Учебно-методический комплекс Тема ПИЭР: Организация коррекционно-развивающих групп для детей с ЗПР (стр. 22 )

эскимо (какое?) – сладкое, вкусное, аппетитное, холодное, шоколадное, большое, твердое, ароматное, любимое;

экономить.

Основные понятия: гласные звуки, преграда, слово, предложение.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: вопросы, практическая деятельность,  наглядные приемы, проблемные вопросы «Что было бы, если бы отключили электричество?», игровые приемы и ситуации  «Экскурсия», «Угощение мороженым», «Вопрос – ответ».

ЗАНЯТИЕ № 30

ТЕМА: «Звуки [р], [р,]».

Задачи:

Уточнить артикуляционно-акустическую характеристику звуков [р], [р,], сравнить их по артикуляции и звучанию. Закрепить правильное произношение звуков  в слогах, словах, предложениях, связной речи.

Закреплять умение выделять, различать звуки [р], [р,] в словах, узнавать слова с пропущенными звуками [р], [р,] в разных позициях, восстанавливать их звучание, вставляя пропущенный звук.

Упражнять в подборе слов-антонимов.

Упражнять в практическом употреблении сложноподчиненных предложений с союзом «потому что».

Формировать навыки составления связного рассказа по серии сюжетных картинок «Рыбаки» (автор ) с придумыванием нового конца рассказа.

Развивать креативные способности детей.

Воспитывать культуру речевого общения: стремление быть активным в коллективном разговоре, быть внимательным к своей речи и речи товарищей, замечать неточности и ошибки, исправлять их.

Словарная работа: злой – добрый, ленивый – трудолюбивый, трусливый – храбрый, грустный – радостный;

Буратино, Петрушка, Чебурашка, крокодил Гена, Дракон;

друг, дружба, рыбалка, улов, мостки.

Основные понятия: твердый, мягкий, звонкий согласный звук, слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые, поисковые

Приемы: вопросы,  практическая деятельность,  наглядные приемы,  побуждение детей к помощи товарищам, игровые приемы и ситуации «Как звук [р] к нам попал», «Поймай звуки и сложи слово»,  «Звук потерялся», «Спасение друзей», поисковая игра «Пропавшая картинка».

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С  ЗПР

Занятия проводятся с октября по май:

1 занятие в неделю, длительностью 20 минут.

Всего 30 занятий в год.

Форма организации занятия - фронтально-подгрупповая.

ЗАНЯТИЕ № 1

ТЕМА: «Знакомство со словом. Слова, обозначающие предметы».

Задачи:

Познакомить с термином «слово». Подвести к пониманию того, что значение слова соотносится с определенным предметом. Упражнять в самостоятельном назывании слов, обозначающих предметы окружающего мира. Познакомить с моделированием – слово можно обозначить короткой полоской. Развивать речевой слух на основе узнавания и различения голосов товарищей. Формировать умение выделять вниманием задание взрослого, действовать по подражанию и простой словесной инструкции. Воспитывать интерес к явлениям языка.

Словарная работа:  предметы, вещи, слово;

называется, обозначает, окружает (людей);

интересные, знакомые.

Основные понятия: слово, предметы.

Методы: репродуктивные

Приемы: показ, объяснение, вопрос, моделирование, наглядность (предметные картинки, сюжетная картинка), игровые приемы «Кто больше назовет», «Узнай по голосу».

ЗАНЯТИЕ № 2

ТЕМА: «Слова, обозначающие действия. Многообразие слов».

Задачи:

Познакомить со словами, обозначающими действия. Упражнять в самостоятельном назывании слов, обозначающих действия с опорой на вопрос «Что делает?». Упражнять в различении и правильном употреблении глаголов мужского и женского рода прошедшего времени в составе простых предложений, составленных по демонстрации действий. Развивать психомоторные функции и просодические компоненты речи на основе координации речи с движениями, работы над темпом и ритмом речи в подвижной игре. Воспитывать коммуникативные способности: выслушивать взрослого и товарищей, не перебивая, отвечать на вопросы.

Словарная работа: слово, действие

употребление в  активной  речи  слов, обозначающих глаголы настоящего времени, глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени: прыгнул – прыгнула, сел – села, дал – дала, взял – взяла,  пошел – пошла и др.

Основные понятия: слово, действие. Понимание вопросов «Что делает?», «Что сделал? – Что сделала?».

Методы:  репродуктивные

Приемы: объяснение, вопрос, моделирование, игровые приемы «Кто больше назовет», «Ежик и барабан», «Научим Незнайку».

ЗАНЯТИЕ № 3

ТЕМА: «Слова, обозначающие признаки предмета».

Задачи:

Познакомить со словами, обозначающими признаки предмета. Упражнять в самостоятельном назывании слов, обозначающих признаки предмета с опорой на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительным в роде, числе, падеже. Развивать наглядно-образное мышление на основе узнавания знакомых предметов по описанию признаков. Развивать произвольность внимания, способность удерживать в памяти 4 одинаковых объекта, отличающимся одним признаком в игре «Что изменилось?» Воспитывать коммуникативные способности: выслушивать взрослого и товарищей, не перебивая, отвечать на вопросы.

Словарная работа: слова, обозначающие разные признаки предметов: форму (круглый, квадратный, овальный), цвет (красный, синий, желтый, зеленый), величину (большой, крупный, маленький, мелкий).

Основные понятия: слово, фрукты, признак (цвет, форма, величина, вкус, особенности фактуры). Понимание вопроса «Какой?».

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, вопросы, загадки-описания, моделирование, игровые приемы «Стоп, палочка, остановись», «Узнай, что это?», «Где живет слово?».

ЗАНЯТИЕ № 4

ТЕМА: «Многообразие слов».

Задачи:

Дать представление о многообразии звучания слов: слова могут звучать похоже, а могут звучать по-разному. Упражнять в подборе сходных по звучанию слов на основе зрительно воспринимаемой информации, в подборе слов, подходящих по смыслу для окончания рифмующихся фраз. Развивать фонематическое восприятие, кратковременную слуховую память на основе запоминания и воспроизведения рядов из 3 слов, похожих по звучанию. Формировать умение принимать простую инструкцию на основе предварительного ориентировочного действия, удерживать ее в памяти. Воспитывать интерес к речевой деятельности, желание правильно выполнить задание.

Словарная работа: слова звучат; запомнить, повторить, придумать;

похожие, разные, рифма, поэт;

дом – ком – сом; мед – идет – полет;

мак – бак – рак.

Основные понятия: закрепить понятия «звук», «слово».

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, образец, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы, ориентировочная практическая деятельность (повторение инструкции вслух), игровые приемы «Звуковые часы», «Запоминайка», «Мы – поэты».

ЗАНЯТИЕ № 5

ТЕМА: «Звук и буква А».

Задачи:

Актуализировать знания о гласных звуках, учить применять эти знания в совместной поисковой деятельности. Учить определять место ударного звука [a] в слове (начало, середина, конец). Закреплять умение выделять интонацией этот звук в слове.         Познакомить с графическим изображением печатной буквы А. Создать зрительный образ буквы на основе анализа пространственного расположения элементов буквы, сравнения заглавной и строчной буквы, совместного творчества по подбору аналогий с реальными предметами. Подвести к пониманию соотнесенности буквы со звуком. Формировать умение принимать простую инструкцию, удерживать ее в памяти и действовать в соответствии с ней. Воспитывать желание активно участвовать в совместной деятельности, считаться с мнением своих товарищей.

Словарная работа: начало, середина, конец слова;

гласный звук, гласная буква, заглавная буква, строчная буква;

активизация в речи слов, обозначающих пространственное расположение: наискосок, в середине, сверху, слева.

Основные понятия: гласный звук, буква; дифференциация понятий «буква» - «звук».

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, показ, совместная поисковая деятельность, наглядные приемы, игровые приемы «Поможем Незнайке», «Путешествие в страну звуков и букв», практические действия, поисковые вопросы, подбор аналогий.

ЗАНЯТИЕ № 6

ТЕМА: «Звук и буква У. Знакомство с условно-графической схемой звукового состава слова, состоящего из 2 звуков».

Задачи:

Актуализировать знания о гласных звуках,  их опознавательных признаках. Продолжать учить устанавливать наличие или отсутствие звука [у] в словах, определять место звука в слове (начало, середина, конец). Познакомить с условно-графической схемой звукового состава звукоподражательного слова «ау». Учить последовательно выделять каждый звук  в слове на основе громкого проговаривания и заполнения по порядку красными фишками схемы, произносить слово в соответствии с движением указки по схеме. Познакомить с графическим изображением печатной буквы У. Создать зрительный образ буквы на основе анализа пространственного расположения элементов буквы, сравнения ее с буквой А, совместного творчества по подбору аналогий с реальными предметами. Соотносить выученные буквы  А, У со звуками. Развивать зрительно-двигательную ориентировку между предметами на плоскости. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, вычлененных взрослым. Развивать контролирующую функцию речи. Воспитывать желание правильно выполнить задание.

Словарная работа: друг за другом по порядку;

первый, второй, в начале, в середине, в конце слова.

Основные понятия: гласные звуки, буквы, слово.

Методы: репродуктивные, частично поисковые

Приемы: объяснение, показ способа действия, моделирование, практические действия, совместная поисковая деятельность, игровые приемы «Найди звук», «Путешествие в страну звуков и букв», «На что похоже?».

ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: «Звук и буква О. Звуковой анализ и синтез слов уа, ау».

Задачи:

Продолжать учить последовательному выделению каждого звука в простом звукоподражательном слове «уа» с опорой на условно-графическую схему и громкого проговаривания каждого звука по порядку. Складывать слово «уа» из букв по следам звукового анализа, изменять его путем перестановки букв на слово «ау». Сравнивать звуковой состав этих слов. Познакомить с графическим изображением печатной буквы О. Создать зрительный образ буквы на основе подбора аналогий с реальными предметами, соотносить букву  со звуком. Развивать речеслуховое внимание на основе выделения изучаемого звука в связном тексте. Развивать память на основе запоминания и воспроизведения звукового ряда из 4 гласных звуков, определения «исчезнувшего» из этого же звукоряда после повторного его воспроизведения взрослым. Формировать умение действовать по образцу на основе правил, выделенных взрослым. Развивать контролирующую функцию речи. Воспитывать желание правильно выполнить задание.

Словарная работа: друг за другом по порядку;