Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 38 )

Положением о БРС на основе набранных баллов:

85-100 баллов - «отлично»;

65-84 баллов - «хорошо»;

51-64 баллов и менее - «удовлетворительно»;

50 баллов и менее - «неудовлетворительно».

10.5. Прохождение всех этапов практики является обязательным. Набрав высокий балл за один из этапов практики, студент не освобождается от прохождения других этапов.

10.6. Перечень отчетной документации:

1.  Дневник практики.

2.  План работы на летне-оздоровительный период.

3.  Программа мероприятий для детей.

4.  Индивидуальный письменный отчёт по практике. Отзыв работодателя, руководителя организации.

5.  Групповой творческий отчет по практике (стенгазета, презентация, фотоальбом и т. п.).

11 Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

–  Государственные образовательные стандарты и другие виды нормативных документов, регламентирующих учебный процесс в учебном заведении, являющемся базой практики.

–  Оргтехника, имеющаяся в распоряжении факультета педагогики и психологии.

–  Основные учебники и учебные пособия по учебным дисциплинам

Литература

1. Загородный летний лагерь. 1-11 классы /сост.: , , . – М.: Вако,2006.-204с.

2. Игры для робинзонов: методическое пособие для вожатых /сост. , , .2005.-96с.

3. Игры и развлечения на воде: учебное пособие / , ,- М: Пед. об-во России, 2006.-95с.

4. Коллективные творческие дела. Игры. Праздники. Аттракционы. Развлечения. Индивидуальная работа. Соревнования: учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / сост. -3-е изд., перераб. – М.: Пед. общество России, 2005.-212с.

5. Сборник практических материалов по организации отрядной работы в ДОЛ. Кипарис-11: учебно - методическое пособие / под общ. ред. . – М.: Пед. об-во России, 2005.-190с.

6. Верникова, театральный сезон. Сценарии, конкурсы, турниры /. – М.: Пед. общество России, 2004. (Библиотека журнала «Вожатый века»). – (Кипарис - 6).

7. Григоренко, , наш лагерь!/.– М.: Пед. общество России, 2003 (Библиотека журнала «Вожатый века»). – (Кипарис – 4).

8. Григоренко, организационной работы в детском оздоровительном лагере/ .–М.: Пед. общество России, 2003 (Библиотека журнала «Вожатый века»). – (Кипарис – 3).

9. Как вести за собой: Большая книга вожатого. – М.: Пед. общество России, 2004.-608с.

10.  Командировка в лето: Методические рекомендации /сост.: , , . – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2000.-120с.

11.  Мастерская вожатого: Руководство для начинающих и опытных. – М.: Пед. общество России, 2003. (Библиотека журнала «Вожатый века»). – (Кипарис – 5).

12.  Петров, В. М. и др. Летние праздники, игры и забавы для детей/ .- М: Сфера, 2001.

13.  Петров, праздники, игры и забавы для детей/ .. – М.: ТЦ Сфера, 2000.

14.  Юзефавичус, бывалого вожатого (теория, методика, практика): учебно-практическое пособие для организаторов летнего отдыха и вожатых / – М.: Пед. об-во России, 2005. -190с.

Аннотация программы производственной практики

1. АННОТАЦИЯ

1.1. Производственная практика входит в состав практики основной образовательной программы высшего профессионального образования (далее по тексту ООП ВПО) и учебного плана подготовки бакалавров по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования.

1.2. Практика проходит в 8 семестре 4 курса и состоит из взаимосвязанных между собой этапов: ознакомительный, основной, заключительный.

1.3. Производственная практика проводится по групповой форме обучения.

1.4. Практика аттестуется в форме защиты отчета о прохождении практики перед специально созданной комиссией.

1.5. Форма контроля: недифференцированный зачет.

2. ЦелИ и задачи практики

1. Цель учебной практики – формирование у студентов знаний о реализации направлений психологической деятельности: диагностико-коррекционной, культурно-просветительской, экспертно-консультативной, профилактической в различных моделях психологических служб, организаций.

2. Задачи практики:

1.  Закрепление и углубление теоретических и практических знаний по избранному направлению профессиональной подготовки.

2.  Формирование умения рефлексировать содержание и специфику направлении профессиональной деятельности.

3.  Формирование профессиональной мотивации и профессионального самосознания студентов.

4.  Создание представления о психологической документации в соответствии с действующими стандартами.

3. Место практики в структуре ООП подготовки бакалавра

Производственная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование по профилю Психология образования.

Программа производственной практики составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "Бакалавр"), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (от 22 марта 2010 г. № 000).

Производственная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО: педагогика, психология; а также курсов по выбору студентов, раскрывающих практикоориентированные аспекты перечисленных профильных дисциплин, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

Производственная практика проводится на 4 курсе в 8 семестре. Прохождение учебной практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору.

4. Формы проведения практики

ДОУ и МОУ города Орла, психологические центры и центры социальной защиты.

5.Место и время проведения практики

Производственная практика бакалавров проводится на базе ДОУ и МОУ города Орла, психологические центры и центры социальной защиты.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий. Рабочий день равен 4 часам. Время проведения практики определяется в соответствии с графиком учебного процесса, который утверждается ежегодно решением Учёного Совета факультета педагогики и психологии.

6. Компетенции, формируемые в результате прохождения практики

·  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

·  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

·  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

6.2. В результате прохождения данной практики студент должен:

уметь:

- организовывать и проводить психологическое обследование детей и подростов (в том числе с разными видами отклонений в развитии) с учетом их индивидуально-психологических и возрастных особенностей;

- составлять психологическое заключение по результатам психологического обследования ребенка, а также бесед с родителями и педагогами;

- определять направления коррекционно-развивающей работы, содержание профилактических мероприятий на основе результатов психологического обследования;

- определять содержание и проводить психологическое просвещение родителей и педагогов;

- грамотно оформлять документацию практического психолога.

владеть:

- навыками установления контакта с детьми различного возраста, профессионально грамотного взаимодействия с педагогами и родителями;

- методами сбора, обработки и интерпретации данных об особенностях психического развития детей и подростков;

- технологиями возрастно-психологического консультирования;

- культурой ведения документации практического психолога.

7. Структура и содержание практики

7.1. Общая трудоемкость производственной педагогической практики составляет 15 зачетных единиц.

7.2. Распределение по этапам практики, видам работ, форм текущего контроля с указанием номера осваиваемой компетенции в соответствии с ООП приведено в таблице1.

сроки	Содержание	Виды учебных заданий	Формы текущего контроля
Изучение и анализ норма-тивных документов	Наблю-дение и анализ работы воспитателя с детьми в ЛОП	Оформ-ление документации
1.  Ознакомительный этап психологическая диагнос-тика	В течение первых дней практики студенты знакомятся с особенностями организации деятельности психолога в конкретном образовательном учреждении. На основе взаимодействия с психологом, педагогическим коллективом, администрацией определяется содержание психолого-просветительской работы, которую студенты будут реализовывать во время практики. При этом студент может выбрать (или предложить) следующие направления психологического просвещения педагогов или родителей: а) повышение психолого-педагогической компетентности учителей и родителей по актуальным проблемам возрастного развития; б) повышение психолого-педагогической компетентности учителей и родителей по психологическим аспектам организации обучающего и воспитательного воздействия на учащихся; в) формирование представлений об эффективных методах профилактики отклоняющегося поведения; г) ознакомление родителей с эффективными стилями детско-родительских отношений; д) по выбору. Каждый студент проводит одно мероприятие по психологическому просвещению на последней неделе практики. На первой неделе практики студенты получают запрос от педагога или психолога относительно проблем психического развития ребенка. После получения запроса студент собирает необходимую информацию о ребенке для конкретизации проблемы (организует наблюдение за ребенком, проводит беседы с педагогами, изучает психологическую документацию), разрабатывает и обосновывает диагностическую программу и после утверждения ее групповым руководителем и психологом образовательного учреждения проводит психологическое обследование ребенка. По результатам диагностики студенты пишут психологическое заключение и проводят консультирование педагога и ребенка (если этого требует содержание запроса и позволяет возраст ребенка).	+	+	Дневник практи-ки	Собеседова-ние
2.  Основ-ной этап 3.  психологическая коррекция	На основе результатов диагностического этапа студенты определяют направления коррекционно-развивающей работы и осуществляют подбор коррекционно-развивающих заданий (игр, упражнений) по каждому из направлений коррекции. На этом этапе студенты также выступают в роли ассистента психолога образовательного учреждения при проведении коррекционно-развивающих занятий с детьми и подростками.	+	+	Дневник практи-ки, перспек-тивный план работы с детьми на две недели	Проверка текущей документа-ции
психологическая профилак-тика и психологическое просвеще-ние. 4.	На третьем этапе студенты разрабатывают одно мероприятие по повышению психологической компетентности педагогического коллектива, а также разрабатывают и проводят профилактическое занятие с группой школьников по теме, согласованной с психологом.	+	+	Характеристика содержания психологичес-кой деятель-ности в образовательном учреждении
5.  Заключительный	Обсуждение итогов практики, составление отчета о прохождении практики группой студентов, внесение предложений по ее совершенствованию. Оформление отчетной документации.	+	+	Индиви-дуаль-ный отчет	Собеседова-ние

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике