Анализ образовательной деятельности (стр. 32 )

ВШК учет (10 обучающихся), из них в августе:

·  отдых в домашних условиях 5 обучающийся

·  отдых у родственников в деревне - 2обучающихся

·  отдых с родителями на Аршане -1обучающийся

·  летний оздоровительный лагерь «Улан» г. Саянска – 2 обучающегося

ОДН и КДН учет (6 обучающихся), из них в августе:

·  работа в бригаде – 1 обучающийся

·  отдых у родственников в г. Иркутске – 1 обучающийся

·  отдых в домашних условиях - 4 обучающийся

Методическая работа (повышение квалификации социальных педагогов).

В этом учебном году, повышая свой профессиональный уровень, социальные педагоги школы принимали активное участие в городских методических объединениях социальных педагогов, изучая опыта работы коллег других школ. Участвовали в областных семинарах по «Профилактике негативных явлений в социально- направленных проектах», Взаимодействие систем образования и правоохранительных органов в процессе воспитания подрастающего поколения», в заседании круглого стола «Педагогическое обеспечение позитивной социализации детей и подростков».

Приняли участие в конкурсе по профилактики социально-негативных явлений и пропаганде здорового образа жизни «Семья как здоровый образ жизни», научно – практической конференции « Современные подходы в профилактики наркомании». Социальный педагог заняла второе место в муниципальном этапе областного конкурса «Модель первичной профилактики наркомании, токсикомании и табакокурения в общеобразовательном учреждении».

Ежемесячно участвовали в работе городского Совета по профилактике, неоднократно делились опытом своей работы. На одном из заседаний городского Совета по профилактике правонарушений социальный педагог выступила с докладом по теме «Предотвращение фактов жестокого обращения с несовершеннолетними».

Приложение 1.

В начале 2учебного года были разработаны критерии социального паспорта класса, в котором классные руководители подавали сведения о количестве обучающихся, информацию о многодетных и социально - незащищённых семьях. На основании этих паспортов был составлен социальный паспорт школы.

п/п	Социальный паспорт	количество обучающихся	количество семей	количество обучающихся	количество семей
1	Общее количество	550	349	542	441
2	Многодетных	79 (14%)	37 (1%)	42 (7%)	69 (15%)
3	Неполных семей	%)	%)	%)	121(27%)
4	Проживающих с матерью	%)	%)	116(22%)	%)
5	Проживающих с отцом	8 (1%)	8 (2%)	5 (0,9%)	5 (1%)
6	Малообеспеченные	%)	%)	%)	%)
7	Опека (попечительство)	16 (2%)	14 (2%)	16 (2%)	15 (3%)

Анализируя социальные паспорта и годов, можно сделать вывод, что количество обучающихся увеличилось, многодетных семей, малообеспеченных и неполных семей уменьшилось, обучающихся, проживающих с одним родителем, уменьшалось, а на опеке (попечительстве) по сравнению с прошлым годом прибавилось на одного обучающегося.

В начале учебного года было проведен рейд «Дети микрорайона». Было обследовано 39 улиц и домов проведена сверка банка данных. Из предоставленных списков не выявлено ни одного ребенка, не приступившего к занятиям.

Выводы: Из анализа работы социальных педагогов за учебный год, следует, что в процессе работы с обучающимися и их семьями возникают проблемы, связанные:

1. с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптации детей и подростков в социальной среде;

2. с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

3. с нарушением психического здоровья детей, развития личности, самоопределения детей и подростков;

4. с тяжелым материальным положением семьи, безнадзорностью несовершеннолетних, алкоголизмом родителей и, как следствие, неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием своих детей.

Вместе с тем, следует отметить, что возросло число преступлений, совершённых несовершеннолетними, связанных с кражами и употреблением наркотических средств. Следовательно, необходимо усилить взаимодействие классных руководителей, социальных педагогов по данному направлению с привлечением сотрудников правоохранительных органов, инспекторов по работе с несовершеннолетними и их семьями, медицинских работников. Составить план совместных мероприятий с педагогом-психологом по профилактической работе с несовершеннолетними; провести родительские собрания о возрастных особенностях подростков, наметить план индивидуальной работы с детьми, состоящими на учёте; составить план работы с инспекторами ОДН ОВД и усилить работу с неблагополучными семьями. Использовать возможности родительской общественности для профилактической работы с несовершеннолетними и семьями.

Исходя из вышеизложенного, в следующем году необходимо:

1.  Продолжить создание банка по всем категориям лиц, нуждающихся в социальной защите.

2.  Совместно с психологом школы продолжать оказывать помощь семьям обучающихся, нуждающихся в психологической помощи. В связи с этим создать социально - психологическую службу помощи обучающимся.

3.  Совместно с классными руководителями и зам. директора по воспитательной работе продолжать работу по привитию культуры поведения обучающихся в школе и в общественных местах.

4.  Совместно с ОДП и КДН и ЗП принимать участие в рейдах по обследованию жилищно – бытовых условий обучающихся неблагополучных семей.

5.  Обеспечить сохранность контингента обучающихся, не допускать постоянных пропусков уроков, снизить количество обучающихся, пропускающих уроки по неуважительной причине.

6.  Расширить сеть дополнительного образования, вовлекать детей, состоящих на всех видах учёта, в кружки по интересам, спортивные секции.

7.  Продолжить работу с классными руководителями по овладению методами работы с детьми группы риска.

МОДУЛЬ 5. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7». Количество обучающихся – 532, количество классов – 25.

Педагоги-психологи:

, стаж работы в данной должности – 4 года, общий стаж 4 года;

, стаж работы в данной должности – 7 месяцев, общий стаж 9 лет.

Работа педагогов-психологов велась на основании рабочего плана на учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: способствование созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Задачи:

1.  Выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;

2.  Своевременное выявление и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционная развивающая работа, консультирование);

3.  Создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов;

4.  Создание условий для развития самосознания личности, самоопределения подрастающего поколения в рамках психолого-педагогического сопровождения воспитательной системы школы «Воспитание как становление гражданина, человека культуры»;

5.  Повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;

6.  Создание и поддержание условий для обучения психогигиеническим навыкам поведения детей «группы риска», становление их как социально-компетентностных людей.

Деятельность педагога-психолога в рамках сопровождения в МБОУ «СОШ №7» осуществляется по следующим направлениям:

Психопрофилактика и просвещение;

Диагностика;

Коррекционная и развивающая работа;

Консультирование;

Организационно-методическая работа.

Все виды работ осуществлялись в единстве и во взаимодействии.

1. Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся, родителей, педагогов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Использовались следующие формы работы:

Родительские собрания, на которых родителей знакомят с особенностями развития того или иного возраста. Тематика проведенных собраний:

·  Психологическая готовность детей к обучению в школе (1 класс и дошкольники);

·  Адаптация первоклассников (1 класс);

·  Особенности мыслительной деятельности первоклассников (1 класс);

·  Уровень психического развития (1 класс);

·  Система оценивания «Оценки приходят в гости» (2 класс);

·  Детская агрессия (2 классы);

·  Как общаться с собственным ребенком? (3 класс);

·  Неразлучные друзья - дети и родители! (Детско-родительские отношения) (2 и 4 класс);

·  Возрастные особенности предподросткового периода (4 классы);

·  Особенности обучения в 5 классе (4 классы);

·  Адаптация пятиклассников (5 классы);

·  Здоровый образ жизни в семье (5-7 классы);

·  Возрастные особенности подростков (7 классы);

·  Выбор профессии (9 классы);

·  Как подготовить ребенка к сдачи экзамена (9 классы);

·  Суицид среди подростков (9-11 классы);

·  Как помочь ребенку во время сдачи ЕГЭ? (11 класс).

Уроки психологии, классные часы в старших и младших классах, на которых обучающиеся знакомятся с основами самопознания и самовоспитания.

·  Занятия с элементами тренинга «Здоровый образ жизни» с обучающимися 1-5 классов по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, асоциального поведения;

·  Цикл занятий «Собираемся в дорогу. Впереди у нас 5 класс!» с обучающимися 4 классов;

·  «Теперь мы 5-классники» - занятие с элементами тренинга для обучающихся 5 классов;

·  Тренинг «Познай себя», направленный на создание условий для личностного роста подростков;

·  «Хочу-могу-надо» Профориентационное занятие с обучающимися 8-9 классов.

Также данный вид работы включает в себя:

·  посещение уроков в 1-х и 5-х классах с целью профилактики дезадаптации,

·  посещение детских садов (знакомство с будущими первоклассниками, родителями),

·  сопровождение будущих первоклассников в школе «Филиппок»,

·  индивидуальные беседы с «трудными» подростками и детьми «группы риска» с целью профилактики девиантного поведения, конфликтных ситуаций, правонарушений.

В целом родители и обучающиеся охотно идут на контакт, интересуются психологическими особенностями, результатами диагностических обследований.

2.  Диагностика

Диагностическая работа проводилась по намеченному плану, а также в соответствии с запросами администрации, педагогов, родителей.

Проведено 174 групповых и подгрупповых диагностик. Исследованию подлежали:

1-5 классы и дошкольники:

·  Психологическая готовность детей к школьному обучению;

·  Общая ориентация детей в окружающем мире;

·  Отношение детей к обучению в школе;

·  Самооценка;

·  Познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение, речь, восприятие);

·  Тревожность, агрессия;

·  Межличностные отношения (отношения со сверстниками, в семье).

6-8 классы:

·  Мотивация обучения;

·  Межличностные отношения;

·  Тревожность;

·  Агрессия.

9 класс:

·  Мотивация обучения;

·  Межличностные отношения;

·  Тревожность;

·  Агрессия;

·  Темперамент;

·  Познавательные процессы (внимание, память, мышление);

·  Профессиональные интересы и склонности, сформированность профессионального плана;

·  Личностные особенности.

10 класс:

·  Мотивация обучения;

·  Межличностные отношения;

·  Тревожность;

·  Агрессия;

·  Словесно-логическое мышление.

11 класс:

·  Мотивация обучения;

·  Межличностные отношения;

·  Личностные особенности;

·  Профессиональные интересы и склонности, сформированность профессионального плана.

Результатом данной работы является:

·  Консультирование педагогов, обучающихся и родителей с целью предоставления полученных данных и определения дальнейшей работы;

·  Заполнение индивидуальных карт обучающихся;

·  Определение рабочей группы обучающихся с целью коррекции и развития;

·  Выступление на родительских собраниях с полученными результатами;

·  Рекомендации педагогам, родителям и обучающимся.

В начале учебного года было проведено обследование первоклассников, направленное на изучение психологической готовности к школьному обучению, определение фактического уровня готовности детей к школьному обучению, оказание консультативной помощи родителям и преподавателям. Полученные результаты представлены на рис.1 и табл.1 Таблица 1

Распределение показателей готовности к обучению

Класс Уровень готовности	1 А класс	1 Б класс	1 В класс
Готовность к обучению	18	15	8
Средняя зрелость	6	6	6
Готовность ниже нормы	-	-	3

Рис.1 Распределение показателей готовности к обучению

Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что дети в большинстве готовы к школьному обучению. С родителями и педагогами проведены консультации, предложены приемы развития познавательных процессов, упражнения для развития мелкой моторики.

Поступление в школу - это серьезный шаг от беззаботного детства к возрасту, заполненному чувством ответственности. Сделать этот шаг помогает период адаптации к школьному обучению. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация проходит по-разному. Значительная часть детей адаптируется в течение первых 2-3 месяцев обучения.

Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Другим детям требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они до конца первого полугодия предпочитают игровую деятельность – учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (плачут, капризничают, дерутся, жалуются).

У этих детей встречаются трудности и в усвоении программ. И, наконец, в каждом классе есть дети, у которых к значительным трудностям учебной деятельности прибавляются трудности болезненной и длительной адаптации. Такие дети отличаются: негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают классу во время урока.

С целью диагностики особенностей периода адаптации были использованы следующие методики:

·  Исследование социально-психологической адаптации ребенка к школе

·  Анкета для родителей «Диагностика особенностей адаптации ребенка в школе»

Полученные результаты представлены на рис.2, рис.3, табл.2.

Рис.2 Распределение показателей адаптации

Оценке подлежали следующие показатели адаптации:

·  учебная деятельность

·  успеваемость

·  поведение на уроке

·  поведение на перемене

·  взаимоотношения с одноклассниками

·  отношение к учителю

·  эмоции

Таблица 2

Распределение показателей адаптации

Класс	Показатели адаптации
Дезадаптация	Субнормальная адаптация	Успешная адаптация
Количество человек
1 А класс	1	15	10
1 Б класс	0	6	15
1 В класс	2	5	11

С целью всестороннего рассмотрения данной проблемы с родителями первоклассников было проведено анкетирование. Получены следующие результаты.

Рис.3 Распределение показателей адаптации

Как видно из таблицы и рисунков 36 обучающихся данных классов находятся в зоне успешной адаптации. Это свидетельствует о том, что адаптация детей к школе проходит нормально, поводов для беспокойства нет. Ребятам в школе нравится, они учатся с удовольствием, выполняют все задания, которые дает учитель, ответственно относятся к выполнению домашних заданий. В школе у них преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное.

В зоне субнормальной адаптации находятся 26 обучающихся. У них адаптация к школе проходит средне, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. У данных детей недостаточно сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает их не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, весело, много ребят. В целом они посещает школу с удовольствием, им нравится учиться, но возникают трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя. Такие обучающиеся проявляют низкую концентрацию внимания, часто отвлекаются. Для того чтобы начать заниматься, для них необходимо присутствие взрослого в позиции учителя, то есть если учитель к ним лично не обратился, им лично не сказал, что надо делать, они могут и не начать выполнять задание. Однако после помощи или просто эмоциональной поддержки учителя они могут начать действовать самостоятельно.

Три обучающихся попали в зону дезадаптации. У них адаптация находится на низком уровне, в школе преобладают отрицательные эмоции и плохое настроение. Такие дети чаще всего на уроках отказываются выполнять задания учителя, занимаются посторонними делами, отвлекают соседей по парте. Учебная деятельность их обычно не привлекает, если она им неинтересна. Часто ребенок с низким уровнем адаптации не хочет учиться, утром отказывается идти в школу. Возможны проблемы в поведении, несоблюдение школьных норм и нарушение школьных правил. У этих детей часто встречаются проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, возможно отрицательное отношение к учителю.

В результате обследования возникла необходимость коррекционной развивающей работы с детьми, у которых период адаптации сопровождался трудностями (обучающиеся, которые попади в зону дезадаптации). Составлены индивидуальные планы работы с детьми. С каждым ребенком были проведены развивающие занятия и упражнения. Даны рекомендации педагогам и родителям об особенностях ребенка.

Для определения общей ориентации детей в окружающем мире и имеющемся у них запасе бытовых знаний были обследованы обучающиеся 1-4 классы. Полученные результаты представлены в табл.3.

Таблица 3

Распределение уровней общего запаса знаний и представлений об окружающем

Запас знаний Класс	В пределах возрастной нормы	На бытовом уровне
1 А класс	26	0
1 Б класс	18	3
1 В класс	14	2
2 А класс	21	5
2 Б класс	25	1
2 В класс	17	6
3 А класс	24	1
3 Б класс	25	0
3 В класс	16	5
4 А класс	20	5
4 Б класс	26	1

Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что большая часть обучающихся имеют достаточный уровень знаний и представлений об окружающем. Педагогам даны рекомендации продолжать формировать и закреплять знания в плане общей осведомленности об окружающем мире.