Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 14 )

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики;

- содержание организации и проведения психолого-педагогической диагностики;

- основные диагностические методы и методики;

уметь:

-использовать методы психолого-педагогической диагностики;

-намечать основные моменты сотрудничества с педагогическим, родительским и ученическим сообществами школы, направленного на оптимизацию всех уровней образовательной системы;

-проектировать и осуществлять самообразование в профессионально значимых направлениях;

владеть:

-технологией применения методов психолого-педагогической диагностики.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 часов).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.19 Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б19). Она занимает важное место в профессиональной подготовке бакалавров. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста владение навыками конструктивного общения с участниками образовательного процесса и готовность организовывать процесс эффективного взаимодействия с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Социальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: сформировать теоретические знания, практические умения и навыки в области коммуникации в сфере образования, способствующие эффективному управлению педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса. Позволяет развить коммуникативную компетентность профессионала, способствующую эффективному взаимодействию с воспитанниками ДОУ, учащимися, их родителями, педагогами и психологами по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

3. Структура дисциплины

Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях ДОУ. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях массовой школы. Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе. Методы исследования и повышения эффективности психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

4. Основные образовательные технологии

Аудиторные лекционные занятия проводятся с использованием лекций-бесед, проблемных лекций, лекций с разбором конкретных ситуаций, лекций-дискуссий. Практические занятия проходят в форме обсуждения основных, проблемных, дискуссионных вопросов по темам, а также проверки самостоятельных работ и в форме фронтального контрольного опроса. Основные теоретические вопросы, рассматриваемые на лекциях, предполагают активную самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студентов подразумевает под собой работу с лекционным материалом с использованием рекомендуемой литературы, конспектов, учебно-методической литературы, а так же выполнение домашнего задания, в виде разбора вопросов для самоконтроля.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- виды и стратегии общения в образовательном процессе;

- психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

- условия развития эффективной совместной деятельности педагога и учащихся;

- принципы, формы и методы педагогического взаимодействия педагога с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;

- основные направления и инструментарий диагностики проблем взаимодействия в системе учитель (воспитатель)-ребенок; ребенок-ребенок; ребенок-родитель;

- технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения;

уметь:

- определять цели и задачи, содержание педагогического общения с участниками образовательного процесса;

- организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- планировать, реализовать и оценивать деятельность по педагогической поддержке и психолого-педагогическому сопровождению детей в образовательном процессе;

- определять содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;

- диагностировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;

- создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса.

владеть:

- навыками эффективного общения и рационального поведения в педагогическом, социальном взаимодействии;

- навыками организации и осуществления педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе;

- методикой психолого-педагогической диагностики проблем взаимодействия участников образовательного процесса;

- навыками конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;

- навыками самодиагностики, саморефлексии и коррекции поведения в профессиональном, социальном и педагогическом взаимодействии.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.20 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению вопросов этической компетентности психолога образования.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла Б.1.В.3: «Семья и социализация личности», в процессе изучения курсов цикла Б.3.Б.6 – «Социальная психология», Б.3.Б.7 – «Психология развития».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

2. Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о профессиональной этике педагога-психолога, принципах и правилах этичного поведения педагога-психолога в российской системе образования, этикете делового общения.

3. Структура дисциплины

Профессиональная этика в структуре этического знания. Профессиональная этика в психологии. Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Профессионально-этические нормы в психологическом консультировании. Этика поведения педагога-психолога на рабочем месте. Этикет в работе педагога-психолога.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: этические принципы работы педагога-психолога; специфику взаимодействия педагога-психолога с детьми, их родителями и педагогами

уметь: выступать посредником при решении этического конфликта; использовать на практике методы социальной диагностики.

владеть: навыками эффективной коммуникации с участниками образовательного процесса.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

Вариативная часть

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3В.1. Основы нейропсихологии

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы нейропсихологии» входит в вариативный блок подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории: психологию памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы, деятельностный подход в психологии, учение о высших психических функциях. Данная дисциплина базируется на изучении таких курсов, как «Общая и экспериментальная психология», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Анатомия и возрастная физиология».