Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 30 )

4. Основные образовательные технологии

В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

-  готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

-  готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

-  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

-  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-  способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

-  способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

-  знать структурные и динамические характеристики малой группы, микроциклы жизнедеятельности школьного коллектива, его структуру;

-  уметь использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей, проводить изучение школьного коллектива;

-  владеть конкретными методиками психолого-педагогической диагностики, навыками проведения социометрического и аутосоциометрического исследования взаимоотношений в школьном коллективе.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ7 (2) Трудности первого года обучения

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору Б3 ДВ7 Для успешного усвоения дисциплины студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Трудности первого года обучения» является получение знаний об особенностях школьной адаптации первоклассников, влиянии индивидуальных особенностей ребенка на успешность его учебной деятельности. Основная направленность курса

Состоит в овладении диагностическими процедурами определения проблем в обучении учащихся.

3. Структура дисциплины.

Готовность ребенка к обучению. Определение группы риска. Понятие школьной дезадаптации. Психологические трудности адаптационного периода. Индивидуальные особенности ребенка как фактор неуспешности обучения. Индивидуальный когнитивный стиль. Импульсивность поведения и дефицит внимания. Инертность мышления. Повышенная утомляемость Психологическое сопровождение детей группы риска. Индивидуальных подход в обучении.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

организации на уроке совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности младших школьников, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ8 (1) Дети с трудностями в обучении

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Дети с трудностями в обучении» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3 ДВ.8). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений осуществлять работу по профилактике дезадаптации к средней школе.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе», «Развитие подростка и подростковый кризис», «Психологическая диагностика детей подросткового возраста», «Методы коррекционно-развивающей работы», «Тренинговая работа с детьми».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений в области профилактики школьной дезадаптации подростков.

3. Структура дисциплины

Сущность процесса школьной адаптации учащихся подросткового возраста. Система работы психолого-педагогического коллектива по реадаптации и профилактике школьной дезадаптации подростков.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, тренингового, объяснительно-иллюстративного характера.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПКПП-5 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей;

(наименование в соответствии с ФГОС ВПО).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  сущность процесса школьной адаптации подростков;

·  факторы, причины, виды и формы дезадаптации подростков;

·  многообразие методов и приемов по реадаптации и профилактике школьной дезадаптации подростков.

Уметь:

·  планировать, проектировать диагностические и психокоррекционные программы для использования их в будущей профессиональной деятельности;

·  составлять психологические рекомендации по профилактике дезадаптации к средней школе.

Владеть:

·  навыками диагностики процесса школьной дезадаптации;

·  психологическими особенностями конструирования, подготовки тренинга и организации тренинговых групп;

·  навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного использования диагностических, коррекционных и профилактических мероприятий в работе с подростками по проблеме школьной адаптации.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы 72 часа

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ8 (2) Дети в трудной жизненной ситуации

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Дети в трудной жизненной ситуации» включена в учебный план подготовки бакалавра по профилю «Психология образования» (направление 050400 «Психолого-педагогическое образование», утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 03.10 № 000). Она относится к дисциплинам по выбору (Б.3.ДВ.8).

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» относятся знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Основы экстренной психологической помощи», «Социальная педагогика», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Развитие подростка и подростковый кризис». У студента должны быть сформированы компетенции: ОК-1, ОП-2;ОПК-1; ОПК-2; ОПК-8; ОПК-10; ПКПП-1; ПКПП -5; ПКНО-8, ПКСПП-2, ПКСПП-3.

Дисциплина «Дети в трудной жизненной ситуации» является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования.

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Дети в трудной жизненной ситуации» является сформированная система представлений об особенностях переживания психологического кризиса детьми и готовность к оказанию социально-психологической помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

Задачи изучения дисциплины:

-  формировать базовую систему научных знаний об основных теоретических подходах и концептуальных моделях кризисной психологии,

-  формировать систему представлений о специфике психологического кризиса и особенностях его частных проявлений у детей;

-  способствовать становлению умения осуществлять анализ конкретного вида кризисной ситуации;