами, постольку целесообразно начинать подготовку специалиста с изучения себя, осознания собственной профессиональной мотивации и возможностей регуляции себя.

Знания об особенностях саморегуляции, его структуре, закономерностях, конкретных техник регуляции своего эмоционального состояния, позволяет студентам освоить тот необходимый потенциал, который станет основой их профессионализма.

2. Цель изучения дисциплины

Целью дисциплины выступает формирование у студентов представления о саморегуляции психических состояний личности и овладение конкретными методиками регуляции.

3. Структура дисциплины

Общая характеристика саморегуляции. Этические вопросы саморегуляции. Саморегуляция в онтогенезе. Теоретические подходы к саморегуляции. Методы саморегуляции. Прикладные вопросы саморегуляции.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, тренингового, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПКСПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития,

ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  общетеоретическими, историческими, этическими, методическими, возрастно-психологическими аспектами саморегуляции, а также усвоить основные научные понятия курса;

Уметь:

·  анализировать и сравнивать различные методы и методики саморегуляции, осмысляя их ценность лично для себя;

Владеть:

·  навыками и опытом подбора и реализации средств и методов саморегуляции для учеников и педагогов.

6. Общая трудоемкость дисцилины

2 зачетных единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ12 (1) Психологическое сопровождение профильного обучения

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психологическое сопровождение профильного обучения» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3 ДВ.12). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений осуществлять работу по сопровождению профессионального самоопределения

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе, «Психологическая диагностика детей подросткового возраста», «Психологическая служба в системе образования».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: является подготовка будущих специалистов в области психологии к организации процесса формирования профессионального самоопределения личности и проведению комплексной оценки профессионально-значимых качеств субъектов образовательного процесса.

3. Структура дисциплины

История российского образования. Цели, задачи и содержание профильного обучения. Предпрофильная подготовка и пути ее реализации. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки. Профильная ориентация и профориентационная работа. Психологическая диагностика в профильном обучении. Программы профориентационной деятельности психолога в условиях предпрофильного обучения. Психологическое консультирование в профессиональном самоопределении.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, дискуссивного и объяснительно-иллюстративного характера.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

•  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

•  способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);