Аннотации к рабочим программам дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 (профиль подготовки: «Психолого-педагогическое образование») (стр. 20 )

•  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  специфику психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;

·  биологические и социальные детерминанты детской психопатологии в младшем школьном возрасте.

·  основные виды психических аномалий и психического дизонтогенеза в младшем школьном возрасте.

Уметь:

·  прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;

·  анализировать и выделять существенные признаки в описании нарушений в младшем школьном возрасте.

·  анализировать психологическую литературу по проблемам детских психопатологий.

Владеть:

·  навыками проведения библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр.;

·  навыками планирования и осуществления профессионального самообразования в области практики психологического консультирования.

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

Карта компетенций дисциплины

Компе-тенция	Название компетенции	Название темы, раздела для формирования компетенции	Формы работы для формирования компетенции	Формы контроля
ОПК-1 ПКПП-1	способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития. •  способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития ;	Клиника интеллектуальных нарушений в младшем школьном возрасте. Клиника эмоциональных нарушений в младшем школьном возрасте. Синдром гиперактивности и проблемы поведения.	лекции, семинарские занятия, задания для самостоятельной работы реферирование	тестовые задания,, экзамен
ПКСПП - 5 ПКПП-2	способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития •  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ;	Нарушения школьных навыков. Синдром гиперактивности и проблемы поведения.	Лекции, семинарские занятия, реферат	Реферат, экзамен

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 ч.).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.12 Психолого-педагогическое сопровождение программ начальной школы

1. Место дисциплины в структуре ООП, в модульной структуре ООП.

Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла Б.3.(Б.3 В.12). Для успешного усвоения курса студенты должны владеть знаниями и умениями следующих базовых курсов: «Психология развития»(Б.3Б.7), «Психология детей младшего школьного возраста» (Б.3.Б.13), «Психолого–педагогическая психодиагностика»(Б.3.Б.18), «Формирование учебной деятельности в начальной школе» (Б.3.В.9), «Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста»(Б.3.В.10) (ПКПП-1, ОПК-1, ОК-3, ОПК-5, ОПК-3, ПКСПП-3).

2. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение программ начальной школы» является: знакомство с основными принципами психологического сопровождения обучения младших школьников, знание проблем, связанных с формированием познавательной и личностной сферы младших школьников, факторов школьной дезадаптации. Основная направленность курса состоит в овладении процедурами диагностики развивающего эффекта программ обучения.

3. Структура дисциплины.

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников. Развивающее обучение. Совместная деятельность ученика с учителем. Ведущая деятельность, ее структура. Поэтапное формирование умственных действий. Теоретическое мышление и его формирование. Программа Эльконина-Давыдова. Определение группы риска в адаптации к школе. Диагностика развивающего эффекта обучающих программ. Индивидуальные особенности как факторы неуспешности обучения. Коррекционно-развивающие программы.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения, кейсы.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- закономерности развития психики в онтогенезе,

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания.

Уметь:

- взаимодействовать с детьми,

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей,

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников,

Владеть:

- конкретными методиками психолого-педагогической деятельности,

- навыками анализа своей профессиональной деятельности.

6. Общая трудоёмкость дисциплины.

2 зачетных единицы (72 академических часа)

7. Форма контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.13 Развитие подростка и подростковый кризис

1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Развитие подростка и подростковый кризис» включена в учебный план подготовки бакалавра по программе «Психология образования», реализуемой в рамках направления 050400 Психолого-педагогическое образование (Направление утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 03. 2010 № 000). Она относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В13), позволяет расширить психологическую эрудицию студентов, углубляет их теоретические представления по психологии развития. Дисциплина «Развитие подростка и подростковый кризис» выступает значимым логическим звеном в ряду дисциплин («Психология подросткового возраста» и «Психологическая диагностика детей подросткового возраста»), посвященных психолого-педагогическим проблемам человека в период отрочества.

2.Цели и задачи дисциплины

Цель учебного курса – сформировать у студентов представления о психологической природе кризиса отрочества и закономерностях развития человека в подростковый период, подготовить их к решению разнообразных проблем отрочества.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

v  познакомить студентов с классическими исследованиями кризиса подросткового возраста и новыми тенденциями в изучении кризиса отрочества;

v  проанализировать подростковый возраст как кризисный период развития человека;

v  раскрыть возрастную специфику подросткового кризиса, его симптомы и основные пути протекания;

v  указать особенности развития познавательных процессов в период отрочества и проанализировать их влияние на характеристики личности и поведения подростков;

v  выделить основные проблемы в развитии подростков;

v  обозначить основные направления и психологические методы, используемые в процессе психолого-педагогического сопровождения развития подростков.

3.Структура дисциплины

Проблема подросткового кризиса в психологии. Психолого-педагогическое сопровождение развития подростков.

4.Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются традиционные технологии обучения, особое внимание уделяется инновационным образовательным технологиям: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). В образовательном процессе активные методы обучения являются приоритетными (дискуссионные групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций(case-study), проектные методы).

5.Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Развитие подростка и подростковый кризис» студент должен

знать:

v  теоретические основы исследования кризиса подросткового возраста;

v  возрастную специфику кризиса отрочества, его симптомы и основные пути протекания;

v  основные тенденции развития познавательной сферы подростков;

v  основные тенденции развития личности подростков;

v  основные тенденции развития поведения подростков;

v  основные проблемы в развитии подростков;

v  профессионально-этические принципы в сопровождении развития подростков;

v  основные направления и психологические методы работы с подростками.

уметь:

v  формулировать основные задачи развития в подростковом возрасте, подбирать методы для их реализации;

v  обозначать проблемы в развитии подростков, находить пути для их решения;

v  общаться и взаимодействовать с подростками, учитывая их возрастно-психологические особенности;

v  использовать знания о возрастно-психологических особенностях подростков для психолого-педагогического сопровождения их развития.