Анализ образовательной деятельности (стр. 6 )

№	Предмет	Фамилия имя участника	класс	ФИО учителя	место
1	Русский язык	Рыбак Яна	4а		участие
2	Русский язык	Загроцкая Надежда	4б		участие
3	Математика	Паршукова Галина	4б		участие
4	Математика	Сапко Никита	4а		участие
5	Окружающий мир	Мамулина София	4а		3 место
6	Окружающий мир	Банникова Анастасия	4б		участие

Участие обучающихся в конкурсах различных уровней

Название конкурса	Уровень	Количество обучающихся	результат
Всероссийская интеллектуальная викторина по русскому языку «Фиолетовый слон»	Серия Всероссийских интеллектуальных викторин	4 обучающихся 3 «А» класса	участие
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»	Международный	68 обучающихся 1-4 классов	участие
Всероссийская олимпиада для младших школьников	Всероссийская олимпиада 1-4 классов		Результат в сентябре
Всероссийская викторина «Эрудит»	4кл	3 обучающихся	Результат в сентябре
Игровой конкурс «Золотое руно-Х»	Международный	14 обучающихся 3-4 классов	участие

По сравнению с прошлым учебным годом выросла результативность по количеству участников научно-практической конференции «Я – исследователь»: в прошлом учебном году было представлено 6 работ, в этом году – 12 работ. По итогам городских олимпиад среди 4-х классов 3- место заняла Мамулина София (4-а)по окружающему миру, а в интеллектуальном марафоне среди учащихся 2-3-х классов два 3-х места (Русских Семён 2-а, Чиркова Анастасия 3-б). Также учащиеся 2-4-х классов продолжают принимать активное участие в международной игре-конкурсе «Кенгуру».

Учителям необходимо работу по подготовке к интеллектуальным конкурсам планировать и проводить в течение года и начинать с первого класса, активнее использовать условия олимпиад и конкурсов для развития познавательной активности школьников.

1.4.  Анализ деятельности МБОУ «СОШ №7» по введению ФГОС НОО

В учебном году в МБОУ «СОШ№7» по ФГОС второго поколения обучалось 3 первых класса, 65 обучающихся.

Была создана нормативная база ОУ в соответствии с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение).

Кроме того были приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения.

Должностная инструкция заместителя директора по учебно-воспитательной работе;

Должностная инструкция учителя начальных классов;

Должностная инструкция классного руководителя;

Должностная инструкция педагога-организатора;

Должностная инструкция педагога дополнительного образования;

Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня.

На основе примерной основной образовательной программы начального общего образования в школе разработана и утверждена образовательная программа, определяющая максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, по каждому учебному предмету разработаны рабочие программы.

Образовательный процесс в начальной школе осуществлялся в соответствии с государственными образовательными программами. Обучение велось по двум учебно-методическим комплектам: УМК «Школа России» и УМК «Школа 2100». Благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Учебный процесс в школе выстраивался с учётом здоровьесберегающих технологий. На занятиях и в первой, и во второй половине дня велась работа по профилактике переутомления учащихся. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводились физминутки с учётом специфики предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

В начале учебного года в классах была проведена стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними, была спланирована система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов.

В ней четко прослеживалась целостная работа по формированию УУД через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах. Был изучен необходимый уровень достижения личностных результатов для первоклассников, типовые задания, нацеленные на личностные результаты, были спланированы изменения в построении учебного процесса, использовании инновационных технологий. ФГОС НОО в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет личностные, метапредметные и предметные результаты, поэтому в конце года в 1 классах с целью выявления личностного развития первоклассника были проведены итоговые комплексные работы в сборнике измерительных материалов под названием «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Система дифференцированных заданий представляет учащимся пространство для самостоятельного выбора заданий и определения деятельности адекватно уровню своей подготовленности.

В течение учебного года педагогами отслеживался уровень знания по предмету с помощью личных наблюдений учителей, контрольных срезов, тестов. Результаты представлены в анализах комплексных проверочных работ.

Также, для фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности первоклассников на родительских собраниях решили создать для обучающихся портфолио.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса, которой охвачены все обучающиеся.

Направления внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное;

общекультурное;

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное;

социальное.

Направления внеурочной деятельности	Формы организации
Спортивно-оздоровительное	Клуб «Здоровье с детства» Спортивный час «Любимые игры»
Духовно-нравственное	Кружок «Моя малая родина» Классные мероприятия
Общеинтеллектуальное	Клуб «Риторика» Кружок «Занимательная математика»
Общекультурное	Кружок «Хоровое пение» Кружок «Рукодельница» Танцевальная студия МОУ ДОД «Зиминская детская художественная школа» МОУ ДОД «Детская музыкальная школа»
Социальное	Клуб «Мы и дорога» Занятия с психологом

Введение часов на внеурочную деятельность учащихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися.

Педагоги начальной школы считают, что успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя. На протяжении учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы, организованное в ходе повышения ими квалификации. Был проведён педагогический совет «Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС (в форме творческой мастерской), на котором рассматривался системно-деятельностный подход как методология ФГОС, разработаны карты наблюдения на уроке с точки зрения системно-деятельностного подхода, памятки для учителя, как организовать современный урок. В рамках консультационного пункта проведён городской семинар-практикум «Системно-деятельностный подход в обучении в связи с введением ФГОС». ШМО начальных классов представлен опыт работы «Личностные регулятивные и универсальные учебные действия в начальной школе, их критерии и методы оценки».

Первый год работы показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

-недостаточность оснащения современными техническими средствами;

- отсутствие свободных помещений для занятий внеурочной деятельностью;

- необходимость привлечения специалистов дополнительного образования для организации занятий внеучебной деятельностью;

-повышение компетентности педагогов.

Введение курса « Основы религиозных культур и светской этики».

С 1 сентября 2012 года в соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № МД-102/03 в общеобразовательных учреждениях страны вводится курс ОРКСЭ.

В соответствии с Планом-графиком поэтапного введения ОРКСЭ, утвержденным Приказом МБУ «Центр развития образования» от 01.01.2001 г. № 06, проведена подготовка МБОУ «СОШ№7» к введению ОРКСЭ.

Уровень готовности определяется в совокупности по направлениям:

- нормативно-правовое обеспечение введения курса ОРКСЭ,

- организационное обеспечение введения ОРКСЭ,

- учебное обеспечение введения ОРКСЭ,

- кадровое обеспечение введения ОРКСЭ,

- информационное обеспечение введения ОРКСЭ,

-материально-техническое обеспечение введения ОРКСЭ.

I. В направлении нормативно-правового обеспечения в МБОУ «СОШ №7» имеются и сформированы следующие документы:

1) Международный уровень:

- Всеобщая декларация прав человека

- Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах

- Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений

- Конвенция о правах ребенка

2) Федеральный уровень:

- Конституция РФ

- Закон «Об образовании»

- Поручение президента РФ от 01.01.2001 (ПР-2009 ВП-П44-4632)

- Распоряжение Председателя Правительства РФ от 01.01.2001 г. (ВП-П44-4632)

- ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000");

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года ,

- Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 01.01.2001 г № МД-30/03 пр. №7;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года № МД-1427/03;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. «Об утверждении плана мероприятий по введению с учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».

- Приказ от 01.01.2001 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 000

- Приказ от 01.01.2001 г. № 74 «»О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерством образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000.

3) Муниципальный уровень:

- Приказ Управления образования администрации ЗГМО от 01.01.2001 г. № 69 «О введении в образовательных учреждениях г. Зимы комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики»

- Приказ Центра развития образования от 01.01.2001 г. № 06 «Об утверждении Плана-графика введения ОРКСЭ в общеобразовательных учреждениях г. Зимы»

- Приказ ЦРО 17.02.2012 г. «Об организации работы по выбору модулей курса «Основы религиозной культуры и светской этики» в общеобразовательных учреждениях г. Зимы

- Приказ ЦРО от 01.01.2001 г. № 07 «а» «Об утверждении методических рекомендаций по обеспечению выбора модулей курса «Основы религиозной культуры и светской этики».

4) Школьный уровень:

- Приказ ОУ о назначении ответственного за организацию введения ОРКСЭ и утверждении плана-графика по введению курса ОРКСЭ (Приказ №14 от 01.01.2001г)

- Приказ о назначении учителей, преподающих курс ОРКСЭ (согласно плану-графику по введению курса ОРКСЭ август 2012г)

- Приказ об утверждении выбора модулей курса ОРКСЭ (Приказ №15 от 01.01.2001г)

Протокол общего собрания родителей обучающихся 3 классов по выбору модуля от 01.01.2001; заявления родителей (законных представителей) детей, обучающихся в 3 классах, о выбранном модуле по рекомендованной форме.

Протокол заседания Управляющего совета (Протокол №6 от 01.01.2001г)

II. В направлении организационного обеспечения введения ОРКСЭ 16.02.2012 г. в 3-х классах МБОУ «СОШ№7» проведено общее собрание родителей, на котором была представлена развернутая информация о курсе ОРКСЭ. Родителям было разъяснено, что учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Цель данного курса - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Также родителям было предложено познакомиться с литературой по данному вопросу на сайте издательства «Просвещение».После всестороннего представления содержания всех модулей курса родители выбрали модуль, по которому будет обучаться их ребенок. Выбор зафиксирован заявлением, в котором из шести модулей родители выбрали один.

III. В направлении учебного обеспечения введения ОРКСЭ курс с 1 сентября 2012 года включен в обязательную часть образовательной программы 4-ого класса начальной школы в объеме 34 часов в год, в учебный план. Особенности курса прописаны в программе с учетом специфики МБОУ «СОШ№7».

IV. В направлении кадрового обеспечения введения ОРКСЭ обучены два педагога на курсах повышения квалификации по программе « Комплексный учебный курс «ОРКСЭ»: концепция, содержание, методика преподавания» в объёме 72 часов.

V. В направлении информационного обеспечения введения ОРКСЭ, помимо информирования на родительских собраниях, сведения о курсе и выборе модулей на данный учебный год представлены на сайте МБОУ «СОШ№7». К 1 сентября 2012 года будет подготовлен информационный стенд по ОРКСЭ, обеспечивающий доступность информации для всех участников образовательного процесса.

В направлении материально-технического обеспечения введения ОРКСЭ в МБОУ «СОШ№7» имеется кабинет для проведения занятий ОРКСЭ, оборудованный мультимедиа. По итогам выбранных модулей обучающиеся на начало учебного года будут обеспечены литературой по курсу, педагог - программой курса, методической литературой. , библиотекарем МБОУ «СОШ№7», запланирована организация выставок дополнительной литературы по ОРКСЭ. Для педагога ОРКСЭ обеспечен доступ к электронным образовательным ресурсам.

Внутришкольный контроль

На административном контроле в течение учебного года находились многие вопросы учебной и внеурочной деятельности школы I ступени. Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля явился контроль результатов учебной деятельности учащихся, так как он является одним из основных методов контроля работы учителя, потому что любое нарушение в работе учителя влечет за собой нарушения в учебной деятельности учащихся. Оценка учебной деятельности учащихся и учителей проводилась в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ. В начале учебного года в течение двух месяцев отслеживался адаптационный период у первоклассников, на уроках во 2-4-х классах наблюдалась работа по развитию устной и письменной речи учащихся, развитие творческой активности учащихся на уроке. Уровень качества преподавания предметов проверялся во 3-в классе (учитель ), 4-а классе (учитель ), 4-б классе (учитель ). В течение учебного года проверялись рабочие тетради учащихся 2-4 классов, дневники учащихся 3-4 классов, журналы 1-4-х классов. Административный контроль проводился и по внеурочной деятельности: организация внеурочной занятости детей (работа кружков и спортивных секций, наполняемость), организационные и режимные моменты в группе продленного дня. Вместе с тем следует отметить, что план контроля в течение учебного года был реализован не полностью. В связи с большим объемом работы с документацией по введению нового государственного образовательного стандарта не состоялась неделя классного руководителя, целью которой было развитие интереса учащихся к классным часам, обучение детей самостоятельности и творчеству. Поэтому при планировании работы на следующий учебный год следует учесть эти мероприятия.

В связи с введением в действие нового федерального образовательного стандарта

начального общего образования, для улучшения организации учебного процесса, в следующем учебном году необходимо продолжить освоение и внедрение в практику педагогической деятельности новых педагогических технологий, которые помогут учителям вести образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Также следует привести в систему проведение открытых уроков как на школьном, так и на городском уровне; активнее участвовать в работе городских и региональных конференций и семинаров, повышать свой педагогический уровень через прохождение курсовой подготовки, совершенствовать систему тестирования на всех ступенях начального обучения, вести индивидуальный контроль над уровнем знаний учащихся, усилить диагностическую работу совместно с психологической службой школы.

При планировании работы на следующий учебный год необходимо уделить внимание:

·  качеству образовательного процесса, уделив особое внимание учащимся, закончившим учебный год с одной «3».

·  индивидуальному, дифференцированному подходу к усвоению учащимися программного материала

·  формированию правильного типа читательской деятельности, используя различные формы работы по развитию речи учащихся.

·  просветительской работе с родителями будущих первоклассников по выбору образовательной программы для своего ребенка;

·  совершенствованию работы с одаренными и мотивированными на учебу обучающимися;

·  внедрению в образовательную деятельность системно-деятельностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

·  контролю за преподаванием предметов учебного плана, уделив внимание технологии работы учителей в соответствии задачам и требованиям нового стандарта.

·  повышать профессиональную компетентность каждого педагога

·  активизировать работу по формированию общеучебных навыков учащихся

1.5.  Проблемно - аналитический анализ специального (коррекционного) за учебный год

1.Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

в специально (коррекционных) и общеобразовательных классах

1.Специальный (коррекционный) класс 7 вида создан в школе в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», принципами гуманизации образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, а также следующей нормативно-правовой базой:

№	Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья	от 01.01.2001
1	Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции	г.
2	О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ	от 04.09.97 г. № 48
3	Разъяснения по вопросу о наполняемости классов компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и нормализации учебной нагрузки обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VIII вида (письмо Министерства общего и профессионального образования РФ	от 29.09.97 № 15/736-2 и Министерства здравоохранения РФ от 24.09.97 № 000/
4	Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект (письмо Министерства образования РФ	от 03.04.03 № 27/2722-6
5	Об уточнении учебной нагрузки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида и классах коррекции (письмо Министерства образования РФ	от 08.10.99 № 27/709-6
6	О наполняемости классов, групп (в том числе специальных (коррекционных) классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (письмо Министерства образования РФ	/640-2
7	О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (Письмо Министерства образования РФ	/901-6
8	Об использовании свидетельства об окончании специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения (письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования науки РФ	от 01.01.2001 г. № 06-45
9	Об индивидуальном обучении больных детей на дому (письмо Министерства образования РФ	от 14.11.88 г. №
10	О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (письмо Министерства образования РФ	от 14.03.01 г. № 29/1448-6
11	Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения (письмо Министерства образования РФ	от 01.01.2001 г. № 2
12	Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (приказ Министерства образования РФ	от10.04.2002г. № 29/2065-п
13	Региональный базисный учебный план (РБУП), утвержденный приказом ГлавУОиПО № 000: Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; Базисный учебный план специальных (коррекционных) классов выравнивания в общеобразовательных учреждениях Иркутской области для детей с задержкой психического развития.	от 01.01.2001 г
14	Концепция реформирования системы специального образования (приложение №1 к решению коллегии	от 01.01.2001 №3/1
15	Об утверждении формы документов государственного образца об основном, среднем (полном) общем образовании и документов об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000	от 01.01.2001 года
16	О государственной (итоговой) аттестации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов и специальных (коррекционных) классов при общеобразовательных учреждениях (Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.01.2001г. № 01-151/08-01).	от 01.01.2001г. № 01-151/08-01
17	Положение о специальных (коррекционных) классах VII вида, создаваемых в образовательном учреждении	№ 38 от 01.01.20012 г.
18	Положение о специальных (коррекционных) классах с образовательной программой 7 вида	№ 38 от 01.01.20012 г.
20	Положение о психолого - медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения	№ 38 от 01.01.20012 г.
21	Положение об организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья	№ 38 от 01.01.20012 г.
22	Положение об организации инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья	№ 38 от 01.01.20012 г.

Целью организации специального (коррекционного) класса является создание для детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.