Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 18 )

- обеспечить усвоение этических принципов, регламентиру­ющих деятельность психолога, занимающегося данным видом психологической практики;

- сформировать представление о требованиях к личности пси­холога-консультанта, работающего с детьми ;

- осведомить о видовом многообразии проблем, разрешаемых с помощью своевременной и грамотной психодиагностики;

- расширить основу для личностного и профессионального самосо-

вершенствования студентов.

3.  Структура дисциплины

Общее представление о психодиагностике. Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Общая характеристика методов психодиагностики. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методы диагностики эмоционально-волевой сферы дошкольника.

Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы и самосознания дошкольников. Психодиагностика познавательной сферы в дошкольном возрасте.

Психодиагностика межличностного взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми.

4.  Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии,

элементы социально-психологического тренинга.

5.Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование с квалификацией бакалавр психолого-педагогического образования по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями: ОПК-3, ПКПП-3,ПКПП-5,ПКСПП-2, ПКД-5.

Карта компетенций дисциплины

Формируемые компетенции в соответствии с ООП	Название компетенций	Название темы, раздела для формирования компетенций	Формирование компетенций (формы, методы)	Средства оценки
ПКПП - 3	Способность осуществлять сбор и первич - ную обработку информации, результатов психологичес- ких наблюдений и диагностики	Темы «Особенности психодиагности- ки детей дошкольного возраста», «Методы диагностики эмоционально-волевой сферы дошкольника», «Психо-диагностика мотивационно – потребностной сферы и самосо-знания дошколь-ников», «Психодиагнос-тика межлич-ностного взаимо-действия до-школьников со сверстниками и взрослыми», «Психодиагнос-тика познаватель-ой сферы в до-школьном воз-расте»	анализ конкретных ситуаций, исследова- тельские зада-ния, лабо- раторный прак тикум	Оценка по результатам со- беседования, контрольных работ, анализа исследователь- ских и лабора- торных заданий
ОПК - 3	готовность ис- пользовать методы диагнос-тики развития, общения, дея-тельности детей разных возрастов	Все разделы курса	Ролевые и деловые игры, анализ кон-кретных си-туаций, элементы тренинга, групповые дискуссии, иссле-довательские задания, соци-ально-психоло-гический анализ худ. текстов	Оценка по результатам со- беседования, контрольных работ, тести- рования, устно- го опроса
ПКСПП – 2	готовность приме нять рекомендо- ванные методы и технологии, поз- воляющие решать диагностические задачи	«Психодиагности-ка мотивационно-потребностной сферы и само-сознания до- школьников», «Методы диаг-ностики эмоцио-нально-волевой сферы дошколь-ника», «Психодиагности-ка межличност-ного взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми», «Психодиагности-ка познаватель-ной сферы в дошкольном возрасте»	анализ конкретных ситуаций, исследователь-ские задания, лабораторный практикум	Оценка по результатам со- беседования, контрольных работ, тести- рования, устно- го опроса, ана- лиза исследо- вательских за- даний
ПКД – 5	способность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольни- ков, проявляю-щихся в образователь- ной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками	Все разделы курса	анализ конкретных ситуаций, моз-говой штурм, исследователь-ские задания, рецензии на специальную литературу, интерак- тивные лекции	Оценка по результатам со- беседования, контрольных работ, тести- рования, устно- го опроса, ана- лиза исследо- вательских за- даний

В результате изучения дисциплины студент должен:

– знать: сущность, закономерности, принципы и особенности организации психологической диагностики в детском возрасте, типологии проблем и методы работы с ними; требования, предъявляемые к личностной и профессиональной готовности детского психолога-консультанта;

- уметь: грамотно организовывать взаимодействие с детьми, родителями, воспитателями и адекватно оценивать результаты своей профессиональной деятельности;

– владеть навыками: самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей; навыками саморефлексии, развития гибкости профессионального мышления, самоконтроля и оперативности в принятии решений в процессе профессиональной деятельности; стимулирования процессов собственного профессионально-личностного развития как психолога-практика, оказывающего психологическую помощь клиентам разных возрастных групп с целью содействия формированию их психологического здоровья.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.8 Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению задач коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения курсов «Семья и социализация личности», «Социальная психология», «Психология развития».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» и др.

2. Цель дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста».

3. Структура дисциплины

Специфика коррекционной деятельности педагога-психолога. Индивидуальные особенности развития ребенка. Особенности корррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Арттерапия. Психопрофилактика как вид деятельности педагога-психолога

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

Способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные виды деятельности педагога-психолога, элементы диагностико-коррекционной, профилактической, консультативной работы психолога с детьми дошкольного возраста

уметь: осуществлять отбор методик и применять их в соответствии с имеющимися условиями, осуществляя индивидуальный подход к ребёнку; проводить элементарную диагностику индивидуальных особенностей ребёнка и особенностей группы; самостоятельно разрабатывать коррекционные и развивающие программы для детей разных возрастов

владеть: навыками установления контакта с ребенком, навыками беседы с родителями детей дошкольного возраста, с педагогами.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетных единицы (144 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.9 Формирование учебной деятельности в начальной школе

1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Формирование учебной деятельности в начальной школе» включена в учебный план подготовки бакалавра по программе «Психология образования», реализуемой в рамках направления 050400 Психолого-педагогическое образование (Направление утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 03. 2010 № 000). Она относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В9), позволяет расширить психологическую эрудицию студентов, углубляет их теоретические представления по психологии развития и психолого-педагогической диагностике. Дисциплина «Формирование учебной деятельности в начальной школе» выступает значимым логическим звеном в ряду дисциплин («Психологическая готовность ребенка к школе» и «Психология детей младшего школьного возраста»), посвященных психолого-педагогическим проблемам детей младшего школьного возраста.