Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 34 )

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  современные подходы к организации образовательного процесса;

·  основные теоретические и нормативно-правовые подходы предпрофильной подготовки и профильного обучения в России;

·  сущность психологического сопровождения профильного обучения;

·  модели организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;

·  основные направления психологического сопровождения предпрофильной подготовки.

Уметь:

·  осуществлять психологический анализ программ профильной ориентации и профессионального самоопределения;

·  выявлять специфику различных программ психологического сопровождения предпрофильной подготовки;

·  применять методы психологической диагностики личности в условиях профильного обучения;

·  реализовать в практике предпрофильной подготовки и профильного обучения интерактивные методы обучения;

·  способствовать профильному самоопределению старшеклассников, формированию способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.

Владеть:

·  основными формами организации психологического сопровождения профильного обучения;

·  базовыми методами и процедурами психологической диагностики личностных факторов профессионального и профильного самоопределения;

·  спецификой профориентационной помощи старшеклассникам.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы 72 часа

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ12 (2) Психологическая подготовка к предпрофильному обучению

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психологическая подготовка к предпрофильному обучению» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3 ДВ.12). Она занимает важное место в профессиональной подготовке студентов. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности выпускников вузов, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста наличие у них умений осуществлять работу по сопровождению профессионального самоопределения

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе, «Психологическая диагностика детей подросткового возраста», «Психологическая служба в системе образования».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины:является подготовка будущих специалистов в области психологии к организации процесса формирования профессионального самоопределения личности и проведению комплексной оценки профессионально-значимых качеств субъектов образовательного процесса.

3. Структура дисциплины

История российского образования. Цели, задачи и содержание предпрофильного образования. Предпрофильная подготовка и пути ее реализации. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки. Профильная ориентация и профориентационная работа. Психологическая диагностика в предпрофильной подготовке. Программы профориентационной деятельности психолога в условиях предпрофильной подготовки. Психологическое консультирование в профессиональном самоопределении.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются инновационные технологии игрового, дискуссивного и объяснительно-иллюстративного характера.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

•  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

•  способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  современные подходы к организации образовательного процесса;

·  основные теоретические и нормативно-правовые подходы предпрофильной подготовки и профильного обучения в России;

·  сущность психологического сопровождения предпрофильной подготовки;

·  модели организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;

·  основные направления психологического сопровождения предпрофильной подготовки.

Уметь:

·  осуществлять психологический анализ программ профильной ориентации и профессионального самоопределения;

·  выявлять специфику различных программ психологического сопровождения предпрофильной подготовки;

·  применять методы психологической диагностики личности в условиях профильного обучения;

·  реализовать в практике предпрофильной подготовки и профильного обучения интерактивные методы обучения;

·  способствовать профильному самоопределению старшеклассников, формированию способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.

Владеть:

·  основными формами организации психологического сопровождения предпрофильной подготовки;

·  базовыми методами и процедурами психологической диагностики личностных факторов профессионального и профильного самоопределения;

·  спецификой профориентационной помощи старшеклассникам.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы 72 часа

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ13 (1) Психология одаренности

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Психология одаренности» является курсом по выбору, включенным в базовую часть профессионального цикла (Б. З. ДВ.13). Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2).

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с отечественными и зарубежными теориями одаренности, формирование представления о психологии одаренности - области знания, изучающей явление одаренности и её виды, психологические особенности одаренных детей и возможности их обучения, результатами исследований одаренных детей; подготовка будущих педагогов-психологов к реализации их профессионально-личностного и творческого потенциала в работе с одаренными детьми.

3. Структура дисциплины

Психология одаренности как область знаний. История изучения одаренности. Понятие, структура, виды одаренности. Общая и специальная одаренность. Интеллект, креативность, одаренность. Особенности личности одаренного ребенка. Методы изучения одаренности. Содержание образования и проблемы в обучении одаренных детей.

4. Основные образовательные технологии. В процессе обучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование нескольких компетенций, главные из которых:

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП - 2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

-  знать концептуальные модели обучения одаренных детей и подготовки учителей для работы с такими детьми; психологические особенности одаренности, специфику развития и формирования творческого и интеллектуального потенциала личности;

-  уметь осуществлять комплексную психодиагностику одаренности и креативности; разрабатывать основные компоненты программы по развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

-  владеть технологией развития интеллектуального и творческого потенциала дошкольников и школьников; технологией воспитания одаренных детей для проведения просветительской работы среди родителей.

6. Общая трудоемкость дисциплины

5 зачетных единиц (180 академических часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ13 (2) Инклюзивное образование

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Инклюзивное образование» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения профессионального цикла дисциплин, дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели дисциплины: формировать у студентов профессиональные компетенции в области инклюзивного образования.

3. Структура дисциплины

История становления теорий и методик инклюзивного образования в России и за рубежом.

Воплощение проекта инклюзивного обучения в России.

Концептуальные основы и ключевые концепции инклюзивного обучения.

Реализация инклюзивного обучения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП - 2);