Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 18 )

И РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЗПР

Занятия проводятся фронтально-подгрупповым способом с октября по май 1 раз в неделю длительностью 20 минут.

Всего 30 занятий в год.

ЗАНЯТИЕ № 1

ТЕМА: «Звуки. Представление о неречевых и речевых звуках».

Задачи:

Познакомить с органами речевого аппарата с помощью «Сказки о Веселом Язычке». Познакомить с термином «звук», с моделированием – речевой звук можно обозначить белым квадратиком. Развивать речевую моторику с помощью подготовительных статических упражнений артикуляционной гимнастики. Развивать слуховое внимание на основе узнавания  и различения неречевых звуков. Воспитывать желание сотрудничать со взрослым, вслушиваться в обращенную речь, выделять вниманием задания взрослого

Словарная работа: губы (нижняя, верхняя), зубы (нижние, верхние), язык (спинка, кончик), нижняя челюсть, бугорки за верхними зубами. Язычок веселый, ловкий, любопытный.

Основные понятия: звук

Методы: репродуктивные

Приемы: образец, простая инструкция, вопросы, практические действия, игровые приемы «Сказка о Веселом Язычке», «Узнай, что звучит?», «Кто что слышит?», моделирование «Лопаточка», «Чашечка», «Иголочка», «Трубочка».

ЗАНЯТИЕ № 2

ТЕМА: «Звучащее слово».

Задачи:

Подвести детей к пониманию того, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные. Учить узнавать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого. Развивать слуховое внимание, просодические компоненты речи на основе различения силы, высоты голоса и самостоятельного произношения отдельных звуков (а, у, ы) с изменением силы и высоты голоса. Развивать речевую моторику с помощью динамических упражнений артикуляционной гимнастики. Воспитывать желание сотрудничать со взрослым, вслушиваться в обращенную речь, выделять вниманием задания взрослого.

Словарная работа: звуки звучат тихо – громко, сердито – жалобно, весело. Звуки в слове звучат друг за другом по порядку.

Основные понятия: дифференциация понятий «слово» – «звук»

Методы: репродуктивные

Приемы: объяснение, образец, вопросы, практические действия, игровые приемы: «Звери на поляне», «Звук потерялся», «Сказка о Веселом Язычке», «Качели», «Маляр», «Вкусное варенье».

ЗАНЯТИЕ № 3

ТЕМА: «Звук [а]».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [а], правильно произносить звук в речи. Учить слышать и называть звук в слове, выделяемый интонацией взрослым, вычленять первый ударный звук [а] из слов с помощью интонации по подражанию (с опорой на картинки). Развивать слуховое внимание, просодические компоненты речи на основе различения темпа произнесения звукосочетаний и самостоятельного произношения этих звукосочетаний в разном темпе (быстро, медленно, умеренно). Формировать умение принимать задание, действовать по образцу. Воспитывать желание сотрудничать со взрослым, отвечать на вопросы.

Словарная работа: голос, преграда, звук;

тянется, поется, звучит, выделить;

легко, свободно, широко, спокойно, быстро – медленно.

Основные понятия: дифференциация понятий «слово» – «звук», произносится без преград.

Методы: репродуктивные

Приемы: указания, вопросы, образец, наглядные приемы (предметные картинки, игрушки),  практические действия, игровые приемы.

ЗАНЯТИЕ № 4

ТЕМА: «Звук [у]».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [у], правильно произносить звук в речи. Продолжать учить слышать и называть звук [у], выделяемый интонацией из слова взрослым, самостоятельно интонировать  звук [у] в ударном положении из начала слов с опорой на наглядный материал. Развивать силу голоса и речевое дыхание на основе игрового упражнения «Вьюга». Формировать умение принимать задание, действовать в соответствии с ним. Воспитывать желание включаться в совместную деятельность со взрослым и сверстниками, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, не перебивая их.

Словарная работа: голос, преграда, звук;

тянется, поется, звучит;

произносится легко, свободно, вытянуть (губы);

тихо – громко.

Основные понятия: «слово» – «звук», произносится без преград.

Методы: репродуктивные

Приемы: указания, вопросы, образец, практические действия, наглядные приемы (предметные картинки, игрушки), игровые приемы «Сказка Веселого Язычка», «Вьюга», лото «Домашние птицы и их детеныши», «Загадки в картинках».

ЗАНЯТИЕ № 5

ТЕМА: «Звуки [а], [у]. Гласные звуки».

Задачи:

Познакомить детей с термином «гласные звуки». Подвести к пониманию обобщенных опознавательных признаков гласных звуков на основе сравнения артикуляции и акустического звучания звуков [а] – [у ]. Ввести моделирование гласного звука красным квадратиком. Упражнять в умении слышать и вычленять интонацией звуки [а],  [у] в ударном положении из начала и конца слов с опорой на картинки. Правильно произносить звуки [а] – [у ] в речи. Упражнять в составлении простых предложений по вопросам с опорой на картинки. Развивать зрительно-двигательное восприятие на основе узнавания звуков [а], [у] по их беззвучной артикуляции, по моделям-символам. Формировать умение принимать простую инструкцию на основе предварительного ориентировочного действия, запоминать ее. Воспитывать желание выполнять задания правильно.

Словарная работа: голос, глас, гласные звуки; похожи – непохожи (отличаются), обозначать; начало слова, конец слова; выделять (голосом), немое кино.

Основные понятия: гласные звуки, сравнивать (чем похожи, чем непохожи).

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, образец, вопросы, указания, сравнение, моделирование, наглядные приемы, игровые приемы «Узнай звук», «Разложи картинки», «Немое кино».

ЗАНЯТИЕ № 6

ТЕМА: «Звук [о]».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звука [о], выделять опознавательные признаки гласного звука. Упражнять в узнавании звука [о] на фоне знакомых гласных звуков, на фоне слогов. Закреплять правильное произношение звука [о] в речи. Учить устанавливать наличие или отсутствие звука [о] в словах с опорой на картинки, интонировать звук в слове по заданию взрослого. Упражнять в образовании и правильном употреблении существительных множественного числа в именительном и родительном падеже, в правильном подборе подходящего по смыслу слова для завершения начатого взрослым предложения с опорой на картинки, в правильном употреблении падежного управления. Формировать умение принимать простую инструкцию на основе предварительного ориентировочного действия, запоминать ее, действовать в соответствии с ней. Воспитывать доброжелательное отношение к ответам товарищей.

Словарная работа: деревня, пугало;

помидоры – помидоров, огурцы – огурцов, морковь – моркови, картофель – картофеля, свекла – свеклы.

Основные понятия: гласный звук, овощи.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: инструкция, вопросы, образец, подчеркнутое выделение окончания слов, наглядные приемы, моделирование, игровые приемы «Поездка в деревню»,  «Найди звук».

ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: «Гласные звуки [а], [у], [о]».

Задачи:

Закреплять знания о гласных звуках, их опознавательных признаках, моделировании. Упражнять в узнавании и различении звуков [а], [у], [о] на фоне слогов, слов, правильном произношении их в речи. Упражнять в умении подбирать слова с заданным гласным звуком в начале слова из собственного словарного запаса. Упражнять в составлении предложений по демонстрации действий, в составлении короткого рассказа по следам демонстрации действий. Развивать дифференцированность зрительного восприятия, память на основе различения, запоминания и воспроизведения звукосочетаний из 3 гласных звуков по их моделям. Формировать умение запоминать простую инструкцию, действовать в соответствии с ней. Воспитывать доброжелательное отношение к ответам товарищей.

Словарная работа: актуализация глагольного словаря: спать, просыпаться, умываться, кушать, одеваться, гулять

Основные понятия: гласные звуки

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: практические действия, моделирование, игровые приемы «Догадайся, что делает», «Сундучок», «Сигнальщики», «Длинная песенка».

ЗАНЯТИЕ № 8

ТЕМА: «Звуки [м], [м,]. Согласные звуки».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [м], [м,], Познакомить с термином «согласные звуки» на основе выделения их опознавательных признаков. Показать отличительные особенности опознавательных признаков гласных и согласных звуков. Закрепить правильное произношение звуков [м], [м,] в речи. Учить вычленять звуки [м], [м,] из начала слогов и односложных слов с опорой на интонирование этих звуков взрослым. Самостоятельное выделение интонацией звуков [м], [м,] в словах. Упражнять в правильном употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», «мое» и правильном согласовании их с существительным. Развивать психомоторные функции на основе передачи в мимике и позах эмоционального состояния в воображаемых знакомых детям ситуациях. Развивать просодические компоненты речи на основе произношения чистоговорки с изменением тембра и силы голоса. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, выделенных взрослым. Воспитывать внимательное отношение к указаниям, просьбам взрослого, выполнять их охотно.

Словарная работа: семья, согласные звуки;

сердится, радуется, огорчается;

сердитый, веселый, радостный, грустный;

сердито, радостно, огорченно, грустно.

Основные понятия: согласные звуки, дифференциация понятий «гласные» – «согласные» звуки

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, показ, совместные поисковые действия, практические упражнения, игровые упражнения  «Моя семья», «Найди свою вещь», «Кто как скажет?».

ЗАНЯТИЕ № 9

ТЕМА: «Звуки [п], [п,]. Согласные звуки».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [п], [п,], Закрепить опознавательные признаки согласных звуков, относить звуки [п], [п,] к  согласным звукам на основании этих признаков.  Закреплять правильное произношение звуков [п], [п,] в речи. Продолжать учить вычленять звуки [п], [п,] из начала и конца слов, выделять их интонацией при произношении слов, самостоятельно придумывать слова, начинающиеся со звука [п]. Упражнять в правильном употреблении существительных в дательном и творительном падеже без предлога в составлении простых предложений по вопросам с включением указанных грамматических форм. Развивать речеслуховое внимание, память на основе запоминания и воспроизведения словесного ряда из 3 слов. Формировать умение действовать по плану, предложенному взрослым, применять имеющиеся навыки на разном речевом материале. Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности, проявлять речевую активность.

Словарная работа: согласные звуки, угощение, угощать;