Основная образовательная программа высшего образования (стр. 35 )

Я научилась отходить в «тень», когда это необходимо и уступать возможность проявить себя другим людям. А также работать с коллективом, управлять им, учитывать его особенности и динамику, специфику поведения людей в группе.

3. Впечатления от проведенной беседы с выпускниками и их родителями «Личность и профессия».

К данной форме работы с энтузиазмом отнеслись руководство школы (директор, завуч, педагог-психолог, методист по воспитательной работе), классные руководители, педагоги, родители и учащиеся. Многие заинтересовались информацией (даже буклетов о факультете управления и психологии КубГУ не хватало). Необходимо отметить следующие интересы: некоторые заинтересовались специальностью психолог, некоторые – другими специальностями факультета, некоторые – другими факультетами (чаще встречались факультеты: юридический, географический, физико-технический), некоторые учащиеся не очень уверенны в своих силах и предпочитают не «рисковать» и поступать в колледжи и техникумы. Также в ходе беседы учащимся было предложено участие в психологическом кружке, организованном преподавателями факультета: и и предоставлена информация о нем. В процессе беседы у учащихся и родителей возникали следующие вопросы: «Правда ли, что будет необходимо сдавать ЕГЭ по всем четырем предметам необходимым для поступления на специальность?», «В чем отличие получения специальности психолог на факультетах ФУП и ФППК?» «Сколько стоит поступление на платное отделение?» «Сколько бюджетных мест? Большой конкурс?» «Когда будет день открытых дверей?» «Правда ли что система обучения переходит на форму бакалавриата и магистратуры?» и т. д.

Во время информационной беседы был выявлен интерес учащихся к проблеме поступления. Можно было заметить низкую осведомленность старшеклассников в вопросах поступления. Дети и родители с большим вниманием слушали наше выступление, задавали интересующие вопросы. Было замечено, что преподаватели нацеливают учащихся только на ближайшие перспективы – успешную сдачу ЕГЭ по преподаваемым ими предметам и сомневаются в успешности учащихся в этой сфере и их дальнейших перспективах. Беседа со старшеклассниками и их родителями имела большую практическую и информационную ценность. Они смогли составить себе более ясную картину того, что их ждет во время поступления в вуз и после в период обучения. У учащихся и их родителей существенно снизилась тревожность, когда они узнали, что в этом году ожидается очень маленький конкурс.

Я, в свою очередь, получила удовольствие от того, что смогла поделиться со школьниками теми знаниями о правилах поступления, которые у меня были, и на своем примере показать, что в этом нет ничего особо страшного и сложного, если есть желание учиться чему-то новому.

4. Впечатления от проведенных исследованиях взаимоотношений

Я смогла повысить свою исследовательскую компетентность, в части развития способностей проводить наблюдения, способностей обрабатывать эмпирический материал, способностей описывать результаты исследования форм взаимодействия субъектов образовательного процесса.

В заключение отмечу, что работа со школьниками представила для меня важный и неоценимый практический опыт. Я научилась держать себя на публике, плодотворно сотрудничать с коллективом, учиться на своих ошибках и приобрела большую уверенность в себе.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Кубанский государственный университет

Факультет управления и психологии

Кафедра психологии личности и общей психологии

Утверждаю:

Первый проректор, проректор по

учебной работе, проф.

______________________________

«____»_________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по научно-исследовательской практике

Для студентов направления подготовки 37.04.01 "Психология"

Магистерская программа "Психология личности", "Психология труда
и экономическая психология"

Квалификация (степень) выпускника: Магистр

Курс 1,2

Отделение – ОФО, ЗФО

Всего часов 216

зачетные единицы 6

Краснодар, 2015

1. Общие положения

Настоящая Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования направления 37.04.01 – «Психология» подготовки магистра, Положением об организации и проведении практики студентов в КубГУ, а также базовым учебным планом факультета управления и психологии КубГУ и магистерскими программами «Психология личности», «Психология труда и экономическая психология», «Прикладная психология».

Научно-исследовательская практика является составной частью основной образовательной программы профессиональной подготовки психологов магистратуры. Научно-исследовательская практика проводится в течение шести недель (на 1 курсе магистратуры в течение четырех недель, и на втором курсе магистратуры в течение двух недель) с отрывом от учебных занятий, на базе коммерческих и научно-исследовательских организаций и учреждений г. Краснодара и Краснодарского края, а также структурных подразделений КубГУ, включая кафедру психологии личности и общей психологии, кафедру социальной психологии и социологии управления, кафедру управления персоналом и организационной психологии. Практика в сторонних организациях основывается на договорах, в соответствии с которыми студентам предоставляются места практики, оказывается организационная и информационно-методическая помощь в процессе прохождения практики.

Студенты могут самостоятельно осуществлять поиск мест практики. В этом случае студенты представляют на кафедру ходатайство (согласие) организации о предоставлении места прохождения практики с указанием срока ее проведения.

2. Цели и задачи научно-исследовательской практики

Научно-исследовательская практика магистров направления 030300.68 Психология проводится с целью:

- закрепления теоретических знаний и практических умений, полученных в процессе изучения дисциплин "Методологические проблемы психологии", "Планирование теоретического и эмпирического исследования", "Психологическое консультирование", прохождения производственной и педагогической практики;

- сбора, анализа и обобщения научного материала, разработки оригинальных научных идей для подготовки магистерской диссертации (на 1 курсе – курсовой работы), получения навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, повышения уровня теоретической и практической подготовленности магистров к выполнению профессиональных задач, практического участия в научно-исследовательской работе коллективов исследователей, формирования навыков подготовки и оформления продуктов научной деятельности.

Задачами практики являются:

1. Закрепление теоретических знаний магистров в экспериментальной психологии, методологии, педагогической психологии.

2. Формирование практических умений и навыков ведения научно-исследовательской деятельности психолога.

3. Формирование умения представления хода и результатов исследовательской деятельности в виде научной статьи.

Практическая деятельность магистров в ходе научно-исследовательской практики условно подразделяется на ряд заданий:

- проанализировать специальную психологическую литературу по проблеме исследования;

- сформулировать проблему исследования, обосновать актуальность настоящего исследования. Провести теоретический анализ проблемы исследования;

- осуществить содержательное планирование научного исследования;

- подобрать адекватные цели и гипотезе методы и методики исследования;

- определить базу исследования, провести психологическое исследование испытуемых;

- осуществить количественную и качественную обработку эмпирических данных;

- проанализировать результаты эмпирического исследования, осуществить интерпретацию результатов.

На основе результатов исследования подготовить научную статью.

3. Компетенции, формируемые в результате прохождения практики

В результате прохождения научно-исследовательской практики формируются следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

·  - самостоятельное овладение новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);

·  - активное общение в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

·  - свободное применение русского и иностранного языков как средства делового общения; активной социальной мобильности (ОК-4);

·  - использование на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5);

·  - принятие ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях (ОК -6);

·  - выбор адекватного математического обеспечения научно-исследовательской работы (ОК-9);

·  - использование знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10);

·  - оформление, представление в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11).

·  - обоснование гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

·  - разработка программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2);

·  - совершенствование и разработка категориального аппарата психологии (ПК-3);

·  - планирование и проведение прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);

·  - анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8);

·  - профессионально профилированное обращение к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило - и онтогенезе (ПК-9);

·  - выявление специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);