Анализ образовательной деятельности (стр. 9 )

5.Участие педагогов, работающих в специальных (коррекционных) классах в ГМО, НПК, секциях по проблеме специального (коррекционного обучения)

Учебный год	Ф. И.О. педагога	Мероприятие	Тема	Уровень
г		Августовская конференция	Метод проекта как условие повышения качества образования	городской
г		V городская НПК учителей	Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в специальных (коррекционных) классах	городской
г		НПК учителей	Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в специальных (коррекционных) классах	региональный
		Семинар		муниципальный
		Семинар	«Новые стандарты в обучении СКК»	областной
		Семинар (ГМО) Организация практических и лабораторных работ при обучению естествознанию в специальных ( коррекционных) классах	Открытый урок по теме «Земноводные»	муниципальный

Педагоги, работающие с обучающимися специального (коррекционного) обучения систематически привлекают детей для участия в семинарах, научно-практических конференциях, олимпиадах различных уровней.

6.  Основные направления внутришкольного контроля по организации специального( коррекционного) обучения:

Для наиболее эффективной работы с данной категорией обучающихся в школе реализуются следующие направления внутришкольного контроля:

·  Аналитические материалы по ШМО, справки

·  Документация классных руководителей по коррекционному обучению.

·  Анализ результатов образования в специальных (коррекционных) классах VII и VIII видов.

·  Сведения о динамике развития учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) классов

·  Личные дела учащихся специальных (коррекционных) классов.

- протоколы психолого-медико-педагогической комиссии (оригинал)

- заявление родителей (законных представителей).

·  Мониторинг областных учебных показателей

·  Количественный состав учащихся коррекционных классов (год - наполняемость 9 человек, из них 1/8 вида на индивидуальном обучении, учебный год -8 человек 7 вида))

·  Сведения о результатах освоения программы

·  Качество

·  Успеваемость

·  Степень обученности

·  Динамика (перевод обучающихся 7 вида в класс общеобразовательной школы)

7.Участие обучающихся специальных (коррекционных) классов VII вида в олимпиадах и творческих конкурсах

ч. год	Название	Ф. И. ученика	уровень	Результативность
2008-09 г.	Предметная олимпиада по технологии (проектная деятельность)	Шункова Екатерина	городской	1место
Куриганова Евгения	городской	3место
	Предметная олимпиада по технологии	Евстафьев Николай	городской	3 место
	Предметная олимпиада по технологии	Шункова Екатерина	городской	1 место

Практически ежегодно обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья принимают активное участие в олимпиадах и творческих конкурсах города.

8. Занятость обучающихся специальных (коррекционных) классов VII вида в дополнительном образовании.

Уч. год	Кол-во уч-ся	Школьные кружки и секции		ДЮСШ	Школа ремесел
Музыка вокруг нас, вокал	ДОО «Сибиряк»	Человек. Отечество. Знания (фак-в)	Музей «Наследие»	Бокс	Резьба по дереву
2009- 2010	10		-	8		-	2
	9	1	-		6	-	2
	8	2	-	8 факультатив Занимательный русский язык	6	1	3

Занятость обучающихся во внеурочное время охватывает разные интересы детей как в школе, так и в других досуговых учреждения города.

2.Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных классах

В школе на конец обучается 25 человек по программе 7 и 8 вида (из них в общеобразовательных классах инклюзивного обучения 7 вида 11 человек, 5 человек 8 вида индивидуального обучения на дому и 8 человек интегрированного обучения по специальной (коррекционной) программе 7 вида).

Администрация школы в обучении данной категории детей руководствуется следующим локальным нормативным документом: Положение об организации интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, Положение об организации инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание интегрированного обучения детей определено специальными рабочими программами по предметам, поурочными планами, которые отражают индивидуальную работу с учащимися.

В учебном плане указывается особо количество таких учащихся в общеобразовательных классах, а также в вариативной части обязательны специальные коррекционные занятия по русскому языку и математике. Кроме того, по своему желанию эти учащиеся могут посещать и другие факультативные занятия.

Индивидуальное обучение на дому

С учетом индивидуальных и психофизических возможностей больных детей, в школе учебный план составлен для 5 учащихся (среди данной категории учащихся есть инвалид по двигательному аппарату) обучающихся по программе 8 вида ( автор и др.. М: Просвещение; все программы, включенные в сборник имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ). Для данной категории обучающихся составлено индивидуальное расписание для каждого согласно учебному плану, также учителями предметниками составлены рабочие программы и индивидуальное поурочное планирование.

Общие выводы:

1. Все обучающиеся 7 специального (коррекционного) класса 7 вида и обучающиеся 8 вида успешно усвоили программный материал по всем предметам.

2. Низкий уровень мотивации имеет один обучающийся 7 класса 7 вида – Степченко Александр, по причине систематических пропусков.

3. Состояние качества знаний учащихся удовлетворительное.

4. ВШК по проведению контроля качества знаний учащихся выполнен.

Таким образом, организация специального (коррекционного) обучения является важным звеном в создании для детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения и позволяют предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения.

Задачи специального (коррекционного) обучения на новый учебный год

1. Сформировать навыки в речевом развитии обучающихся

2. Провести логопедической работы в следующих направлениях:

- формирование произносительных навыков;

- развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.

3.Продолжить работу по образовательной подготовке обучающихся:

- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук,

-  повышать мотивацию обучения

-  формировать навыки культуры умственного труда

-  формировать систему общих и специальных умений и навыков

-  формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.

-  обеспечить реализацию учебного плана, плана ВШК, направленных на повышение качества обучения

-  регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый контроль) достижений обучающихся по областям знаний.

4. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение, модульное обучение.

5 .Повысить качество обучения по математике, русскому языку обучающихся классах с интегрированным и инклюзивным обучением.

1.6.  Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI классов в 2011 – 2012 учебном году

В готовности обучающихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ и ГИА в новой форме особое внимание при подготовке учитывались следующие составляющие:

·  Информированная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, правилах заполнения бланков ).

·  Предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания, задания КИМов).

·  Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определённое поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Организация учебно-воспитательного процесса по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ

На основании «Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ» был составлен план подготовки и проведения государственных экзаменов, включающий такие направления:

·  Организационные вопросы.

·  Работа с педагогическим коллективом.

·  Работа с родителями.

·  Работа с обучающимися.

Вся работа организована таким образом, чтобы все направления по подготовке выпускников были взаимосвязаны и преследовали конечную цель: «успешное прохождение ГИА».

Этапы выполнения работы

I этап. Организационный (август – октябрь).

II этап. Информационный (ноябрь-январь).

III этап. Практический (октябрь – май).

IV этап. Психологическая подготовка к ЕГЭ.

V этап. Аналитический (июнь-август).

I этап. Организационный (август – октябрь)

Организацию подготовки к проведению ГИА я начинаю с анализа результатов итоговой аттестации за прошлый год. Анализ результатов проводится по следующим направлениям:

·  Процентное соотношение оценок, полученных учащимися по ЕГЭ по всем предметам.

·  Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ЕГЭ.

·  Средний бал по русскому языку и математике, полученный учащимися в сравнительной характеристике по гимназии, городу, краю, России.

·  Мониторинг успеваемости, качества выпускников 11 классов в сравнительной характеристике за 3 года (9 класс, 10 класс, 11 класс).

Проанализировав полученные результаты, продумываю пути и средства устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в текущем году, корректирую план гимназии по подготовке к ГИА.

На заседаниях школьных МО учителей-предметников (сентябрь) рассматриваются следующие вопросы:

1.  Включение в планы работы школьных методических объединений вопросов, касающихся подготовки к ЕГЭ.

2.  Утверждение планов по подготовке учащихся к ЕГЭ по всем предметам.

Диагностика и организация разноуровневого обучения

Проводится диагностика обучающихся 10-11 классов для установления уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала по различным предметам через проведение административных тренировочно-диагностических работ, составленных по форме областных контрольных работ и пробных экзаменов.

Метод разноуровневого обучения и обобщающего повторения обеспечивает достижение следующих целей:

Повышения уровня обученности обучающихся и качества знаний. Установление уровня остаточных знаний по основным темам курса алгебры и начала анализа и русского языка, изученным на данный момент времени, для последующей корректировки поурочных планов работы учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях учащихся класса.

Учитывая результаты пробных экзаменов работ, для организации разноуровневого обучения и обобщающего повторения учителям-предметникам было предложено разбить класс на 3 группы:

1 группа	2 группа	3 группа
Группа «РИСКА» обучающиеся, набравшие 0-4б	Учащиеся, набравшие 5-7 баллов, которые могут получить удовлетворительную оценку на экзамене при добросовестном отношении и желании - хорошую.	Обучающиеся, набравшие 8-12 баллов - это претенденты на получение хороших и отличных оценок.

Учитывая степень обученности и мотивацию в обучении каждой группы обучающихся, учителя-предметники планируют свою работу по подготовке к ЕГЭ.

II этап.  Информационный (ноябрь-январь)

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ администрация школы и педагогический коллектив руководствуется нормативно-распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки (Государственная (итоговая ) аттестация в новой форме 9 класс и Государственная (итоговая) аттестация в формате ЕГЭ 11 класс). Папки с документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней пополняются в соответствии с их поступлением. Все нормативно-распорядительные документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня.

Содержание информационной работы с педагогами

1.  На административных совещаниях изучаются нормативно-правовые документы различных уровней по организации и проведении ЕГЭ.

2.  На заседаниях МО учителей-предметников анализируются инструктивно-методические письма по итогам ЕГЭ по различным предметам в прошлом году и рекомендации по подготовке в текущем году.

3.  Проведение педагогических советов по вопросам подготовки к ЕГЭ

4.  Направление учителей на городские семинары по подготовке к ЕГЭ.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

При организации работы с родителями учеников, приоритетным направлением является информационное обеспечение их по проведению и процедуре ЕГЭ. С этой целью проводятся родительские собрания, оформляются информационные стенды по подготовке и проведению ГИА.

Однако, учитывая, что многие родители не посещают родительские собрания, для них разработаны памятки с целью донести информацию по проведению ГИА в форме ЕГЭ до всех.

Памятка включает следующие разделы:

1.  Общие положения проведения ГИА.

2.  Формы проведения ГИА.

3.  Сроки и общие правила проведения ГИА.

4.  Подача апелляции.

5.  Оценка результатов ГИА.

Такие памятки распечатываются на каждого ученика и вклеиваются в дневник. Таким образом, дневник – это школьный документ, через который можно оперативно донести до родителей информацию по процедуре проведения ГИА.

Содержание информационной работы с учащимися

1. Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

·  Правила поведения на экзамене.

·  Правила заполнения бланков.

·  Расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам Интернет)

2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, демоверсии, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ.

III этап. Практический (октябрь – май)

Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по подготовке обучающихся к ЕГЭ.

После проведения пробных экзаменов и мониторингов учителя-предметники делают анализ подготовки к ЕГЭ, проанализировав результаты обучающихся, вырабатывают стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.

При работе с обучающимися большое внимание уделяется:

Знакомству обучающихся со структурой и содержанием КИМов. Работе по КИМам. Обучению заполнению бланков.

Знакомство учащихся с формой и организацией проведения ЕГЭ

По «Положению о проведении ЕГЭ» в аудитории, в которой проходит экзамен, учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в окружении незнакомых ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и школ.

С этой целью в школе проводятся пробные экзамены в форме ЕГЭ по основным предметам, что отражается в планах подготовки к ЕГЭ по предметам.

Формы и методы проведения пробных экзаменов максимально приближены к ГИА, насколько это возможно в рамках одной школы.

Учителями предметниками проводится анализ результатов данных работ по различным предметам по следующим направлениям:

% успеваемости и качества выполнения пробного экзамена по каждому классу. Сравнительная характеристика выполнения мониторинга каждым классом (ноябрь-апрель). Анализ мониторинга по заданиям. Сравнительная характеристика % планируемой трудности задания и % выполнения задания. Распределение отметок по результатам работ.

Анализ результатов выполнения мониторинга обсуждается на ШМО.

IVэтап. Психологическая подготовка к ЕГЭ

Методы проведения занятий психолога разнообразны: групповые дискуссии, игровые, медиативные техники, анкетирование, мини лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенным темам. Содержание занятий ориентируется на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с обучающимися проводится как со всем классом, так и выборочно.

Vэтап. Аналитический (июнь-август)

Анализ итогов ЕГЭ, корректировка планов. Расширение рамок направлений подготовки к ЕГЭ (по необходимости).

2.Обобщенные данные внутренней (школьной) и внешней оценки качества подготовки выпускников по результатам письменных и устных экзаменов.

1.Основное общее образование

На конец учебного года в параллели 9-х классов обучалось 59 обучающихся. Все были допущены к государственной (итоговой) аттестации в новой форме.

Основная идея новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников
9-х классов: обеспечение однозначности формирования оценки и ее понимания, открытости и прозрачности системы оценивания учебных достижений обучающихся, а также получение достоверной информации о качестве подготовки выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений для дальнейших управленческих решений.

Основные аспекты новой формы государственной (итоговой) аттестации: