Основная образовательная программа высшего образования (стр. 32 )

-  интеллектуальный потенциал руководителя семинара, его внешний вид.

Методика проведения семинара:

-  соответствие технологии проведения семинара его целям, задачам, содержанию, особенностям группы и преподавателя;

-  стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий ни мыслей, ни интереса;

-  профессионализм в организации диалога: умение поддерживать дух дискуссии, заинтересовать студентов в обсуждении поставленных вопросов, в самостоятельном поиске путей решения, обращении и ссылке на дополнительную литературу;

-  конструктивность анализа всех ответов и выступлений;

-  реализация эвристических возможностей семинара;

-  заполненность учебного времени обсуждением проблем;

-  гармоничность в соотношении познаватель­ной активности студентов и направляющей роли преподавателя;

-  задействованность технических средств обучения, современных информационных технологий;

-  квалифицированность работы с доской;

-  эффективность управления вниманием аудитории;

-  пространственная и временная организация семинара;

-  студенты ведут записи на семинарах: регулярно, редко, не ведут.

Взаимодействие со студентами:

-  установление психологического контакта с аудиторией; учет интеллектуальных, эмоциональ­ных и коммуникативных особенностей слушателей; использование адекватной обратной связи (поддержка, советы, рекомендации или замечания, повышенный или пониженный тон);

-  уважительность и требовательность или безразличие и критичность; легкость и естественность в установлении контактов с участниками семинара;

-  уверенность, открытость, справедливость во взаимодействии со всеми студентами или, напротив, стремление к замечаниям, повышенному тону, к работе с одними студентами в ущерб другим;

-  быстрый контакт со студентами;

-  замечания преподавателя: квалифицированные, обобщающие или нет замечаний;

-  поведение самого преподавателя.

Выводы по семинару:

-  способность руководителя семинара подвести краткий и целенаправленный итог с указанием объема выполнения, цели и причин, способствующих или помешавших этому;

-  обоснованность теоретических и практических выводов о правильных и ошибочных путях решения поставленной проблемы и способов устранения ошибочных выводов и предложений;

-  общая оценка успешности проведенного семинара, анализ затруднений в его подготовке и проведении, поиск их причин и путей преодоления. Выработка на этой основе программ профессионального самосовершенствования.

Схема анализа внеаудиторного мероприятия

1.  Общее впечатление. Достижение цели и задач внеаудиторного мероприятия.

2.  Организационные аспекты проведения.

3.  Психологические аспекты.

4.  Рефлексия.

4.1.  Что удалось? Каковы причины?

4.2.  Что не получилось? Что этому препятствовало?

4.3.  Если бы можно было повторить данное мероприятие, что бы следовало изменить?

Подпись студента________________________

Приложение 3

Примеры выполнения заданий практики

1. Тематический план факультатива.

Тематический план факультатива со старшеклассниками «Психология профессионального самоопределения»

№	Наименование темы занятия	Форма	Объем, час.
1	Психология профессионального самоопределения	Лекция	1
2	Профессиональная направленность	Деловая игра	2
3	Определение профессиональной направленности личности	Опросник	1
4	Личный профессиональный план	Структурированное мини-сочинение	2
5	Мой профессиональный выбор	Дискуссия	1
6	Личность и профессия	Презентация перед родителями	2

2. Краткое содержание темы учебных занятий.

Тема. Психология профессионального самоопределения (лекция).

Проблемы профессионального самоопределения, сущность профессионального самоопределения, активность и активизация самоопределяющейся личности.

Статья из краткого словаря психологических терминов и персоналий.

Профессия (лат. рrofessio - объявляю своим делом) – род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенный вид работ.

Профессиональный отбор – принятие решений на основе изучения и прогностической оценки пригодности людей к овладению профессией, выполнению профессиональных обязанностей и достижению необходимого уровня мастерства.

Требования к уровню освоения программы факультатива

Освоение программы факультатива «Психология профессионального самоопределения» дает возможность старшекласснику обрести знания и способности в:

– понимании сущности профессионального самоопределения;

– осознании особенностей трудовой деятельности в наиболее востребованных на данный момент сферах деятельности;

– степени сформированности собственного профессионального плана;

– аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями.

3. Проведение занятий факультатива

3.1. План-конспект занятия факультатива

Тема. Определение профессиональной направленности личности.

Краткое содержание теоретического материала.

Направленность – свойство личности человека, проявляемое в ее мотивах, целях, отношениях к какой-либо деятельности.

Выявление профессиональной направленности личности школьника может помочь ему осознать варианты выбора возможного профессионального обучения.

Для выявления профессиональной направленности личности старшеклассника на занятии будет использован модифицированный опросник .

Задание школьникам.

Вы стоите на пороге важного решения, от которого будет зависеть последующая жизнь – поступление и получение профессии.

Первый вопрос, который я вам хотела бы задать – кто уже четко знает, кем он хочет быть по профессии? Поднимите, пожалуйста, руки.

А куда поступать хотите, определились?

Я хочу предложить в качестве помощи вам опросник, который называется «Мои профессиональные интересы». Он поможет ещё раз проверить себя тем, кто определился, а ребятам, которые пока не знают, кем быть, разобраться, к каким типам профессий интерес наиболее выражен.

Опросник «Мои профессиональные интересы».

Инструкция

Прочитайте высказывания и оцените его по следующей шкале:

1 – нет; 2 – скорее нет, чем да; 3 – скорее да, чем нет; 4 – да.

№	Мне интересно	Оценка	Сумма	Интерес
1	Разбираться в животных или растениях			Природа
2	Разводить растения или животных
3	Бороться с болезнями, вредителями
4	Ориентироваться в природных явлениях
5	Работать на земле
6	Искать и устранять неисправности			Техника
7	Использовать приборы, машины, механизмы
8	Развираться в технических устройствах
9	Ловко обращаться с инструментами
10	Хорошо ориентироваться в пространстве
11	Быть сосредоточенным и усидчивым			Знаковая система
12	Хорошо считать в уме
13	Кодировать информацию
14	Оперировать знаками и символами
15	Искать и исправлять ошибки
16	Создавать красивые вещи			Художественный образ
17	Разбираться в литературе и искусстве
18	Петь, играть на музыкальных инструментах
19	Сочинять стихи, писать рассказы
20	Рисовать
21	Знакомиться с новыми людьми			Человек
22	Быть чутким и доброжелательным
23	Выслушивать людей
24	Разбираться в людях
25	Хорошо говорить и выступать публично

Посчитайте сумму оценок напротив каждой пятерки высказываний.

Подведение итогов занятия.

Рассказать о содержании каждого типа профессиональной направленности.

Склонности к социальной сфере «человек – человек».

Главное содержание труда в профессиях этого типа сводится к взаимодействию между людьми. Необходимые качества: умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать состояние людей, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности.

Склонности к точным наукам «человек – знаковая система»

Данный тип объединяет профессии, связанные с цифрами, формулами, схемами (точные науки) и профессии, связанные с анализом текстов (гуманитарные науки)

Склонности к естественнонаучной сфере «человек – природа»

Представителей этих профессий объединяет интерес к содержанию явлений природы, а также хорошая наблюдательность, способность ориентироваться в условиях непредсказуемости, выносливость и терпеливость к недостатку комфорта в работе.