Анализ образовательной деятельности (стр. 33 )

Следующая методика была направлена на оценку уровня школьной мотивации (анкета ). Результаты представлены на рис.4 и табл. 4.

Рис.4 Распределение уровней школьной мотивации

Таблица 4

Распределение показателей школьной мотивации по классам

Класс	Уровни школьной мотивации
Высокий уровень	Хорошая мотивация	Положительное отношение к школе	Низкий уровень	Негативное отношение к школе
Количество учащихся
1а	12	4	3	1	4
1 б	13	3	4	0	1
1 в	10	3	1	0	1
2 а	14	2	6	3	0
2 б	14	6	4	0	0
2 в	13	4	4	3	0
3 а	8	3	11	3	0
3 б	9	5	11	0	0
3 в	5	5	9	2	0
4 а	10	7	5	3	0
4 б	7	10	6	3	1

Анализируя эти данные, можно сделать вывод, что в целом у ребят преобладает положительное отношение к школе – высокий уровень. У некоторых ребят наблюдается низкий уровень мотивации – это можно объяснить тем, что так ответили в основном те ученики, которые плохо успевают по некоторым школьным предметам или дети из неблагополучных семей. Результаты опроса были освещены на индивидуальных консультациях с педагогами, было рекомендовано обратить внимание на детей с низким уровнем и негативным отношением к школе. В работе с такими детьми использовала беседы с целью повышения мотивации. Общие результаты обследования были освещены на родительских собраниях.

С целью определения самооценки была проведена методика «Лесенка», анкета. Были получены следующие данные рис.5.

Рис. 5 Типы самооценок

Самооценка в данном возрасте формируется в основном под влиянием взрослого (педагога, родителей) – только этим можно объяснить то, что некоторые ребята завышено оценивают себя (36%). Педагогам были предложены рекомендации как формировать адекватную самооценку у обучающихся.

Одной из важных и актуальных проблем с младшими школьниками является проблема внимания. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения. Использовала методики: «Корректурная проба» для обучающихся 1 классов и Тест Мюнстерберга для обучающихся 2-4 классов. Получены следующие результаты.

Таблица 5

Распределение показателей внимания по классам

Класс	Уровни внимания
Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Количество человек
1а	6	10	8
1 б	10	11	0
1 в	6	7	2
2 а	4	17	4
2 б	2	18	4
2 в	0	17	5
3 а	6	18	1
3 б	10	13	2
3 в	4	10	7
4 а	5	13	7
4 б	15	9	3
Итого	27%	57%	16%

Память, как и другие психические процессы, претерпевает некоторые изменения. Учитывая это, были проведены диагностические методики, направленные на изучение познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, речи, восприятия. Полученные данные, отражены на рисунках и таблицах.

С целью определения уровня и типа памяти (слуховой тип, зрительный тип, моторно-слуховой тип, комбинированный тип) была использована методика «10 слов».

Рис. 6 Уровни объема памяти

первых классах с целью определения уровня наглядно-образного мышления была использована методика «Матрицы Равена». В 2-4 классах - стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников .

Таблица 6

Распределение уровней мыслительных операций по классам

Класс	Уровни мышления
Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего уровень	Низкий уровень
Количество человек
1а	2	19	3	0
1 б	4	11	0	6
1 в	3	5	3	3
Итого	15%	60%	10%	15%

Диагностика уровня умственных способностей показала, что общий уровень умственного развития обучающихся находится на среднем уровне. Как видно 49 обучающихся находятся на низком и ниже среднего уровне развития, что не позволяет им в должной мере усваивать школьную программу. Возможные причины данного положения:

1.  Нежелание обучающихся выполнять любую дополнительную работу и низкий познавательный интерес к тому, что происходит в мире (из бесед с обучающимися).

2.  Невысокий уровень у обучающихся мыслительных операций, умения сравнивать, анализировать, обобщать, что является одним из основных показателей для усвоения школьных знаний и умений.

3.  Поверхностная подготовка домашних заданий и недостаточный контроль к этому со стороны родителей обучающихся (из бесед с обучающимися).

Рис. 7 Распределение уровней умственного развития

Большие затруднения вызвали тесты на общую осведомленность и задание, связанное с умением построить логический ряд. Умение выделять часть и целое, анализировать, делать выводы, находить причину-следствие также у некоторых обучающихся вызвали трудности.

Проблема грамотности, выразительности, развернутости речи, достаточного словарного запаса у детей очень остра и актуальна. В результате обследования получены следующие данные: Рис.8 Показатели речи

Таблица 7

Экспрессивность речи

Класс	Экспрессивная речь
Простая	Развернутая
Количество человек
2а	19	7
2 б	14	8
2 в	20	3
3а	11	14
3 б	15	10
3 в	14	7
4а	17	8
4 б	13	14
Итого	63%	37%

Проблема проявления взрослыми и детьми жестокости и агрессии в последние года занимает ведущие места. Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Причины появления агрессии у детей могут быть разными: это и соматические заболевания или заболевания головного мозга. Огромную роль играет воспитание в семье, в частности характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего ребенка.