Анализ образовательной деятельности (стр. 26 )

Все вышеперечисленные творческие объединения работают систематически, имеют программу, цели и задачи. Дети принимают участие в школьных и городских мероприятиях и конкурсах (Приложение 1).

По итогам проверки были даны следующие рекомендации: отметить на совещании при директоре педагогов дополнительного образования, занятия у которых проходят интересно, увлекательно, что способствует привлечению детей в кружки и секции, их творческому росту и спортивным достижениям; обратить внимание педагогов дополнительного образования и классных  руководителей на необходимость своевременной работы по вовлечению ребят в спортивные и творческие объединения, для чего проводить спортивные соревнования, конкурсы, выставки и другие мероприятия в большем объеме; классным руководителям вести постоянный контроль за посещаемость учащимися занятий дополнительного образования, способствовать вовлечению учащихся «группы риска» и состоящих на различных видах учета в кружки и секции.

Контроль и анализ деятельности классных руководителей по планированию и организации работы с детьми девиантного поведения и проблемными семьями.

В ходе проверки были изучены планы воспитательной работы и результаты работы классных руководителей с детьми, стоящими на учете, «группой риска», семьями учащихся, проведены собеседования с классными руководителями. Составлена сводная ведомость семей и детей, стоящих на различных видах учета.

При анализе документации классных руководителей было выявлено, что планы индивидуальной работы с учащимися предусматривают следующие направления работы: организация педагогической помощи, организация психологической помощи, совместная работа с социальным педагогом, организация свободного времени. Классными руководителями осуществляется контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся. Совместно с психологом, социальными педагогами изучается личность учащихся, выявляются проблемы семейного воспитания, проводится психологическое консультирование, индивидуальные беседы, в том числе с родителями учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке. Выявлено, что классные руководители испытывают трудности:

- при планировании организации свободного времени учащихся девиантного поведения, вовлечении детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность, детские общественные организации;

- при отслеживании результативности работы с детьми, девиантного поведения, так как фактическое заполнение проведенной работы по плану с данной категорией учащихся приблизительно у 50% и, в основном, по отрицательной событийности;

- при планировании профилактики жестокого обращения с детьми и суицида.

По итогам проверки, на основании федерального закона N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", в целях сохранения здоровья школьников и профилактики суицидальных явлений среди учащихся ОУ был издан приказ, согласно которому:

1.  Педагогу-психологу провести с 9 марта по 5 апреля 2012 г. мониторинг психоэмоционального состояния учащихся 5-11 классов.

2.  Рассмотреть на заседаниях методических объединений классных руководителей 5-11-х классов вопрос о профилактике суицидального поведения среди детей и подростков, и предотвращении и выявлении фактов жестокого обращения с детьми.

3.  Классным руководителям рассмотреть на родительских собраниях вопросы детско-родительских отношений и проблем семейного воспитания.

4.  Классным руководителям в конце каждого модуля предоставлять информацию социальным педагогам в установленной форме.

5.  Социальным педагогам в конце каждого модуля заполнять сводную таблицу информации о профилактике в установленной форме.

6.  Классным руководителям систематически вести Тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения, состоящими на внутришкольном учете, учете ОДН и КДН и с неблагополучными семьями по форме: дата, форма работы, результат.

7.  Классным руководителям скорректировать планы работы с детьми девиантного поведения и с неблагополучными семьями согласно установленной формы.

В план ВШК включить проверку по выполнению плана работы социальными педагогами, на совещании при заместителе директора повторно рассмотреть вопрос о профилактике жестокого обращения с детьми и предотвращении суицидальных явлений среди учащихся. Работу с учащимися «группы риска» проводить на основе программы «Мой внутренний мир» (протокол НМС №5 от

Изучение удовлетворенности родителей и учащихся школьной жизнью.

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Получить количественно выраженную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана )

Степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью:

3.  высокая __ У >3 средняя __ 2 < У <3 низкая __ У <2

Вопрос/У
1. Я иду утром в школу с радостью.	2,6	3,03	3
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.	3,05	3,14	3
3. В нашем классе хороший классный руководитель.	3,4	3,82	3,4
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.	2,9	3,3	3,2
5. У меня есть любимый учитель.	3,2	3,5	3,5
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.	2,9	3,06	3
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.	2,9	3,1	3
8. У меня есть любимые школьные предметы.	3,3	3,5	3,5
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.	2,9	3,2	3.2
10. На летних каникулах я скучаю по школе.	2,6	2,9	3
Степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью: высокая __ У >3 средняя __ 2 < У <3 низкая __ У <2	2,9	3,2	3,1

По результатам методики получены следующие результаты (обобщены данные по 1-11 классам): в целом по школе степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью выше среднего – 3,1. Вопросы, имеющие высокую степень удовлетворенности, касаются организации жизни в классном коллективе и возможности выбора содержания и форм деятельности в школе, взаимоотношений с педагогами, классными руководителями как организаторами первичного коллектива.

По результатам анкетирования, необходимо обратить внимание на условия, способствующие развитию способностей учащихся, подготовке их к самостоятельной жизни, через активизацию работы по привлечению детей к подготовке и проведению мероприятий; создать особые условия для развития наиболее одаренных детей, развития их познавательных интересов, расширения их кругозора, через вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады и т. д. Продолжить работу по формированию и развитию положительного отношение к обучению, повышению познавательной активности учащихся.

Диагностика уровня воспитанности.

Исходя из целей воспитательной работы школы и указанной в концепции программы развития модель выпускника, диагностика уровня воспитанности учащегося проводилась по трем направлениям: Человек, Отечество, Знания, трем возрастным группам (младший школьник, подросток, старшеклассник). Классные руководители исследуют уровень воспитанности, ориентируясь на уровневые характеристики воспитанности учащихся по возрастным группам (уровни: продвинутый, допустимый, минимальный). Также проводится анкетирование среди учащихся, по результатам которого выявляется уровень воспитанности непосредственно по ответам ученика и соответствующей разбалловке.

В учебном году проводилась заключительная диагностика уровня воспитанности учащегося проводилась по трем направлениям: Человек, Отечество, Знания.

Всего в анкетировании приняли участие 508 учащихся (94% от общего числа учащихся школы, без 1-х классов).

Уровень воспитанности

Учебный год
Минимальный уровень	13%	13%	14%
Допустимый уровень	25%	25%	26%
Продвинутый уровень	62%	62%	64%

Таким образом, в целом по школе процент учащихся с минимальным и допустимым уровнями в совокупности меньше, чем процент учащихся с продвинутым уровнем воспитанности по ключевым ценностям Человек, Отечество, Знание. Данные результаты во многом обусловлены тем, что в соответствии с программой развития целостный педагогический процесс в школе был дополнен за счет введения актуальной для школы авторской образовательной программы «Человек. Отечество. Знание», которая содействует формированию фундаментальных ценностей и развитию положительной тенденции в личностном росте школьников: сформировать отношение человеку как субъекту жизни, осознание необходимости учения (заимствована у МОУ «СОШ №3» города Саянска). Цели данной программы напрямую соотносятся с моделью выпускника нашей школы.

В следующем учебном году по итогам реализации программы развития школы, согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработать диагностику уровня воспитанности по трем основным направлениям (с учетом спортивно-оздоровительного и направления по обеспечению безопасности жизнедеятельности обучающихся):

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (приоритетная ценность: Патриотизм);

-воспитание нравственных чувств и этического сознания (приоритетная ценность: Семья);

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (приоритетная ценность: Творчество).

Методическая работа с классными руководителями.

В учебном году на совещаниях при заместителях директора рассмотрены были следующие вопросы по воспитательной работе:

Вопрос	Цель
Вариативность планирования работы классного руководителя, Планирование работы ШМО	Координация взаимодействия всех участников воспитательного процесса
Формирование кружков, секций в школе. Изучение занятости учащихся во внеурочное время	Координация взаимодействия всех участников воспитательного процесса по организации занятости учащихся во внеурочное время в кружках и секциях сети дополнительного образования
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как основа взаимодействия школы с другими субъектами социализации	Организация воспитательного процесса в школе на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Профессиональные компетенции классных руководителей	Внедрение в работу классных руководителей современных воспитательных технологий и знаний современных форм и методов работы.
Анализ итоговых диагностик по направлениям ЧОЗ, по методике , планирование работы на следующий учебный год, анализ мониторинга деятельности классных руководителей	Анализ результатов диагностики уровня воспитанности и методики за учебный год. Планирование воспитательной работы на следующий учебный год в соответствии с результатами диагностики

На последнем совещании по итогам реализации программы развития школы, анализа диагностик и сводной таблицы данных участия обучающихся по направлениям в конкурсах разных уровней, согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России было решено:

запланировать воспитательную деятельность по трем основным направлениям (с учетом спортивно-оздоровительного и направления по обеспечению безопасности жизнедеятельности обучающихся):

·Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Приоритетная ценность: Патриотизм.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

·Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Приоритетная ценность: Семья.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

·Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Приоритетная ценность: Творчество.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Выбор приоритетных ценностей Патриотизм. Cемья. Творчество, связан прежде всего с тем, что с 2003 года школа носит имя поэта (решение Городской Думы ЗГМО от 01.01.2001 г. № 000), творчество и активная жизненная позиция поэта являются примером и основой для формирования и развития патриотизма, чувства личной ответственности за Отечество; ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; развития у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирования способности к духовному развитию и реализации творческого потенциала.

В соответствии с методической темой проведен педагогический совет «Профессиональные компетенции классного руководителя как важнейшее условие творческого саморазвития. По итогам было принято решение:

·  Включить в план работы ШМО классных руководителей мероприятия, направленные на развитие педагогических компетенций.

·  Запланировать взаимопосещение воспитательных мероприятий с целью организации эффективного профессионального общения.

·  Заместителю директора по ВВР при посещении уроков и мероприятий проводить анализ с учетом профессиональных компетенций классного руководителя.

·  Пополнять школьную медиатеку материалами внеклассных мероприятий, открытых уроков, творческих наработок пед. коллектива.

·  Продолжить работу внутришкольных семинаров и мастер-классов, направленных на формирование и развитие ключевых компетенций классного руководителя.

Мониторинг деятельности классных руководителей.

В конце учебного года были проведены диагностика и мониторинг деятельности классных руководителей. Мониторинг определил «проблемные зоны» в воспитательной работе, в деятельности классных руководителей.

1. Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Не все классные руководители имеют точные сведения о посещении школы учащимися класса о пропусках занятий (по уважительной и неуважительной причине), но в целом динамика стабильная. Классные руководители проводятся мероприятия по охране и укреплению здоровья, вовлечению учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, но в старших классах, родители в качестве организаторов меропритяий привлекаются реже, чем в начальной школе. Доля учащихся, получающих в школе горячее питание в целом по школе остается стабильной. Регулярно и систематически проводятся инструктажи по технике безопасности (вводный, целевые, повторные), ведется классный журнал по ТБ класса. Классные руководители своевременно оформляет документацию по ТБ при организации экскурсий, походов, своевременно информирует администрацию школы о своей деятельности.

2. Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися

и между учащимися и учителями

Классные руководители информированы о межличностных отношениях в классах, о характере взаимоотношений учащихся класса и учителей, ведущих в классе занятия, в планах воспитательной работы указаны мероприятия по взаимодействию с учителями-предметниками. Но сотрудничество с психологом и социальным педагогом носит в основном стихийный характер, цели оптимизации психологического климата в классе сформулированы нечетко. Динамика стабильная.

3. Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного

образования

В данном блоке динамика за последние три года в основном положительная. Классные руководители имеют представления о содержании образования. Проводятся мероприятия по координации деятельности учителей-предметников, работающих в классе, и родителей учащихся. Регулярно проводятся мероприятия по мониторингу успеваемости учащихся класса. Осуществляется работа с одаренными, с неуспевающими учащимися. Периодически (особенно в начальной школе) проводятся мероприятия по обучению школьников научной организации труда.

4. Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся

Классными руководителями запланированы классные часы и мероприятия, нацеленные на воспитание патриотизма и гражданственности, социальной и правовой компетентности учащихся. На низком уровне находится осуществление в классах социальных практик и общественно полезной деятельности. В основном осуществляется общественно-полезная деятельность, но мало внимания уделяется развитию социальной и правовой компетентности учащихся. Классные руководители испытывают трудности по разработке и реализации планов развития классного самоуправления. В основном, самоуправление в классах выполняет функцию самоорганизации, частично функции воспитательные и социозащитные.

5. Определение целей и разработка плана работы с классом

Классные руководители испытывают некоторые затруднения при анализе воспитательной работы за прошлый год, составлении характеристики класса, формулировании целей и задач воспитания на следующий учебный год, планировании работы с психологом, медиком, администрацией (Аттестация за гражданское отношение к знаниям). Участие в конкурсах в основном организуется в соответствии с планами воспитательной работы, либо стихийно.

6. Определение зон риска для учащихся класса. Планирование профилактической деятельности

Классные руководители испытывают затруднения при планировании работы с проблемными семьями, планировании работы с группой риска и учащимися (в основном, фиксируется работа классного руководителя по отрицательной событийности), находящимися в социально-опасном положении. Учащиеся, вызывающие опасение как потенциальные нарушители дисциплины, выявлены, работа с ними ведется эпи­зодически. К профилактическим мероприятиям не всегда привлекается широкий круг участников.

Обобщение опыта педагогов по проблемам воспитания в учебном году

№	Ф. И.О. учителя	должность	Тема опыта	Где обобщен опыт
	1.		Учитель биологии	Социальные нормы поведения и отклонения от них в процессе социализации учащихся	Августовская педагогическая конференция-2011
	2.		Директор школы	Участие общественности в управлении образованием. Развитие управляющих советов	Августовская педагогическая конференция-2011
	3.			Технология проблемного диалога как средство нахождения младшими школьниками самостоятельного решения проблемной ситуации	VII городская НПК педагогов «Опыт, мастерство и знания педагогов на реализацию требований ФГОС»
	4.		Учитель физической культуры	Работа городской творческой группы «Спортивно-оздоровительная внеурочная деятельность» по проблемам введения ФГОС	Августовская педагогическая конференция-2011
	Здоровьесберегающие технологии в образовании	ГМО
	5.		Учитель начальных классов	Диагностика метапредметных и личностных результатов	Городской семинар «Система оценивания знаний учащихся в связи с введением ФГОС НОО»
	6.		Учитель музыки и МХК	Подготовка социокультурных проектов	ГМО
	7.		Учитель технологии	Ресурсы школьного музея с использованием ИКТ как средство развития творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности	VI городской образовательный форум «Образование Зимы-2011»
	Развитие творческих способностей и эстетического вкуса через интеграцию изобразительного искусства и технологии средствами системно-деятельностного подхода (в форме мастер-класса)	VII городская НПК педагогов «Опыт, мастерство и знания педагогов на реализацию требований ФГОС»
	8.		Учитель начальных классов	Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе	Августовская педагогическая конференция-2011
	9.		Учитель истории и обществознания	История становления школьной отметки	Городской семинар для молодых специалистов города в рамках «Школы молодого учителя»
	10.		Педагог-организатор	Использование информационных технологий во внеклассной работе как средство развития ИКТ-компетенций у школьников разного возраста	VI городской образовательный форум «Образование Зимы-2011»
	11.		Педагог-психолог	Изучение мотивации школьников на получение положительных отметок	Городской семинар для молодых специалистов города в рамках «Школы молодого учителя»
	Психолого-педагогическое сопровождение ребенка при переходе из детского сада в школу	VII городская НПК педагогов «Опыт, мастерство и знания педагогов на реализацию требований ФГОС»
	12.		Учитель изо и черчения	Развитие творческих способностей и эстетического вкуса через интеграцию изобразительного искусства и технологии средствами системно-деятельностного подхода (в форме мастер-класса)	VII городская НПК педагогов «Опыт, мастерство и знания педагогов на реализацию требований ФГОС»

Участие в конкурсах в учебном году